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Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384563
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Os chamados traços socioemocionais são valorizados
pela pesquisa referenciada no texto. Aponte um
elemento que integra esses traços:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384562
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Qual é a frase que melhor assinala a diferença entre
as mães ricas e as pobres, de acordo com a
pesquisa evidenciada no texto?
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384561
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Encontre a sentença ou expressão que melhor
traduz o sentido do título do texto:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384560
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Sobre o personagem Roland Fryer, tratado no texto,
é INCORRETO afirmar o seguinte:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384559
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Marque a opção CORRETA, de acordo com a
pesquisa referenciada pelo texto:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384558
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
A passagem a seguir servirá de base para a próxima questão.
“Educadores costumam ter faniquitos diante dessa “mercantilização” da paternidade.”
A que se refere a “mercantilização” referenciada?
“Educadores costumam ter faniquitos diante dessa “mercantilização” da paternidade.”
A que se refere a “mercantilização” referenciada?
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384557
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
A passagem a seguir servirá de base para a próxima questão.
“Educadores costumam ter faniquitos diante dessa “mercantilização” da paternidade.”
Identifique o verbo que melhor define a expressão grifada:
“Educadores costumam ter faniquitos diante dessa “mercantilização” da paternidade.”
Identifique o verbo que melhor define a expressão grifada:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384556
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o
texto:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384555
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Marque a opção INCORRETA, no tocante às
características dos dois grupos de crianças tratados
no texto:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384554
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Marque a opção INCORRETA, de acordo com o
texto:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384552
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Indique a ciência que é evidenciada no texto:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Marcação - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Marcação - PB - Assistente Social |
Q1384551
Português
Texto associado
Do Magnum .357 para Harvard
Roland Fryer morava com a avó quando alguns
parentes foram presos e condenados por fabricar e
distribuir crack. Viu o pai estuprar uma mulher e pagou
a sua fiança quando ele foi preso. Aos 15 anos, vendia
maconha e não saía de casa sem seu revólver Magnum
.357. Dos seus dez parentes mais próximos, oito foram
assassinados ou presos.
Por pouco não participou de um assalto no qual
seus amigos foram presos. Assustou-se e decidiu mudar
de vida. Entrou para a Universidade do Texas,
formando-se, em economia, em dois anos e meio.
Doutorou-se em três anos e meio na Universidade da
Pensilvânia. Hoje é professor em Harvard. O homem é
irrequieto e curioso. Com dois economistas da
Universidade de Chicago, criou uma escola, para aplicar
ideias novas que flutuam por aí.
B. Hart e T. Risley pesquisaram longamente
como os bebês aprendem a falar. Amostra, pesquisa de
campo, gravadores e tudo o mais. Grandes surpresas!
Ao chegar aos três anos, uma criança de classe alta
ouviu 30 milhões de palavras a mais do que uma pobre.
Mais ainda, ouviu muitas palavras de encorajamento,
enquanto a pobre ouviu mais frases curtas do tipo “cala
a boca”, “não mexe nisso” ou “fica quieto”. E tem mais,
as mães educadas perguntam e esperam respostas. As
pobres, além de falar pouco com as crianças, apenas
dão ordens, com pouca interação.
Como resultado, o desenvolvimento linguístico
dos dois grupos se distancia. Isso afeta a inteligência e a
capacidade de aprender na escola, já que as crianças
dependem do número de palavras conhecidas e da
competência para emendá-las, umas às outras. Como
disse Wittgenstein, pensamos com palavras, e quem não
as sabe usar corretamente não pode pensar bem.
A professora Dana Suskind foi uma das
precursoras dos implantes cocleares, na Universidade de
Chicago. Essa cirurgia permite que certas crianças
nascidas surdas passem a ouvir. Ao longo de seu
trabalho, ela notou um fato surpreendente. As crianças
submetidas ao procedimento logo ao nascer têm um
desenvolvimento normal da fala. Em contraste, nas que
somente recebem o implante após alguns anos de vida,
a aquisição da fala é morosa ou nula. Ou seja, quem
perdeu o bonde de uma interação linguística precoce
estará prejudicado para o resto da vida escolar. Na idade de mais prodigioso desenvolvimento do cérebro é
que se aprendem as palavras e seus usos.
O terceiro fato que chamou a atenção dos três
economistas foram os estudos de James Heckman que
mostram com números a importância do que hoje se
chama de traços socioemocionais, tais como a
autoconfiança, a persistência e a organização. Sem isso,
nada feito.
Com esses achados em mãos, eles conseguiram
um dinheirinho de uma fundação e criaram uma escola.
Seu raciocínio foi simples: se esses são os eixos do
sucesso, é preciso enfiá-los na escola.
Chama muita atenção no programa a estratégia
de educar os pais para que passem mais tempo
conversando com os filhos, desde muito jovens. Para
que estimulem o diálogo. Para que turbinem sua
autoestima e evitem dizer “não pode”. Para que
promovam os bons traços do socioemocional. Em linha
com experimentos prévios de Fryer, o programa deu
prêmios em dinheiro aos pais para que cumprissem a
terapia prescrita. Educadores costumam ter faniquitos
diante dessa “mercantilização” da paternidade. Mas, na
linha da Educação Baseada em Evidência, é
experimentar para ver se dá certo. A conversa sobre
filosofia fica para depois.
Deu certo? No todo, espetacularmente. O
programa aumenta o rendimento escolar de forma muito
significativa. Com custos baixos, consegue o mesmo que
outros programas caríssimos. Mas deu também uma
zebra. O programa melhora o aprendizado dos pobres
hispânicos e brancos. Em contraste com Vila Sésamo,
não melhora em nada o rendimento dos negros, embora
Roland Fryer seja negro!
Lições? 1. Vivas para um país que consegue
pescar talentos no fundo do tacho. 2. A educação evolui
nas mãos de gente imaginativa e corajosa, que tenta
novas soluções. 3. Mas e os negros? Pesquisa é assim.
Acerta aqui, erra acolá. Deve-se consertar o programa,
mas sempre com experimentos rigorosos, avançando
passo a passo.
Artigo escrito por Cláudio de Moura Castro, publicado na
revista Veja, edição 2468, ano 49 – número 10, de 09
de março de 2016.
Qual é o foco narrativo do texto?
Q1238584
Legislação de Trânsito
Veja abaixo:
“A ________________ tem por finalidade alertar aos usuários da via para condições potencialmente perigosas, indicando sua natureza.
A alternativa que melhor complementa a lacuna acima é:
“A ________________ tem por finalidade alertar aos usuários da via para condições potencialmente perigosas, indicando sua natureza.
A alternativa que melhor complementa a lacuna acima é:
Q1235902
Enfermagem
São princípios que norteados pela humanização e pela qualidade da assistência, permeando todas as diretrizes da Política Nacional de Atenção Integral à Saúde do Homem(2008):
Q1235724
Enfermagem
Marque a alternativa correta sobre a as estratégias da Política Nacional de Atenção Integral à Saúde da Mulher:
Q1235612
Enfermagem
Ainda no PMAQ, são considerados elementos de desempenho e monitoramento importantes para a Saúde da Criança. Julgue verdadeiro ou falso as alternativas a seguir sobre a existência ou não do critério.
( ) Proporção de crianças menores de quatro meses em aleitamento exclusivo;
( ) Proporção de crianças menores de um ano pesadas;
( ) Média de atendimentos de Pediatria;
( ) Proporção de crianças com baixo peso ao nascer;
( ) Proporção de crianças menores de um ano acompanhadas no domicílio;
( ) Cobertura de crianças menores de cinco anos de idade no Sistema de Vigilância Alimentar e Nutricional (SISVAN).
Pode-se afirmar que:
( ) Proporção de crianças menores de quatro meses em aleitamento exclusivo;
( ) Proporção de crianças menores de um ano pesadas;
( ) Média de atendimentos de Pediatria;
( ) Proporção de crianças com baixo peso ao nascer;
( ) Proporção de crianças menores de um ano acompanhadas no domicílio;
( ) Cobertura de crianças menores de cinco anos de idade no Sistema de Vigilância Alimentar e Nutricional (SISVAN).
Pode-se afirmar que:
Q1235573
Conhecimentos Gerais
Com relação aos valores e objetivos na educação, analise as afirmativas a seguir.
I. A Educação visa à promoção do homem, são as necessidades humanas que irão determinar os objetivos educacionais.
II. Já ao nascer, além de uma localização geográfica mais ou menos favorável, o homem defrontou-se com uma época de contornos históricos precisos, marcado pelo peso de uma tradição mais ou menos longo, com uma língua já estruturada, costumes e crenças definidos.
III. O homem não tem necessidades que precisam ser satisfeitas, esse fato leva a valorização e aos valores.
IV. Se o homem não fica indiferente às coisas, isso significa que ele não é um ser passivo.
V. A cultura não é outra coisa se não, por um lado, a transformação que o homem opera sobre o meio e, por outro, os resultados dessa transformação.
I. A Educação visa à promoção do homem, são as necessidades humanas que irão determinar os objetivos educacionais.
II. Já ao nascer, além de uma localização geográfica mais ou menos favorável, o homem defrontou-se com uma época de contornos históricos precisos, marcado pelo peso de uma tradição mais ou menos longo, com uma língua já estruturada, costumes e crenças definidos.
III. O homem não tem necessidades que precisam ser satisfeitas, esse fato leva a valorização e aos valores.
IV. Se o homem não fica indiferente às coisas, isso significa que ele não é um ser passivo.
V. A cultura não é outra coisa se não, por um lado, a transformação que o homem opera sobre o meio e, por outro, os resultados dessa transformação.
Q1235283
Psicologia
Acerca dos tipos de condicionamento, atente:
O Condicionamento __________ não permite explicar mudanças de comportamentos novos e mais complexos. O tipo de condicionamento que permite compreender a aquisição de novos comportamentos é o condicionamento __________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas acima
O Condicionamento __________ não permite explicar mudanças de comportamentos novos e mais complexos. O tipo de condicionamento que permite compreender a aquisição de novos comportamentos é o condicionamento __________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas acima
Q1234647
Enfermagem
Com relação aos cuidados com a parte amputada, assinale a alternativa incorreta:
Q1234351
Enfermagem
Quanto ao trauma raquimedular é correto afirmar “exceto”:
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