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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525469
Educação Física
Com base em consulta pública, o Currículo Paulista
(2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental
incluiu a unidade temática Corpo, Movimento e Saúde,
que trata das sensações, alterações e benefícios que
ocorrem quando se vivencia alguma prática corporal.
Esse documento afirma que, porque o corpo que brinca, dança, luta etc. é o mesmo corpo no qual ocorrem as sensações, alterações, apropriações e produção de sentidos e significados nos diferentes tipos de prática, essa unidade temática
Esse documento afirma que, porque o corpo que brinca, dança, luta etc. é o mesmo corpo no qual ocorrem as sensações, alterações, apropriações e produção de sentidos e significados nos diferentes tipos de prática, essa unidade temática
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525462
Educação Física
Ainda que seja difícil chegar a uma definição de jogo,
Kishimoto (2017) menciona várias características presentes nele. Assinale a alternativa que menciona uma
característica que, segundo a autora, é marcante e está
presente em todos os jogos.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525458
Educação Física
Segundo Castellani Filho (2013), ao folhear páginas que
tratam da história da Educação Física no Brasil, houve
períodos em que foi marcante a defesa da necessidade do adestramento físico necessário à defesa da Pátria
frente a perigos internos, e à iminência de um conflito
bélico de alcance mundial. Nesses períodos, nota-se que
a história da Educação Física brasileira é frequentemente
vinculada à história das instituições
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523845
Educação Física
Analise a situação a seguir.
O professor de Educação Física organizou uma aula para o primeiro ano do Ensino Médio abordando o seguinte fato:
“Em 2020/2021, nas Olímpiadas de Tóquio, uma jogadora da seleção brasileira de voleibol foi impedida de integrar a equipe por ser flagrada em teste com substância proibida”.
A proposta era relacionar esse acontecimento aos fatores de risco à saúde, debatendo questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos, opiniões e as implicações na prática de exercícios físicos e qualidade de vida.
Ao tratar esse conteúdo, qual unidade temática do Currículo Paulista foi trabalhada?
O professor de Educação Física organizou uma aula para o primeiro ano do Ensino Médio abordando o seguinte fato:
“Em 2020/2021, nas Olímpiadas de Tóquio, uma jogadora da seleção brasileira de voleibol foi impedida de integrar a equipe por ser flagrada em teste com substância proibida”.
A proposta era relacionar esse acontecimento aos fatores de risco à saúde, debatendo questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos, opiniões e as implicações na prática de exercícios físicos e qualidade de vida.
Ao tratar esse conteúdo, qual unidade temática do Currículo Paulista foi trabalhada?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523843
Educação Física
Para a etapa Ensino Médio, o Currículo Paulista (2020)
estabelece a relação entre as habilidades e os objetos de
conhecimento com as dimensões do conhecimento.
A dimensão de conhecimento “Uso e apropriação” refere-se ao conhecimento que possibilita ao estudante realizar de forma autônoma determinada prática corporal e, portanto, está vinculada ao saber fazer, mas se diferencia por oferecer ao estudante a competência necessária para potencializar o seu envolvimento com práticas corporais para o
A dimensão de conhecimento “Uso e apropriação” refere-se ao conhecimento que possibilita ao estudante realizar de forma autônoma determinada prática corporal e, portanto, está vinculada ao saber fazer, mas se diferencia por oferecer ao estudante a competência necessária para potencializar o seu envolvimento com práticas corporais para o
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523838
Educação Física
O Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e
Ensino Fundamental, incorporou novos objetos de conhecimento, com vistas a contemplar não só a participação de
todos os estudantes como também a discussão acerca da
inclusão no ambiente escolar.
Entre as unidades temáticas contempladas no documento, está
Entre as unidades temáticas contempladas no documento, está
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523836
Educação Física
Para o 8° e o 9° ano, o Currículo Paulista (2019), etapas
Educação Infantil e Ensino Fundamental, tem uma proposta que reúne práticas que empregam movimentos suaves
e lentos, como a correção de posturas, a conscientização
de exercícios respiratórios, voltadas para a obtenção de
uma melhor percepção sobre o próprio corpo.
A qual unidade temática essa definição se refere?
A qual unidade temática essa definição se refere?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523835
Educação Física
O Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e
Ensino Fundamental, considera as práticas corporais:
pelota basca, raquetebol, squash, como esportes de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523832
Educação Física
O Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e
Ensino Fundamental, propõe que no 6° e no 7° ano as
atividades da Educação Física devem promover ainda
mais ações de protagonismo e colaboração. Dessa forma,
é importante proporcionar vivências esportivas em que os
estudantes possam planejar e resolver desafios nas diferentes vertentes do fenômeno esportivo, como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523825
Educação Física
Kishimoto (2017) apresenta duas funções importantes
para o brinquedo, mencionando aquilo que “propicia prazer e até desprazer” e “o indivíduo (...) e sua apreensão
do mundo”.
Diante dos exemplos, as duas funções seriam:
Diante dos exemplos, as duas funções seriam:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523824
Educação Física
Kishimoto (2017) destaca cinco características que permitem a identificação de fenômenos que pertencem à
grande família dos jogos. Dentre elas, observam-se:
liberdade de ação do jogador; relevância do processo de
brincar; não literalidade; contextualização no tempo e no
espaço e
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523823
Educação Física
Maldonado e Neira (2021) afirmam que, além da capoeira,
outras práticas da cultura corporal tematizadas nas aulas
de Educação Física visam analisar os saberes da cultura
negra e afro-brasileira.
Quais são as práticas mencionadas pelos autores?
Quais são as práticas mencionadas pelos autores?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523822
Educação Física
Em Moreira e Pereira (2021), ao propor os jogos populares como conteúdo da Educação Física escolar, Coffani
e Oliveira evidenciam os pontos que proporcionaram a
aprendizagem dos estudantes em diferentes dimensões,
destacando dentre elas: “foi observado nos momentos de
colaboração dos alunos frente à sua equipe, nos gestos
de cooperação com o aluno menos habilidoso, no respeito às regras estabelecidas, entre outros”.
À qual dimensão dos conteúdos se refere essa afirmação?
À qual dimensão dos conteúdos se refere essa afirmação?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523821
Educação Física
De acordo com Oliveira, Palma e Palma (2021), o núcleo
de conhecimentos presente nos campos de experiências
compostos pela BNCC para a Educação Infantil (Corpo,
gestos e movimentos; O eu, o outro e o nós; Traços, sons,
cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações) é o
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523819
Educação Física
Goellner (2013) destaca que, em dado momento histórico, uma atividade física, ainda praticada atualmente,
compreendia diferentes práticas corporais, como exercícios militares de preparação para guerras e acrobacias,
com o objetivo de potencializar a energia individual para
a aquisição de força, resistência e agilidade.
A qual atividade a autora se refere?
A qual atividade a autora se refere?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523818
Educação Física
Em Moreira e Pereira (2021), ao pontuar sobre os relatos
de uma experiência com brincadeiras antigas e a interação dos alunos nas aulas, Dudeck destaca como um
acontecimento importante o fato de trazer para a escola
e mostrar para os colegas algo que foi vivenciado pelos
familiares, dando-se, assim, outro significado naquele
momento às brincadeiras.
Nesse estudo a autora revela a importância de dois aspectos importantes para a apropriação dos conhecimentos sobre o tema trabalhado, que seriam a
Nesse estudo a autora revela a importância de dois aspectos importantes para a apropriação dos conhecimentos sobre o tema trabalhado, que seriam a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523812
Educação Física
Com base no pensamento do século XIX, Goellner
(2013) pontua que a ciência classificava e analisava o
corpo com a crença de leis da termodinâmica, segundo a
qual o corpo não poderia nem desperdiçar forças, nem se
exercitar além do desejado, sendo compreendido assim
como o corpo útil e produtivo.
A autora denomina essa representação como corpo
A autora denomina essa representação como corpo
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Lajeado - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Educação Física |
Q3523246
Educação Física
De acordo com os estudos de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), o desenvolvimento
motor é uma mudança do comportamento ao longo do ciclo da vida,
provocada pela interação entre as exigências da tarefa , a biologia do individuo e as
condições do ambiente.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Lajeado - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Educação Física |
Q3523244
Educação Física
De acordo com as orientações estabelecidas pela Confederação Brasileira de
Desportos de Deficientes Visuais, a modalidade de futebol de cegos possui um conjunto de regras que
se assemelham ao do futebol de saldo. Sobre o tema, assinale a alternativa INCORRETA.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Lajeado - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Educação Física |
Q3523242
Educação Física
Em uma partida de rúgbi, no momento de uma cobrança de falta com chute para os
postes, quantos segundos o jogador que fará a cobrança possui para realizar o chute?
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