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Q490809 Educação Artística
A inadequação das salas de aula regulares para o ensino de artes visuais desafia os professores a
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Q490808 Educação Artística
Em relação à produção imagética dos alunos, a atitude que mais dialoga com as orientações contemporâneas de ensino de artes visuais é
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Q490807 Educação Artística
Com base nas propostas curriculares contemporâneas para o ensino de artes visuais na educação infantil, o exercício docente em arte tem como objetivo
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Q490805 Educação Artística
Para Goya (2009, p. 55) a escola deve ser “o locus de legitimação das oportunidades e de realização de experiências estéticas e artísticas”. Neste sentido, qual a função do professor de artes?
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Q490804 Educação Artística
Uma escola que tenha por desafio articular a proposta de ensino de arte ao conceito de cidade educadora adota uma concepção
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Q490802 Educação Artística
Segundo Bastos (2005, p. 228), a arte/educação democrática, baseada na comunidade, tem por meta “valorizar as ligações intrínsecas entre a arte e a vida cotidiana”. Tal proposta envolve
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Q490801 Educação Artística
O campo de atuação de um professor de arte, em uma perspectiva contemporânea, abrange diversas possibilidades, tanto no que se refere ao ensino formal, quanto ao ensino não formal ou na integração de ambos. Por ensino não formal compreende-se:
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Q490800 Educação Artística
Propostas curriculares contemporâneas, no ensino de arte, que reconhecem a ruptura de fronteiras como características fundamentais para uma educação do futuro são denominadas, por Gadotti (2006), de currículo
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Q490799 Educação Artística
Um planejamento pedagógico em artes visuais por meio de elaboração de projetos necessita de ações:
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Q490798 Educação Artística
Os professores de arte da rede estadual de Goiás têm vivenciado o desafio de não apenas experimentar, mas também construir sequências didáticas. Neste contexto, do ponto de vista docente, o que diferencia as sequências didáticas da utilização dos livros didáticos?
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Q490797 Educação Artística
Por sequência didática, em uma perspectiva contemporânea de ensino de artes visuais, compreendem-se atividades que oferecem desafios relacionados a atitudes e a valores considerados fundamentais no campo do estudo e de compreensão das imagens. Tais desafios indicam ações sequenciais, diferentes níveis de complexidade e apropriação do conteúdo de maneira
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Q490796 Educação Artística
Segundo Pimentel (2009), em processos de avaliação formativa, docentes e discentes são agentes efetivos do processo educativo. Que aspectos, neste tipo de avaliação, são destacados pela autora?
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Q490795 Educação Artística
Do ponto de vista docente, qual é o critério de uma avaliação qualitativa do portfólio de um estudante de artes visuais?
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Q490794 Educação Artística
Do ponto de vista do estudante, uma avaliação formativa por meio da análise de portfólio permite apreciar a
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Q490793 Educação Artística
No Brasil, a compreensão do ensino de arte como recreação deu-se pela
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Q490792 Educação Artística
No início dos anos 1990, o ensino de arte se propôs uma abordagem multicultural de diálogo entre produções artísticas, articulando o triângulo:
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Q490790 Educação Artística
O modelo de ensino de arte adotado pelos jesuítas, durante o processo instaurado no Brasil colônia, centrou-se:
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Q490789 Educação Artística
Dentre as práticas metodológicas implantadas na Academia Imperial de Belas Artes pode-se destacar o desenho
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Q490788 Educação Artística
O campo de criação de imagens no ciberespaço destaca- se como relevante potencial educativo pelo uso de recursos
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Q490787 Educação Artística
Considerar nas aulas de artes visuais o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) como processo metodológico requer dos docentes propostas que
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Respostas
1: D
2: B
3: C
4: D
5: A
6: C
7: A
8: B
9: C
10: A
11: B
12: D
13: B
14: A
15: D
16: C
17: B
18: C
19: A
20: B