Exclusivamente aspectos emocionais.

Apenas fatores ambientais.

Ignorar a importância das funções cerebrais.

Desconsiderar as diferenças individuais.

Aspectos neurológicos,

Compreensão sobre processos de aprendizagem.

Exclusivamente conhecimento sobre conteúdo curricular.

Ênfase apenas em métodos de ensino tradicionais.

Ignorar a individualidade dos alunos.

Desconsiderar as teorias psicológicas sobre aprendizagem

Exclusivamente palestras informativas.

Atendimento individualizado e personalizado.

Apenas grupos de estudo sem acompanhamento especializado.

Ênfase exclusiva em intervenções exclusivamente medicamentosas.

Ignorar a necessidade de intervenções específicas.

Exclusivamente a avaliação do desempenho dos professores.

Apenas a avaliação do conteúdo programático.

Compreensão das habilidades e dificuldades de aprendizagem dos alunos.

Ênfase exclusiva na avaliação quantitativa.

Ignorar a importância da avaliação para o processo educacional.

Apenas orientações sobre questões administrativas da escola.

Exclusivamente aspectos emocionais dos alunos.

Fornecimento de informações sobre o currículo escolar.

Suporte e orientação sobre o processo de aprendizagem e dificuldades acadêmicas.

Ignorar as necessidades dos envolvidos no processo educacional.

Exclusivamente fatores genéticos.

Apenas questões emocionais.

Ignorar a influência do ambiente escolar.

Ênfase exclusiva em fatores sociais.

Diversos fatores interativos, como genéticos, ambientais e neurobiológicos.

Participação direta do professor/aluno e demais integrantes do sistema educacional.

Apenas a recompensa extrínseca.

Ignorar a colaboração dos integrantes do sistema educacional.

Enfoque exclusivo na punição.

Desconsideração dos aspectos motivacionais no processo educacional.

Exclusivamente a dimensão cognitiva.

Aspectos afetivos, cognitivos e sociais.

Apenas a dimensão social.

Apenas a dimensão afetiva.

Ênfase exclusiva na dimensão emocional.

Exclusivamente questões administrativas da instituição.

Apenas a revisão de conteúdos curriculares.

Fornecer somente orientações genéricas aos educadores.

Compreensão das dificuldades de aprendizagem e intervenções personalizadas.

Ignorar as necessidades emocionais dos alunos.

Implementação de políticas exclusivamente médicas.

Ênfase exclusiva na responsabilidade dos educadores.

Reconhecimento da importância da interdisciplinaridade e do diálogo entre psicologia e pedagogia.

Priorização de abordagens unicamente psiquiátricas.

Rejeição de teorias estrangeiras.

Apenas fornecer material didático.

Organizar eventos extracurriculares.

Apenas supervisionar o recreio.

Realizar exclusivamente tarefas administrativas.

Observar e intervir nas dinâmicas de aprendizagem dos alunos.

Exclusivamente o aspecto disciplinar.

Apenas a transmissão de conteúdo curricular.

Promoção da autonomia, autoestima e desenvolvimento integral do aluno.

Ênfase exclusiva em métodos tradicionais de ensino.

Ignorar a individualidade do aluno.

Apenas dominar técnicas de memorização.

Realizar avaliações diagnósticas e desenvolver estratégias de intervenção personalizadas.

Exclusivamente oferecer apoio emocional aos alunos.

Aplicar métodos de ensino tradicionais.

gnorar a importância da colaboração com a equipe pedagógica.

Orientar a equipe pedagógica no desenvolvimento de estratégias para lidar com as dificuldades de aprendizagem dos alunos.

Apenas fornecer material didático aos professores.

Desenvolver exclusivamente atividades recreativas para os alunos.

Ignorar as necessidades emocionais dos alunos.

Substituir o papel do diretor na gestão da escola.

Fornecer apenas orientações genéricas aos educadores.

Priorizar exclusivamente o ensino tradicional.

Ignorar a diversidade de contextos e necessidades dos alunos.

Adaptar estratégias de intervenção de acordo com as particularidades de cada estudante.

Limitar-se a abordagens padronizadas e inflexíveis.

Evolução das habilidades mentais.

Apenas influência genética.

Desenvolvimento puramente emocional.

Estagnação das capacidades cognitivas.

Exclusiva importância de fatores ambientais.

O conteúdo também determina o método, pois é a base informativa concreta para atingir os objetivos. No entanto, o método pode ser um conteúdo quando é objeto de assimilação ativa dos conteúdos.

O método de ensino, calcado em cinco passos formais (preparação, apresentação, comparação, assimilação, generalização e aplicação) corresponde à vertente do ensino baseado no construtivismo piagetiano.

Os métodos de ensino devem ser selecionados de tal forma a garantir a mesma rotina pedagógica na sala de aula.

A escolha dos métodos de ensino deve ser independente dos conteúdos específicos e das peculiaridades das disciplinas.

Metodologia de ensino é uma técnica e processos cujo objetivo é prover formação para alunos em áreas gerais.

Na administração de Pombal, foi estipulado que o sesmeiro poderia obter mais de uma carta de sesmaria.

O sesmeiro tinha plenos poderes para vender ou arrendar sua terra para outros sesmeiros ou familiares.

A legislação sobre a concessão de terras, de acordo com os interesses da Coroa, favorecia o aumento da propriedade fundiária.

O descumprimento das leis obrigava o sesmeiro a repassar a carta de sesmaria ao Governador Geral da Capitania.

As leis do sistema sesmarial, no que se refere à posse, uso e obrigações, prezava pela ocupação territorial.

A autoridade do rei era defendida através da participação do povo nas decisões políticas.

A figura do rei se confunde com o estado, possuindo esse a autoridade máxima do regime.

O governante se define como representante do Estado, devendo promover o bem-estar geral.

O Estado deveria incentivar a burguesia para a realização de reformas direcionadas à economia.

As reformas sociais inspiradas no Iluminismo tinham como objetivo destituir os governos de conservadorismo.

promoveu a Reforma Agrária e distribuiu pequenas áreas de terra aos camponeses.

divulgou as ideias socialistas sem correlacioná-las com a União Soviética.

estabeleceu a não obrigatoriedade da educação para os chineses.

incentivou os privilégios feudais anteriormente existentes.

garantiu a estatização dos meios de produção.