Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 273

Q3529378

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Piçarra - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Piçarra - PA - Cargos de Nível Fundamental Incompleto |

Q3529378 Atualidades

As conferências ambientais se tornaram eventos de importância global. Qual a conferência ambiental que será realizada em Belém do Pará em 2025?

A

COP 30.

B

Rio + 10.

C

Kyoto.

D

Estocolmo.

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Q3529280

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2023 |

Q3529280 História

O modelo heliocêntrico de cosmo foi inicialmente proposto por Copérnico no século XVI, baseado, segundo suas próprias palavras, nos antigos pitagóricos. De início, foi proposto apenas como hipótese, o que o tornava mais facilmente aceitável. Mas não foi aceito de imediato, apesar da maior precisão dos cálculos de Copérnico, talvez porque abalasse crenças arraigadas na ideia da Terra fixa no centro do universo.

(Marcondes, 2010. Adaptado)

Segundo Danilo Marcondes, a confirmação empírica do modelo copernicano ocorreu no século XVII graças

A

às observações de Galileu Galilei por meio do telescópio.

B

aos cálculos sobre o movimento terrestre de John Locke.

C

aos estudos sobre meteoros feitos por René Descartes.

D

ao modelo de sistema planetário proposto por Tycho Brahe.

E

às previsões do movimento estelar feitas por Cláudio Ptolomeu.

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Q3529055

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529055 História

Leia o texto a seguir:

Os pressupostos do Programa de Metas mostram que, no governo JK, ocorreu uma definição nacional-desenvolvimentista da política econômica.
(Boris Fausto, História do Brasil, 2015.)

Para Boris Fausto, no contexto citado, o nacional-desenvolvimentismo era uma política econômica que

A

combinava o Estado, a empresa privada nacional e o capital estrangeiro para promover o desenvolvimento, com ênfase na industrialização.

B

pretendia priorizar a criação de empresas estatais voltadas para a produção de bens de consumo duráveis, com capitais originados na exploração mineral.

C

preconizava construir um parque industrial, presente em todas as regiões brasileiras, captando recursos nacionais por meio da tributação fundiária.

D

defendia que o crescimento econômico precisaria combinar avanços na indústria de base e na agricultura de exportação, com base em uma poupança interna.

E

associava o desenvolvimento econômico interno à multiplicação de acordos comerciais multilaterais com nações da América do Sul e da Europa.

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Q3529054

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529054 História

Leia o texto a seguir:

As invasões holandesas que ocorreram no século XVII foram o maior conflito político-militar da Colônia.
Boris Fausto, História do Brasil, 2015.)

Boris Fausto entende que essas invasões

A

objetivavam quebrar o secular monopólio português no comércio oriental e, ao mesmo tempo, dominar territórios portugueses e espanhóis no interior da América.

B

pretendiam quebrar a hegemonia econômica de Portugal, ao provocar essa nação a entrar em guerra com a Holanda, tendo o objetivo de defender o seu espaço colonial.

C

fizeram parte do quadro das relações internacionais entre os países europeus, revelando a dimensão da luta pelo controle do açúcar e das fontes de suprimentos de escravizados.

D

estiveram relacionadas aos interesses dos distribuidores de açúcar na Europa, que intencionavam transferir a produção açucareira para colônias nas Antilhas Holandesas.

E

consideravam que a ocupação do litoral da América portuguesa era a porta de entrada para o domínio dos espaços do sertão, onde já havia a exploração de metais preciosos.

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Q3529050

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529050 História

Leia o texto a seguir:

O AI-1 tinha prazo de validade — terminaria em 31 de janeiro de 1966, data final do mandato de João Goulart. Em outubro de 1965, porém, Castello Branco liquidou com as ilusões de quem ainda acreditava em ditadura temporária, prorrogou o próprio mandato e baixou por decreto o AI-2. Além das medidas destinadas a fortalecer o Executivo, o AI-2 mudava as regras do jogo no caso da representação política: suprimia as eleições por voto popular direto para presidente da República e extinguia todos os partidos políticos então existentes.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling, Brasil: uma biografia, 2015. Adaptado)

Uma das reações ao AI-2, segundo a obra citada, foi

A

a decisão de três ministros do STF, Victor Nunes Leal, Hermes Lima e Evandro Lins e Silva, de pedirem aposentaria em função da medida autoritária.

B

o protesto organizado pelas forças de oposição, no Congresso Nacional, que exigia que o ato autoritário fosse votado pelo Parlamento.

C

a ação de uma frente parlamentar, com presença de integrantes da Arena e do MDB, exigindo que o presidente revertesse o ato ditatorial.

D

a formação da Frente Ampla, organização de oposição ao regime autoritário que reunia Carlos Lacerda, João Goulart e Juscelino Kubitschek.

E

o lançamento da candidatura indireta do deputado Ulisses Guimaraes à presidência da República, com o apoio do governador da Guanabara.

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Q3529049

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529049 História

Leia o texto a seguir:

Um evento com tantos contendores, como a Guerra do Paraguai, sempre deixa margem para diversas opiniões. Mesmo no caso brasileiro, as interpretações variaram, e muito. Há quem diga que a origem da guerra estaria condicionada à ambição desmedida de López e a seu caráter autoritário. Mais personalista, tal versão insiste em acusar o presidente paraguaio, sua política fraudulenta e a aversão que d. Pedro II teria ao seu perfil de caudilho. Há também quem explique o conflito a partir da política imperialista inglesa. Ciosa em manter sua influência financeira no local, a Inglaterra teria se imiscuído na guerra, forjando oposições e selando amizades. A seguir tal interpretação, López seria um paladino anti-imperialista, isolacionista, defensor de um modelo mais autônomo e vítima dessa conspiração internacional.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling, Brasil: uma biografia, 2015. Adaptado)

A obra citada destaca a existência de uma terceira interpretação, que reconhece esse conflito como

A

ligado aos diferentes processos de formação nacional por que passavam os países envolvidos e aos interesses geopolíticos e econômicos da região platina, a exemplo do Brasil interessado em garantir a navegação dos rios Paraná e Paraguai.

B

determinado pelo esgotamento dos intermináveis caminhos diplomáticos, porque a Argentina e o Paraguai não aceitavam que a liderança regional fosse disputada entre Brasil e Uruguai.

C

associado à insistência do Brasil em protelar a resolução do problema do escravismo, porque o trabalho compulsório não era mais utilizado nas nações envolvidas no conflito, que eram prejudicadas economicamente.

D

relacionado aos interesses imperialistas estadunidenses em relação aos países da América do Sul, razão pela qual era necessário conter a independência econômica de algumas nações, casos do Brasil e do Paraguai.

E

provocado pelo projeto expansionista do Uruguai, que defendia a reunificação do antigo vice-reinado do Prata sob a sua hegemonia, gerando uma imediata reação bélica do governo paraguaio.

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Q3529048

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529048 História

Assinale a alternativa que melhor expressa a caracterização de Eric Hobsbawm, em Era do extremos, sobre a Primeira Guerra.

A

Marcou a atuação preponderante do Império Austro- -Húngaro como potência central na Tríplice Entente, contra os Impérios Alemão e Turco-Otomano.

B

Tratou-se de uma guerra provocada, entre outros fatores, pelo decisivo envolvimento diplomático norte-americano nas disputas geopolíticas europeias.

C

Envolveu as principais potências industrializadas e mobilizou, direta ou indiretamente, quase todos os Estados europeus em uma guerra de dimensões sem precedentes.

D

Constituiu-se em um embate bélico provocado pela formação de governos autoritários na Europa e pela política econômica estadunidense de protecionismo comercial.

E

Configurou-se, inicialmente, numa disputa bipolar entre a França e a Grã-Bretanha pela exploração de novos espaços neocoloniais afro-asiáticos.

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Q3529047

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529047 História

Leia o texto a seguir:

Visto que o século XX nos ensinou e continua a ensinar que os seres humanos podem aprender a viver nas condições mais brutalizadas e teoricamente intoleráveis, não é fácil apreender a extensão do regresso, por desgraça cada vez mais rápido, ao que nossos ancestrais do século XIX teriam chamado padrões de barbarismo.
(Eric J. Hobsbawm, Era dos Extremos, 1995. Adaptado)

Com base na análise crítica apresentada por Eric Hobsbawm e considerando os eventos centrais do período a que se refere, assinale a alternativa que melhor expressa a interpretação do autor sobre os traços marcantes da trajetória histórica do século 20.

A

Constituiu-se num processo paradoxal, porque houve forte estabilidade diplomática e, ao mesmo tempo, guerras entre nações em desenvolvimento.

B

Promoveu uma frágil inflexão pacifista, reduzindo o poder da indústria bélica, mas aumentando o impacto do belicismo sobre as nações mais ricas.

C

Destacou-se como o mais violento século da história registrada, pela escala inédita, recorrência e alcance global dos conflitos armados e processos de desumanização.

D

Assistiu-se ao fortalecimento de ordens autoritárias que, contraditoriamente, condenavam as soluções bélicas para a defesa dos seus interesses.

E

Caracterizou-se por numerosas guerras civis intermitentes, especialmente na África subsaariana, com mediano impacto militar e humanitário.

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Q3529046

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529046 História

Considerando a obra de Eric Hobsbawm, Era dos extremos, os fatos que inauguram e encerram este período, segundo o autor, são, respectivamente, a

A

Guerra dos Balcãs e a Primavera Árabe.

B

Primeira Guerra e o fim da União Soviética.

C

Segunda Guerra e a queda do Muro de Berlim.

D

Revolução Russa e o Apartheid.

E

Guerra Russo-Japonesa e a Crise dos Mísseis.

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Q3529045

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529045 História

Leia o texto a seguir:

Se o Brasil tornava ilegal a importação de escravos, a manutenção do escravismo no país perdia legitimidade. A partir daí, várias perguntas surgiam: em que prazo e de que forma acabaria a escravidão no Brasil? Quem substituiria a mão de obra escrava?
Uma parte da resposta se encontra na Lei de Terras, aprovada em 1850, duas semanas após a extinção do tráfico.
(Boris Fausto, História do Brasil, 2015.)

A Lei de Terras

A

instituiu mecanismos legais que restringiram o acesso à terra, beneficiando os grandes proprietários e consolidando a estrutura fundiária desigual.

B

buscava ampliar o acesso à propriedade fundiária, por meio da sua doação às camadas populares e trabalhadores livres, nos chamados vazios demográficos.

C

visava incentivar a formação de um campesinato de pequenos e médios proprietários, que estivessem voltados para a produção de matérias primas e alimentos.

D

iniciou o processo de rompimento com a lógica da concentração fundiária, promovendo a distribuição de terras públicas, especialmente no Centro-Sul.

E

priorizou a entrada de imigrantes europeus, porque facilitava-se a aquisição de pequenas propriedades, além da oferta de créditos para a produção.

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Q3529044

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529044 História

Leia o texto a seguir:

O período regencial caracterizou-se por forte instabilidade política, pela emergência de movimentos de contestação nas províncias e por disputas entre projetos centralizadores e federalistas.
(Boris Fausto, História do Brasil, 2015.)

Considerando o contexto histórico delimitado pelo excerto, são exemplos de grupos políticos defensores das ideias centralizadoras e federalistas, respectivamente,

A

anarquistas e absolutistas.

B

socialistas e nacionalistas.

C

imperialistas e monarquistas.

D

republicanos e autonomistas.

E

moderados e exaltados.

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Q3529043

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529043 História

Leia o texto a seguir:

Por volta de 1817, quem dissesse que dentro de cinco anos o Brasil se tornaria independente estaria fazendo uma previsão muito duvidosa. A Revolução Pernambucana, confinada ao Nordeste, fora derrotada. Por sua vez, a Coroa tomava medidas no sentido de integrar Portugal e Brasil como partes de um mesmo reino.
(Boris Fausto, História do Brasil, 2015.)

Para Boris Fausto, o processo de emancipação política do Brasil

A

mobilizou amplos setores subalternos, que se organizaram contra as elites provinciais e a Coroa portuguesa.

B

contou com apoio de todas as elites regionais, que aceitaram de forma unânime o novo arranjo político proposto.

C

assumiu imediatamente os princípios democráticos difundidos pelas revoluções atlânticas.

D

envolveu tensões políticas e conflitos localizados, indicando que a transição não foi inteiramente pacífica.

E

representou uma ruptura abrupta com o sistema colonial, marcada por mobilização popular e violência armada generalizada.

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Q3529042

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529042 História

Leia o texto a seguir:

Após a Segunda Guerra, além das perdas materiais, as potências coloniais europeias tiveram enorme dificuldade para manter seus impérios. Por quê?
(Enrique Serra Padrós, “Capitalismo, prosperidade e estado de bem-estar- -social”. Em: Daniel Aarão Reis Filho, Jorge Ferreira e Celeste Zenha. O século XX, o tempo das crises: revoluções, fascismos e guerras, 2005. Adaptado)

A manutenção dos impérios coloniais, segundo Padrós, foi dificultada

A

pela pressão política e simultânea dos Estados Unidos e União Soviética contra a manutenção da ordem colonial.

B

pelas deliberações da Liga das Nações, que encorajavam as nações imperialistas a negociar as libertações coloniais.

C

pelos acordos do pós-guerra, nos quais foi imposto que França e Grã-Bretanha iniciassem o processo de descolonização.

D

pelas denúncias feitas na Conferência de Potsdam contra as nações colonizadoras, acusadas de violação aos direitos humanos.

E

pelos movimentos sociais, ocorridos principalmente na Inglaterra, que exigiam o fim das práticas colonialistas.

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Q3529041

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529041 História

Leia o texto a seguir:

Antiliberalismo, antimarxista, organicismo social, liderança carismática e negação da diferença marcam, a nosso ver, a possibilidade de identificação do fascismo enquanto regime ou forma dominação específica. Neste sentido, insistimos em diferenciar o fascismo das diversas vertentes políticas possíveis existentes no interior da direita.
(Francisco Carlos Teixeira da Silva, “Os fascismos”. Em: Daniel Aarão Reis Filho, Jorge Ferreira e Celeste Zenha. O século XX, o tempo das crises: revoluções, fascismos e guerras, 2005. Adaptado)

Para Teixeira da Silva, o fascismo se distingue de outras vertentes políticas por

A

sua compreensão de que as várias possibilidades de violência podem ser justificadas para a construção de uma ordem igualitária.

B

sua crença que a ordem social determina o poder político da nação, condição necessária para as grandes vitórias simbólicas.

C

seu caráter metapolítico, mobilizado para a incorporação da nação, numa concepção de mundo única e excludente.

D

sua defesa de uma ordem democrática muito particular, na qual os interesses da sociedade se sobrepõem aos do Estado.

E

sua concepção de que a ação política não pode ser desprovida de racionalidade e defesa da igualdade econômica entre os homens.

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Q3529040

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529040 História

Leia o texto a seguir:

Com o crack da Bolsa de Nova York, a crise generalizou-se, provocando um cataclisma em todo o mundo devido à interdependência entre a economia americana e numerosos países do mundo capitalista, especialmente aqueles que receberam empréstimos dos Estados Unidos. As repercussões da crise dentro dos Estados Unidos foram de tal intensidade que exigiram profundas mudanças na sua política econômica.
(José Jobson de Andrade Arruda, “A crise do capitalismo liberal”. Em: Daniel Aarão Reis Filho, Jorge Ferreira e Celeste Zenha, O século XX, o tempo das crises: revoluções, fascismos e guerras, 2005. Adaptado)

As profundas mudanças concretizaram-se, segundo o artigo citado, com

A

a efetivação de ampla liberdade nas atividades financeiras, na qual os bancos deixaram de ser controlados pelo Banco Central.

B

a inauguração de uma fase intervencionista, na qual o governo passou a ter papel decisivo na orientação do processo econômico.

C

as leis que dificultavam a importação de alimentos e matérias primas, com o objetivo de reestruturar a produção do campo.

D

a imposição do dólar como a moeda internacional, condição que permitiu uma diminuição do endividamento do Estado.

E

um forte arrocho salarial que atingiu os assalariados urbanos e um reequilíbrio da política fiscal com cortes de gastos públicos.

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Q3529039

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529039 Conhecimentos Gerais

Leia os excertos a seguir:

I. Nasceu em Salvador, em 1830, filho de escravos, e foi vendido pelo pai, em 1840, devido a uma dívida de jogo. Passou a viver em cativeiro em Lorena (SP). Em 1847 foi alfabetizado e, no ano seguinte, fugiu de Lorena e foi para São Paulo. Frequentou o curso de Direito como ouvinte. Sempre utilizou seu trabalho na imprensa para a divulgação de suas ideias antiescravistas e republicanas.
II. Historiador e romancista carioca, foi professor da UFRJ e membro do Comitê Cientifico Internacional do Programa Rota do Escravo, da Unesco. É autor, entre outros livros, de O dia em que o povo ganhou, A guerra da independência da Bahia, O que é racismo, História política do futebol brasileiro e Gosto da África.
(Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje, 2016. Adaptado)

Os excertos I e II, respectivamente, apresentam

A

Estevão Silva e Milton Santos.

B

Manuel Querino e Solano Trindade.

C

Teodoro Sampaio e Emanoel Araújo.

D

André Rebouças e Abdias do Nascimento.

E

Luís Gama e Joel Rufino dos Santos.

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Q3529038

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529038 História

Leia o texto a seguir:

A crença na passividade do africano escravizado no Brasil, na indolência, preguiça e de seu conformismo diante da escravidão trata-se de um equívoco histórico. Há fatores que contribuíram e ainda contribuem para que tal equivoco persista entre nós.
(Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje, 2016. Adaptado)

Assinale a alternativa que apresenta, segundo a obra citada, um desses fatores.

A

A falta de divulgação de pesquisas e livros que recontam a história do negro brasileiro, destacando-o como um sujeito ativo.

B

A recorrente análise histórica que destaca a precária presença de documentos que tratem dos escravizados.

C

O frágil debate historiográfico sobre os significados da escravidão para a sociedade brasileira.

D

A ausência de políticas afirmativas em benefício das diversas minorias e dos grupos historicamente injustiçados.

E

A carência de informações e análises, nas obras didáticas contemporâneas, sobre o escravismo brasileiro.

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Q3529036

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529036 História

Leia o texto a seguir:

Para os metódicos (Gabriel Monod, Charles Seignobos, Charles Langlois e outros), grupo que marcou o nascimento da História acadêmica e consagrou a divisão quadripartite da História da Civilização, quanto mais próxima do presente a pesquisa histórica se pautasse, tanto mais sujeita a erros e distorções por parte do historiador.
(Marcos Napolitano, “Pensando a estranha História sem fim”. Em: Leandro Karnal, História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015.)

Nesse sentido, segundo Marcos Napolitano, os historiadores metódicos entendiam que

A

a busca pelo conhecimento histórico deveria se ater aos processos que efetivamente transformaram as estruturas socioeconômicas.

B

a ciência histórica precisava de comprovação das suas construções por meio de documentos escritos e não-escritos.

C

o ofício do historiador deveria, idealmente, ser apartado de todo engajamento nas questões político-ideológicas do seu tempo.

D

os historiadores não detinham ferramentas teórico-metodológicas para uma reconstrução eficiente do passado mais recente.

E

existia efetiva credibilidade na documentação referente ao passado secular, diferente dos duvidosos registros contemporâneos.

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Q3529033

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529033 História

Leia o texto a seguir:

No contexto pedagógico atual, a História Contemporânea, tendo em vista que ela está mais próxima do cotidiano do aluno, tem sido muito valorizada como ponte para o estudo do passado mais remoto. Há o risco de o ensino (e a pesquisa) voltarem-se para um certo presentismo subjetivista e cometer um dos (ou todos) três pecados capitais da explicação histórica: o anacronismo, o voluntarismo teórico e o descritivismo nominalista.
(Marcos Napolitano, “Pensando a estranha História sem fim”. Em: Leandro Karnal, História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015. Adaptado)

Marcos Napolitano define o voluntarismo teórico como

A

a ação de ensinar História sem a utilização de recursos teóricos ou conceituais, fazendo uso apenas da narrativa histórica.

B

a atribuição a determinadas sociedades do passado dos nossos próprios sentimentos ou razões, a partir disso interpretando suas ações.

C

a transposição de conceitos que foram elaborados para uma determinada época, em condições especificas, para outras épocas com características diferentes.

D

a utilização de metodologias e conceitos construídos por outras áreas do conhecimento, mesmo em Ciências Sociais e Humanas.

E

a aplicação de teorias e sistemas ideológicos a priori para explicar o passado, desconsiderando processos sociais específicos e concretos.

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Q3529032

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529032 História

De acordo com a obra A África na Sala de Aula, de Leila Leite Hernandez, é correto afirmar que os sistemas classificatórios europeus, em meados do século 18, concebiam os africanos como

A

sujeitos sem autonomia para construir e transformar sua própria história.

B

agentes ativos, hábeis para interpretar e reinventar o mundo em que vivem.

C

capazes de narrar sua experiência e reivindicar seu lugar na construção da memória.

D

visíveis e altaneiros na luta por direitos e nas formas de organização social.

E

povos que tecem estratégias de resistência e afirmam sua própria voz na história.

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