Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 5

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956503 Música

O filósofo e crítico social Walter Benjamin, em seu livro A Obra de Arte na Era da Sua Reprodutibilidade Técnica (1936), fala sobre o modo como a tecnologia transformou a experiência musical. Benjamin introduziu o conceito de AURA para qualificar e explicar a forma como vivenciamos a escuta musical.

Nesse sentido, o conceito de AURA pode ser

A

a característica inerente às obras musicais do gênero sacro.

B

um movimento musical contemporâneo que se opõe à música gospel.

C

o nome de uma sinfonia de W. A. Mozart, compositor austríaco do período clássico.

D

a capacidade criativa de estabelecer ligações entre a música do século XX e a música medieval.

E

a qualidade de experimentar a obra musical em sua forma original e autêntica e na qual se pode conectar o momento presente ao contexto de criação da obra promovendo uma experiência única ao ouvinte.

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Q3956502

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956502 Música

Durante o ensaio de um grupo vocal, ao perceber a dificuldade rítmica do grupo, o regente propõe atividades que utilizam o deslocamento pelo espaço, a coordenação motora e a experiência sensorial-motora.

Essa proposta pedagógica, que busca a compreensão musical por meio do movimento corporal, fundamenta-se nos princípios de

A

Edgar Willems, focada no desenvolvimento do ouvido interno e da memória auditiva por meio de movimentos naturais do cotidiano.

B

Émile Jaques-Dalcroze, que utiliza o corpo como instrumento mediador para a compreensão de conceitos de tempo, espaço e energia.

C

Maurice Martenot, que se concentra na economia de gestos e na psicopedagogia para evitar o bloqueio psicológico na execução musical.

D

Zoltán Kodály, pelo uso de sinais manuais como recurso cinestésico para o desenvolvimento da consciência intervalar e do solfejo.

E

Carl Orff, centrada no uso do instrumental Orff e na integração rítmica a partir da fala e das rimas.

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Q3956498

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956498 Música

A formação musical em nível técnico muitas vezes isola a teoria musical como uma disciplina em que se estuda a codificação e a decodificação da música de maneira pragmática, enquanto a prática instrumental musical é o campo do desenvolvimento mecânico e virtuosístico. Em algumas realidades curriculares, disciplinas ligadas à história e à percepção podem ser observadas como ferramentas secundárias na formação musical.

Diante dessa realidade, podemos verificar que

A

uma boa formação teórica tende a ser suficiente para a compreensão musical.

B

a prática instrumental sempre será superior às outras áreas de estudo da música.

C

os aspectos históricos e o contexto social da música nas sociedades são pontos que não precisam ser considerados dentro da formação musical.

D

na realidade brasileira, de formação musical no âmbito dos cursos técnicos, não é importante conhecer a história da música, e, sim, praticar o instrumento para tocar bem.

E

uma formação musical global, na qual o currículo contemple todos os aspectos da música – teoria, prática, pesquisa, história, é a mais indicada para quem busca uma profissionalização de qualidade.

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Q3956494

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956494 Música

O ensino da música nem sempre está voltado à formação profissional do indivíduo. Nesse contexto, as aulas coletivas de instrumento podem ser uma excelente alternativa para quem quer introduzir a prática instrumental em um espaço de educação formal ou informal. Destacamos aqui dois exemplos de metodologias voltadas ao ensino coletivo com resultados positivos em vários contextos sociais: Método Suzuki e Método Yamaha.

Nesse sentido, é correto afirmar que

A

as aulas coletivas são um ambiente rico de vivências musicais, nas quais é possível trabalhar as potencialidades por meio de abordagens dirigidas ao entendimento técnico específico de um determinado instrumento e repertório.

B

não é possível obter uma introdução ao ensino musical por meio das aulas coletivas de instrumento. Isso só é possível com o canto coral.

C

as metodologias de ensino coletivo não preveem qualquer atenção ao indivíduo e o deixa sem acompanhamento.

D

os aspectos musicais trabalhados nas metodologias coletivas não são necessariamente relevantes.

E

as aulas coletivas não podem ser consideradas dentro do processo educação musical.

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Q3955997

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955997 Música

No contexto do ensino coletivo de instrumentos musicais, a inserção da música popular na formação profissional do clarinetista em nível médio exige uma abordagem pedagógica que articule aspectos técnicos, estéticos e socioculturais.
Considerando esse cenário, assinale a alternativa que melhor expressa uma estratégia pedagógica consistente com os objetivos formativos desse nível de ensino.

A

Restringir o uso da música popular ao ensino individual, visto que o ensino coletivo dificulta a avaliação técnica precisa e compromete a preparação do aluno para contextos profissionais específicos do clarinete.

B

Priorizar repertório, exclusivamente, erudito no ensino coletivo, uma vez que a música popular apresenta menor complexidade técnica e reduz as exigências relacionadas à afinação, à articulação e à sonoridade do clarinete.

C

Utilizar a música popular apenas como recurso motivacional inicial, substituindo-a, progressivamente, por estudos técnicos tradicionais, evitando-se que práticas informais comprometam a formação profissional do estudante.

D

Integrar repertórios da música popular ao ensino coletivo por meio de arranjos que favoreçam a escuta, a improvisação orientada e a compreensão dos estilos, promovendo o desenvolvimento técnico, musical e profissional do clarinetista.

E

Aplicar metodologias baseadas, exclusivamente, na reprodução fiel de partituras da música popular, assegurando-se padronização interpretativa e evitando-se práticas como a improvisação, consideradas inadequadas ao ensino formal.

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Q3955996

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955996 Música

O aprendizado musical acadêmico tem sido cada vez mais relacionado à prática da música popular em instrumentos tradicionais.

A respeito do ensino da clarineta, assinale a alternativa correta sobre a relação entre o aprendizado musical acadêmico e a música popular.

A

A clarineta é um instrumento restrito à música erudita, não sendo adequada à interpretação de gêneros da música popular.

B

A música popular exige técnicas completamente incompatíveis com aquelas ensinadas no aprendizado musical acadêmico da clarineta.

C

A música popular dispensa qualquer tipo de aprendizado musical acadêmico, sendo baseada, exclusivamente, na prática intuitiva do instrumentista.

D

O aprendizado musical acadêmico limita o desenvolvimento do clarinetista, pois prioriza apenas repertório erudito e impede a atuação na música popular.

E

O aprendizado musical acadêmico pode contribuir para a atuação do clarinetista na música popular ao desenvolver leitura musical, técnica instrumental e compreensão teórica.

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Q3955994

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955994 Música

A formação em Teoria e Percepção Musical é fundamental para o desenvolvimento técnico e artístico de todo estudante de música.
Acerca das demandas interpretativas, técnicas e cognitivas da clarineta em nível técnico, assinale a alternativa que melhor justifica a importância integrada desses conhecimentos para a performance musical avançada.

A

O estudo teórico é essencial apenas para a composição musical, não interferindo de maneira significativa na leitura à primeira vista ou na interpretação estilística do repertório da clarineta.

B

O domínio da percepção musical contribui, principalmente, para a memorização visual da partitura, sendo pouco relevante para ajustes de afinação, de articulação e de fraseado em tempo real.

C

A formação em teoria e percepção musical possibilita ao clarinetista compreender estruturas harmônicas, reconhecer funções tonais e antecipar resoluções musicais, favorecendo decisões interpretativas conscientes, precisão rítmica e controle de afinação em contextos solo e camerísticos.

D

A teoria musical e a percepção auditiva permitem ao clarinetista executar, corretamente, passagens técnicas complexas apenas por repetição mecânica, reduzindo a necessidade de análise estrutural da obra.

E

A percepção musical atua de forma isolada da técnica instrumental, sendo aplicada, exclusivamente, em atividades de solfejo e ditado musical, sem impacto direto na execução do instrumento.

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Q3955993

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955993 Música

No contexto da música popular brasileira, a clarineta desempenhou papéis diversos ao longo do século XX. Considerando sua inserção histórica, estética e funcional em gêneros populares urbanos, dadas as afirmativas,

I. O uso da clarineta na música popular brasileira está diretamente associado à influência do jazz norte-americano a partir da década de 1960, sendo inexistente em gêneros nacionais anteriores a esse período.

II. A clarineta foi incorporada à música popular brasileira, principalmente, como instrumento solista no samba-canção dos anos 1950, substituindo o violino, devido à sua maior projeção sonora em gravações elétricas.

III. Na tradição do choro e do frevo, a clarineta atuou como instrumento de mediação entre a escrita musical europeia e a oralidade popular, sendo utilizada tanto para contracantos quanto para improvisação idiomática, como exemplificado na obra de Pixinguinha.

verifica-se que está/ão correta/s

A

II, apenas.

B

III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q3955991

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955991 Música

No contexto da criação musical e das práticas de improvisação na música brasileira e no jazz, a clarineta ocupa um papel histórico e estético particular, marcado por diferentes concepções de linguagem, de forma e de interação musical.
Acerca desses aspectos, dadas as afirmativas,

I. Na música brasileira, especialmente em gêneros como o choro, a improvisação na clarineta articula-se a partir da recriação idiomática do tema, combinando memória, variação rítmico-melódica e diálogo com a forma.

II. No jazz, a improvisação tende a enfatizar a exploração harmônica, o fraseado e a construção motívica ao longo do chorus.

III. A criação improvisada para clarineta, no jazz e na música brasileira, apresenta estruturas formais idênticas, diferenciando-se apenas pelo andamento e pela instrumentação típica de cada tradição.

verifica-se que está/ão correta/s

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

III, apenas.

D

I e II, apenas.

E

I, II e III.

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Q3955990

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955990 Música

O gênero musical choro exerceu papel fundamental na consolidação de práticas instrumentais no Brasil. Considerando suas contribuições para a formação técnica, histórica e musical dos diversos instrumentos que o compõem, assinale a alternativa correta.

A

A prática do choro priorizou, exclusivamente, a execução escrita, reduzindo a importância da oralidade e da memória musical na formação dos instrumentistas.

B

A contribuição do choro para a formação musical ocorreu apenas no âmbito popular, sem impactos significativos na música de concerto ou no ensino formal dos instrumentos.

C

O desenvolvimento do choro contribuiu para o aprimoramento técnico dos instrumentos, especialmente por meio da improvisação e das variações melódicas, do virtuosismo, da independência rítmica e do diálogo entre melodia, harmonia e contraponto, influenciando métodos pedagógicos, pesquisas e práticas musicais posteriores.

D

O choro limitou-se à reprodução de modelos europeus, não promovendo inovações técnicas relevantes para os instrumentos, mantendo-se apenas como música de entretenimento urbano.

E

Historicamente, o choro restringiu-se a um único grupo instrumental fixo, o que impediu a adaptação técnica do gênero a novos instrumentos ao longo do tempo.

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Q3955986

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955986 Música

No contexto das perspectivas didático-metodológicas do ensino coletivo de instrumentos musicais na formação profissional em clarineta em nível médio, assinale a alternativa que melhor expressa uma abordagem pedagógica coerente com os pressupostos contemporâneos dessa modalidade de ensino.

A

O ensino coletivo deve priorizar a homogeneização técnica dos estudantes, adotando métodos rígidos e sequenciais, de modo a garantir a padronização do desempenho instrumental, mesmo que isso limite a expressão individual.

B

A prática do ensino coletivo da clarineta em nível médio é, metodologicamente, inferior ao ensino individual, sendo indicada apenas como estratégia inicial e transitória até que o aluno alcance condições técnicas para o estudo especializado.

C

As metodologias do ensino coletivo pressupõem a redução da complexidade técnica do repertório, uma vez que o avanço instrumental significativo só pode ocorrer em contextos de ensino individualizado e altamente especializado.

D

O ensino coletivo de instrumentos de sopro, como a clarineta, deve concentrar-se, prioritariamente, na leitura musical e na execução em conjunto, adiando o trabalho técnico específico do instrumento para etapas posteriores da formação profissional.

E

A abordagem didático-metodológica do ensino coletivo deve articular o desenvolvimento técnico-instrumental, a escuta crítica, a interação social e a autonomia do estudante, reconhecendo a heterogeneidade do grupo como elemento pedagógico potencializador da aprendizagem musical.

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Q3955984

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955984 Música

No contexto da formação musical em nível técnico, considerando-se a Teoria e Percepção Musical e a Prática Instrumental da clarineta como conteúdos transversais, dadas as afirmativas sobre a relação pedagógica adequada entre esses componentes,

I. A Prática Instrumental da clarineta deve priorizar, exclusivamente, o desenvolvimento técnico-motor, deixando a compreensão teórica e perceptiva para disciplinas isoladas.

II. A integração entre Teoria e Percepção Musical e a Prática Instrumental da clarineta possibilita ao estudante compreender, analisar e interpretar o repertório de forma crítica, articulando leitura, escuta e execução musical.

III. A Teoria e a Percepção Musical devem ser ensinadas apenas nos primeiros semestres do curso, enquanto a prática da clarineta deve ocorrer de forma independente, sem necessidade de articulação entre os conteúdos.

verifica-se que está/ão correta/s apenas

A

I.

B

II.

C

III.

D

I e II.

E

II e III.

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Q3955982

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955982 Música

No desenvolvimento de abordagens metodológicas para a utilização das diversas sonoridades da clarineta brasileira como referências para o ensino da técnica instrumental, é correto afirmar que a/s

A

exploração de diferentes timbres, articulações e estilos presentes em gêneros brasileiros contribui para ampliar a consciência técnica e expressiva do estudante.

B

diversidade sonora não compromete a padronização técnica; no entanto, deverá ser trabalhada apenas após o completo domínio do repertório tradicional.

C

técnica da clarineta deve ser ensinada, exclusivamente, a partir do repertório erudito europeu, evitando-se influências de práticas musicais brasileiras.

D

sonoridades da clarineta brasileira são inadequadas ao ensino técnico, pois priorizam a improvisação em detrimento do controle instrumental.

E

diversidade sonora compromete a padronização técnica, devendo ser trabalhada apenas após o completo domínio do repertório tradicional.

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Q3955980

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955980 Música

Sobre a utilização do choro no desenvolvimento da técnica instrumental de instrumentos de sopro, é correto afirmar que

A

não pode ser utilizado para o desenvolvimento da técnica instrumental de instrumentos de sopro, pois esse gênero é exclusivo para instrumentos de corda como violão, violão de 7 cordas e cavaquinho.

B

pode ser utilizado para o desenvolvimento da técnica instrumental de todos os instrumentos musicais, excetuando-se aqueles dedicados à música europeia de concerto.

C

pode ser utilizado para o desenvolvimento da técnica instrumental de todos os instrumentos musicais, principalmente naqueles que têm origem da música africana.

D

pode ser utilizado para o desenvolvimento da técnica instrumental de todos os instrumentos musicais, devido à sua complexidade técnica e ao uso sistemático de escalas.

E

deve ser evitado no processo de desenvolvimento da técnica instrumental, pois o repertório é demasiado simples.

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Q3955977

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955977 Música

Considerando-se as abordagens metodológicas, as diversas sonoridades da clarineta brasileira, o ensino da técnica instrumental e uma proposta pedagógica contextualizada, assinale a alternativa correta.

A

As abordagens metodológicas voltadas à clarineta brasileira não contribuem para a formação musical do aluno, pois se restringem apenas a estilos populares e informais.

B

O desenvolvimento da técnica instrumental na clarineta brasileira deve ocorrer, separadamente, do estudo do repertório, a fim de se evitar interferências estilísticas no domínio técnico.

C

As sonoridades características da clarineta brasileira estão relacionadas apenas ao tipo de instrumento utilizado, não sofrendo influência de fatores como articulação, embocadura e contexto cultural.

D

O ensino da clarineta brasileira deve priorizar, exclusivamente, métodos tradicionais europeus, pois estes contemplam, de forma suficiente, as demandas técnicas e estilísticas da música brasileira.

E

Uma proposta pedagógica eficaz para o ensino da clarineta brasileira deve integrar aspectos técnicos e musicais, valorizando repertórios nacionais e a diversidade estilística presente na prática instrumental do país.

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Q3955973

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955973 Música

Com base nos conceitos de ensino formal, não formal e informal para o ensino do clarinete, relacione as colunas.

I. Ensino Formal II. Ensino Não formal III. Ensino Informal
( ) Atividade clássica de sala de aula, com turma de instrumento musical clarinete não superior a 20 alunos.
( ) Atividade em conjunto com clarinetistas em projeto extensionista em Associação Comunitária do bairro onde se localiza a escola.
( ) Atividade inicial e individual de estudo do clarinete em sua residência.
( ) Atividade de estudos diários no clarinete.
( ) Aula sobre técnicas expandidas do clarinete, promovida pela banda da igreja.
( ) Masterclass sobre as origens do clarinete, promovido pelo SESC.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A

II, II, III, I, III e II.

B

I, II, III, III, II e II.

C

II, I, III, II, II e I.

D

I, II, I, III, I e II.

E

I, I, II, III, I, e I.

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Q3935137

Ano: 2026 Banca: IBADE Órgão: SEDUC-RO Prova: IBADE - 2026 - SEDUC-RO - Professor de Arte |

Q3935137 Música

Na análise da linguagem musical, determinado elemento é responsável por permitir a distinção entre duas fontes sonoras diferentes mesmo quando produzem sons com a mesma altura, duração e intensidade, estando diretamente relacionado ao espectro harmônico, ao ataque e às características físicas do emissor sonoro. Esse elemento é denominado:

A

partitura.

B

ritmo.

C

harmonia.

D

dinâmica.

E

timbre.

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Q3935095

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Otacílio Costa - SC Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Otacílio Costa - SC - Professor de Arte - Não Habilitado |

Q3935095 Música

O JAZZ revolucionou a música no século XX. Diferente da música clássica, que seguia partituras rígidas, o Jazz trouxe como principal inovação a possibilidade de o músico criar a melodia no momento em que toca, técnica chamada de:

A

afinação.

B

solfejo.

C

harmonia.

D

improvisação.

E

compasso.

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Q3925281

Ano: 2026 Banca: CESGRANRIO Órgão: Fundação Osório - RJ Prova: CESGRANRIO - 2026 - Fundação Osório - RJ - Professor - Música |

Q3925281 Música

A Resolução CNE/CEB no 2/2016 define as Diretrizes Nacionais para a operacionalização do ensino de Música na Educação Básica, orientando sua implementação em conformidade com a Lei no 11.769/2008, sendo um marco para a inclusão da música como componente curricular obrigatório em todas as etapas e modalidades da educação básica no Brasil.

À luz da Resolução CNE/CEB no 2/2026, compete às escolas

A

incluir o ensino de música nos seus projetos político- -pedagógicos como conteúdo curricular obrigatório, tratado de diferentes modos em seus tempos e espaços educativos.

B

desenvolver projetos e ações como complemento das atividades letivas, alargando o ambiente educativo, dentro dos limites da sala de aula.

C

privilegiar tempos e espaços para o ensino de música, em relação às outras linguagens artísticas.

D

promover a formação continuada de seus professores fora do âmbito da jornada de trabalho desses profissionais.

E

realizar atividades musicais para todos os seus estudantes, em detrimento da participação dos demais membros que compõem a comunidade escolar e local.

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Q3925280

Ano: 2026 Banca: CESGRANRIO Órgão: Fundação Osório - RJ Prova: CESGRANRIO - 2026 - Fundação Osório - RJ - Professor - Música |

Q3925280 Música

A classificação mais recente e abrangente dos instrumentos musicais é o sistema Sachs-Hornbostel, que agrupa instrumentos em Idiofones, Membranofones, Cordofones, Aerofones e Eletrofones.

Considerando-se esse sistema, o piano, o acordeão, o tamborim, o violão e a clava são, respectivamente,

A

Cordofone, Idiofone, Mambranofone, Cordofone e Membranofone

B

Cordofone, Aerofone, Membranofone, Cordofone e Idiofone

C

Idiofone, Idiofone, Membranofone, Cordofone e Idiofone

D

Idiofone, Aerofone, Membranofone, Cordofone e Eletrofone

E

Idiofone, Aerofone, Idiofone, Cordofone e Idiofone

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