Questões de Concurso Comentadas para SEDUC-SP | Qconcursos.com

Q3527289

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527289 Pedagogia

Oliveira, Palma e Palma (2021) defendem uma estruturação da Educação Física escolar que tenha a motricidade humana como referência e o movimento culturalmente construído tematizado.

Pereira (2007), citado por eles, afirma que, a partir desse referencial,

A

a Educação Física evita questionar as práticas corporais culturalmente conhecidas e institucionalizadas.

B

o movimento é esmiuçado fisiológica e biomecanicamente, como forma de aprimorar o desenvolvimento motor.

C

o currículo será restrito aos movimentos corporais da cultura local, objeto central de estudo e aprendizagem motora.

D

a integração da Educação Física ao Projeto Político-Pedagógico da escola fica dificultado e praticamente inviabilizado.

E

a preocupação passa a ser com a formação de pessoas que se movimentam intencionalmente e não mais com a educação de físicos.

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Q3527288

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527288 Pedagogia

Para Marcassa e Nascimento (In: Bossle; Athayde; Lara, 2020), superar os valores que dificultam ou impedem um projeto de formação emancipatória dos sujeitos, e que se manifestam também nas atividades da cultura corporal, implica em

A

instrumentalizar os estudantes para se apropriarem de técnicas esportivas historicamente produzidas e que permitam a eles uma prática prazerosa e tecnicamente correta.

B

instrumentalizar os estudantes para se apropriarem de conhecimentos historicamente produzidos e que têm permitido à humanidade criar e recriar muitas formas de dança, jogos, lutas etc.

C

instrumentalizar os estudantes para se apropriarem de conhecimentos produzidos pelos meios de comunicação e que contribuam para a formação de espectadores e consumidores de produtos esportivos.

D

uma descaracterização das práticas esportivas institucionalizadas para que possam compor a cultura corporal de movimento e, então, poderem ser vivenciadas pelos estudantes.

E

uma descaracterização das práticas corporais tradicionais, historicamente produzidas, a fim de desvinculá-las de contextos culturais indesejados.

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Q3527287

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527287 Pedagogia

Uma professora propõe um trabalho com a capoeira, no qual os estudantes devem pesquisar sobre a ocorrência social, seu formato de prática, principais técnicas, táticas, regras, quem são seus praticantes, onde se pratica, quais são os recursos necessários para sua prática, e como a capoeira é vista pela sociedade.

De acordo com uma proposta orientada pelo currículo cultural, é correto afirmar que a professora está promovendo, em relação à capoeira, uma

A

vivência da prática corporal.

B

crítica social descontextualizada.

C

leitura da prática corporal.

D

abordagem tecnicista.

E

contextualização acrítica.

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Q3527286

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527286 Pedagogia

Em uma Educação Física no currículo cultural, a definição dos temas que serão abordados deve ser

A

articulada ao projeto político-pedagógico da escola.

B

estabelecida pelas preferências do professor.

C

articulada com a disciplina de artes.

D

estabelecida pelas preferências dos estudantes.

E

determinada pela cultura midiática predominante.

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Q3527285

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527285 Pedagogia

A problematização das práticas corporais está presente em algumas das abordagens pedagógicas de Educação Física, em oposição às práticas esportivizadas e mecanicistas.

Pensando em uma Educação Física culturalmente orientada, segundo Neira e Nunes (In: Bossle, Athayde, Lara, 2020), a problematização é

A

a busca pela reprodução das práticas corporais com o objetivo de encontrar coletivamente a melhor solução motora para determinados gestos.

B

um ponto secundário e que, muitas vezes, dificulta as vivências práticas contextualizadas e necessárias para a Educação Física.

C

a detecção de questões que precisam ser resolvidas no âmbito da prática social e, em consequência, que conhecimento é necessário dominar.

D

a possibilidade de colocar em xeque pensamentos, gestos e atitudes aparentemente naturais e inevitáveis acessados pelo convívio social.

E

o espaço para que as representações atribuídas às práticas corporais sejam preservadas em suas tradicionalidades.

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Q3527284

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527284 Educação Física

Segundo Castellani Filho (2013), aquilo que define a consciência corporal do homem é sua compreensão a respeito

A

dos signos tatuados no corpo por aspectos socioculturais de momentos históricos determinados.

B

das orientações didáticas que conduzem a uma prática mecanicista.

C

da noção do esquema corporal construída desde a Educação Infantil.

D

dos fundamentos sociopolítico pedagógicos da Educação Física escolar.

E

do discurso contra hegemônico de uma época sobre a Educação Física.

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Q3527283

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527283 Pedagogia

De acordo com Grando e Pinho (2016), citados por Maldonado e Neira (2021), o objetivo das aulas de Educação Física, no âmbito da relações étnico-raciais, perpassa pela

A

construção de narrativas e imaginários que buscam descontruir os pensamentos que invisibilizaram as culturas negra, afro-brasileira e indígena.

B

construção de narrativas e imaginários que buscam construir os pensamentos que invisibilizam as culturas negra, afro-brasileira e indígena.

C

construção de narrativas e imaginários que permitam reconstruir os pensamentos de uma democracia racial que sempre existiu no país.

D

abordagem de um discurso neutro por parte dos professores, para não reforçar falsos comportamentos racistas.

E

iniciativa dos professores na adoção de práticas corporais que não possam ser identificadas com nenhum grupo social específico.

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Q3527282

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527282 Pedagogia

Quando se pensa na abordagem dos conhecimentos da cultura negra, afro-brasileira e indígena pela Educação Física escolar, de acordo com Maldonado e Neira (2021), os professores devem, em suas práticas, buscar

A

a apropriação da gestualidade, sem provocar discussões sobre os processos de discriminação e exclusão.

B

a apropriação da gestualidade, além de proporcionar a compreensão dos processos de discriminação e exclusão.

C

a apropriação da gestualidade, dos ritmos e das vestimentas, sem provocar reflexões sobre a discriminação e a exclusão.

D

a compreensão dos processos de discriminação e exclusão, sem se preocupar com a apropriação da gestualidade.

E

uma abordagem superficial, sem provocar embates e discussões sobre discriminação de qualquer natureza.

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Q3527281

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527281 Pedagogia

Daólio (2013) defende que uma Educação Física escolar, que considere o princípio da alteridade, saberá

A

conquistar o mesmo status das demais disciplinas do ambiente escolar, porque trabalha aspectos corporais e as demais não.

B

identificar as diferenças físicas entre os alunos e estabelecer os limites da prática adequada a cada um deles.

C

identificar as diferenças físicas e culturais expressas pelos alunos, garantindo assim o direito de prática àqueles que desejarem.

D

defender o seu espaço dentro do ambiente escolar, reforçando seu papel como disciplina generalista.

E

reconhecer as diferenças físicas e culturais expressas pelos alunos, garantido assim o direito de todos à sua prática.

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Q3527280

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527280 Pedagogia

Leia a seguinte citação de Daolio (2013) a respeito das respostas dos professores de Educação Física que pesquisou:

“Para os professores, esses alunos são, tal como eles foram no passado, crianças cujos corpos não apresentam técnicas ou que se movimentam de forma não técnica. Esses corpos “naturais” se mostram ávidos para o aprendizado escolar de técnicas corporais.”

Daolio (2013) baseia-se em Mauss para definir técnica corporal. Segundo eles, a técnica corporal é

A

o meio definido pelos esportistas para realizar uma tarefa motora, copiado posteriormente pelas pessoas.

B

qualquer movimento natural executado de modo espontâneo por cada pessoa, sem interferência externa.

C

uma forma padronizada de execução de um gesto motor, cientificamente avaliada.

D

a maneira como os homens, sociedade por sociedade e de maneira tradicional, sabem servir-se de seus corpos.

E

a reprodução adaptada dos gestos esportivos mais eficientes, nas tarefas motoras do dia a dia.

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Q3527279

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527279 Educação Física

Daolio (2013) identificou uma falta de especificidade nos discursos dos professores quando perguntados a respeito da disciplina Educação Física. Esses professores não a diferenciaram, de forma clara, de outras disciplinas.

A respeito do assunto, Daolio (2013) afirma que

A

a visão dos seus profissionais é resultado do preconceito que a disciplina sofre no ambiente escolar.

B

não cabe aos professores a busca de definições sobre sua disciplina, uma vez que isso está claro nos documentos norteadores da educação.

C

a própria ideia de uma Educação Física é uma construção social, tal como a noção de corpo que ela difunde por meio dos seus profissionais.

D

a Educação Física tem uma identidade clara, bastante específica e consolidada desde meados do século XX.

E

a ideia da Educação Física como subordinada das demais disciplinas no ambiente escolar está explícita nos documentos norteadores da Educação.

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Q3527278

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527278 Antropologia

. De acordo com a vertente antropológica, é inegável que o corpo humano é objeto central para a Educação Física que, ao longo da história, enxergou e lidou com esse corpo de diferentes formas e com diferentes objetivos.

De acordo com essa vertente, é correto afirmar que a produção do corpo é definida

A

pela interação do indivíduo com o meio cultural em que está inserido.

B

por suas determinações e características biológicas.

C

pelo entendimento que cada pessoa tem do próprio corpo.

D

pela atemporalidade e separação da cultura.

E

pela história dos antepassados e pelas heranças genéticas.

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Q3527277

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527277 Pedagogia

Constantemente fala-se na necessidade da ressignificação das práticas corporais por parte dos professores de Educação Física.
Pereira e Moreira (2021) apresentam uma série de conceitos que julgam importantes para que essa ressignificação aconteça.

Assinale a alternativa que apresenta um desses conceitos corretamente.

A

A utilização dos meios de comunicação e tecnológicos devem ser limitados. O uso dos meios de comunicação tradicionais pode atrapalhar o processo educacional.

B

As práticas corporais precisam ser problematizadas. Quanto mais reflexão se realizar, mais os estudantes serão capazes de compreender e projetar novas formas de vivências.

C

A responsabilidade pelo processo de ensinar é do professor. Ele precisa ter consciência da sua responsabilidade e ser o protagonista do processo.

D

O professor precisa conhecer as diferentes potencialidades e habilidades dos estudantes. Ele precisa formar grupos homogêneos para que a evolução seja melhor.

E

As discussões teóricas sobre os conteúdos devem ser a prioridade no ensino. A teorização acontece a partir de demonstrações e vídeos que possibilitem conhecer as práticas corporais.

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Q3527276

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527276 Pedagogia

O pensamento pedagógico de Betti é comentado por Pereira e Moreira (2021). Betti escreveu, em 1991, que os estudantes precisavam “usufruir, partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas culturais”.

Para tanto, se fazia necessária uma prática pedagógica organizada, planejada e coerente, na qual o papel do professor era

A

garantir que as orientações dos documentos oficiais estivessem presentes no seu planejamento, independentemente das preferências e vivências prévias dos alunos.

B

selecionar os conteúdos e definir os caminhos que seriam percorridos pelos alunos no contato com as práticas corporais da Educação Física.

C

identificar as preferências dos alunos quanto às práticas corporais e, a partir disso, planejar suas aulas atendendo aos alunos.

D

organizar as práticas corporais e/ou esportivas da sua preferência dentro do planejamento anual das aulas de Educação Física.

E

entender que não existia mais lugar para o esporte na Educação Física escolar e trazer novas práticas corporais para as aulas.

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Q3527275

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527275 Pedagogia

Castellani Filho (2013) aborda a concepção da eugenia da raça no pensamento pedagógico de Rui Barbosa e de Fernando de Azevedo. Nessa concepção, o papel da Educação Física era o de

A

formar mulheres fortes para gerar filhas e filhos saudáveis: as filhas para serem mães robustas e os filhos para defenderem e construírem a Pátria.

B

desenvolver o esporte escolar como base para a massificação esportiva, visando tornar o país uma potência nos esportes.

C

formar mulheres e homens conscientes, críticos e criativos: elas para a criação dos filhos e eles para a condução cultural da Pátria.

D

desenvolver jovens fortes e intelectualmente bem preparados para a formação de uma classe operária crítica e consciente.

E

desenvolver a cultura regional e o folclore nacional, fortalecendo a cultura indígena, afro-brasileira e a miscigenação.

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Q3527274

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527274 Pedagogia

Na segunda metade do século XIX e início do século XX, a Educação Física brasileira é dominada por uma concepção higienista e militarizada. É importante que os professores entendam que, nessa lógica, a Educação Física era o meio para disciplinar o físico, o que na visão higienista significava

A

formar jovens fisicamente fortes e massificar a prática esportiva a fim de tornar o país uma potência olímpica.

B

formar jovens fisicamente fortes, críticos, criativos e com capacidade de refletir sobre seu papel social.

C

promover hábitos de vida voltados a prática esportiva e ao cuidado com a saúde do corpo e da mente.

D

levar os jovens ao autoconhecimento e autocuidado com seu corpo, evitando a alienação da juventude.

E

disciplinar o espírito e a moral, o que contribuía para a construção do projeto de dominação das elites.

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Q3527273

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527273 Pedagogia

Uma das atribuições típicas dos professores é a avaliação das atividades, dos estudantes. Fernández-Rio e colaboradores (2015) apresentam algumas condutas corretas que podem ser incluídas nas ferramentas de avaliação quando um professor trabalha atividades e jogos cooperativos.

Assinale a alternativa que apresenta apenas condutas avaliativas corretas, de acordo com esses autores.

A

Observação da determinação dos estudantes ao buscarem a vitória, seus questionamentos e oposição às ordens do professor.

B

Acompanhamento do desempenho motor dos alunos, do êxito individual, da iniciativa individual para a solução dos problemas.

C

Acompanhamento dos resultados obtidos durante os jogos, observação do comportamento de liderança dos estudantes diante de problemas motores.

D

Observação da proposição, pelos estudantes, de ideias concretas aos colegas sem impô-las; observação das soluções diante de problemas motores considerando as propostas dos colegas.

E

Observação da comunicação dos estudantes a respeito das experiências, problemas e êxitos individuais aos colegas; acompanhamento do desempenho motor.

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Q3527272

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527272 Educação Física

É muito comum vermos considerações a respeito dos jogos cooperativos e de seu uso na Educação Física escolar.

Com base em Fernández-Río e colaboradores (2015), é correto afirmar que os jogos cooperativos

A

contribuem para o aperfeiçoamento das habilidades intelectuais e sociais, da inteligência acadêmica, principalmente pelo tipo de interação que promovem entre as pessoas.

B

contribuem acentuadamente com a aprendizagem de habilidades motoras específicas, especialmente àquelas ligadas aos esportes coletivos.

C

são pouco motivantes e os estudantes tendem a se desinteressar e se dispersar rapidamente, diferentemente do que acontece com os jogos competitivos.

D

devem ser utilizados com cautela e especial atenção para as questões disciplinares decorrentes da dificuldade de organização e gestão desse tipo de jogo.

E

diferem pouco dos jogos competitivos em sua estrutura e, portanto, deixam de apresentar vantagens ou oportunidades educativas adicionais que justifiquem seu uso.

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Q3527271

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527271 Pedagogia

O professor João decidiu utilizar alguns jogos cooperativos na aula. Começou, ele mesmo, definindo e formando dois grupos. Explicou a atividade e, logo no início da prática, percebeu que a atividade não estava acontecendo como ele imaginou em um dos grupos. Imediatamente alterou a composição dos grupos tentando melhorar o desenrolar da atividade. Fez isso mais do que uma vez na aula.

De acordo com Fernández-Rio e colaboradores (2015), essa conduta do professor João foi

A

correta. A cooperação depende da formação de grupos homogêneos. Quanto mais rápido o professor intervir, melhor será o desenvolvimento da atividade.

B

correta. A cooperação depende de afinidade entre os membros do grupo. Por mais que conheça os alunos, o professor não reuniu estudantes com afinidade suficiente.

C

incorreta. Cooperar se aprende cooperando. O professor deveria dar mais tempo para que a dinâmica de trabalho cooperativo acontecesse e as habilidades necessárias fossem desenvolvidas.

D

incorreta. Uma vez que foi o professor quem formou os grupos seria necessário mantê-los até o final da aula. Isso demonstraria segurança por parte do professor.

E

ineficaz. Para a atividade cooperativa funcionar adequadamente os grupos precisam ser definidos pelos próprios alunos. Eles sabem de suas afinidades e interesses em comum.

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Q3527270

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527270 Pedagogia

Uma das unidades temáticas previstas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e pelo Currículo Paulista é chamada de Brincadeiras e Jogos.
De acordo com Kishimoto (2017), utilizar o jogo na educação infantil significa transportar para o campo do ensino-aprendizagem

A

relações afetivas e criativas, dentro dos limites definidos pelas regras dos jogos escolhidos, proporcionando vivências motoras pré-estabelecidas pelo professor.

B

condições para maximizar a construção do conhecimento, introduzindo as propriedades do lúdico, do prazer, da capacidade de iniciação e ação ativa e motivadora.

C

o lúdico como objeto de estudo e objetivo primeiro das aulas, permitindo a livre escolha por parte dos estudantes e o reconhecimento dos saberes prévios das crianças.

D

condições para maximizar a construção do caráter competitivo, introduzindo as propriedades do respeito às regras, do desempenho e da ética competitiva.

E

relações de liderança entre os estudantes, proporcionando experiências lúdicas descompromissadas e embasadas nas culturas apontadas pelos documentos oficiais.

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