O educador que traz a proposta de uma consistente preparação estética e artística dos estudantes, formalizada no estudo das linguagens artísticas, da teoria e história da arte, inter-relacionado com a sociedade em que eles vivem, estará contribuindo para a formação cultural do aluno e de:

Com relação ao uso de cores na Arte, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) Rápidos progressos tecnológicos do século XIX desafiaram os artistas em um momento em que a fotografia se difundiu como instrumento prático a partir de 1840 (acabando com o monopólio dos artistas na área do registro visual).
( ) Nesse período, novas cores sintéticas e brilhantes, desenvolvidas para a indústria de tecidos, ficaram disponíveis para os artistas.
( ) O estilo de pintura criado pelos impressionistas foi prejudicado pelos materiais de arte disponíveis na época (eram de difícil acesso) e os artistas precisavam misturar suas próprias tintas.
( ) Monet (1840-1926) aplicou os mais recentes conhecimentos científicos de sua época sobre a teoria das cores, utilizando-se de contrastes óticos entre as cores complementares, que produzem máxima vibração ótica na retina ocular. 
( ) Consciente do impacto emocional da cor, Vincent van Gogh (1853-1890) não reproduziu exatamente o que viu, mas usava a cor arbitrariamente a fim de se expressar com mais força.

No cenário há uma peça translúcida que recebe um adesivo de vinil transparente. Porém, ao acender a iluminação da referida peça, você percebe algumas bolhas. Assinale a alternativa que apresenta a melhor opção para melhorar o acabamento.

Predominou a tendência de uma interpretação científica, caracterizando-se pela aplicação das leis da matemática e dos princípios geométricos, além da representação do espaço e do volume, obtida através da perspectiva e do claro-escuro.                         Essa combinação contribuiu para o maior realismo das pinturas:

O Movimento Música Nova estava preocupado com a contemporaneidade e as artes de vanguarda. No campo vocal criavam obras de cunho metalinguístico e almejavam explorar, entre outros, os aspectos da multidirecionalidade das artes. Sobre o assunto, assinale a alternativa INCORRETA.

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio as competências e habilidades gerais a serem adquiridas na aprendizagem das artes estão organizadas com base em três grandes eixos: Investigação e Compreensão; Contextualização Sociocultural e

Texto para a questão a seguir.

O projeto educativo, pelas características de aprendizagem significativa e transdisciplinar, apresenta-se como orientação didática atual e adequada para o desenvolvimento de competências e habilidades que promovam: reconhecimento da importância das linguagens artísticas e estéticas como instrumento de participação política, social, cultural e cidadã; e ainda compreensão dos fundamentos conceituais das artes visuais, cênicas, musicais, audiovisuais e corporais como recursos de informação, comunicação, interpretação, necessários à formação da cidadania, incentivando o aluno como agente do processo de ensino aprendizagem.

Secretaria da Educação do Ceará. Metodologias de Apoio: matrizes curriculares para ensino médio. Fortaleza: SEDUC, 2009. Coleção Escola Aprendente - Volume 1. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Brasília: MEC/SEF, 2000 (com adaptações).

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio a organização dos elementos e códigos das artes conforme os sistemas de representação, expressão e comunicação resulta em

Texto para a questão a seguir.

O projeto educativo, pelas características de aprendizagem significativa e transdisciplinar, apresenta-se como orientação didática atual e adequada para o desenvolvimento de competências e habilidades que promovam: reconhecimento da importância das linguagens artísticas e estéticas como instrumento de participação política, social, cultural e cidadã; e ainda compreensão dos fundamentos conceituais das artes visuais, cênicas, musicais, audiovisuais e corporais como recursos de informação, comunicação, interpretação, necessários à formação da cidadania, incentivando o aluno como agente do processo de ensino aprendizagem.

Secretaria da Educação do Ceará. Metodologias de Apoio: matrizes curriculares para ensino médio. Fortaleza: SEDUC, 2009. Coleção Escola Aprendente - Volume 1. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Brasília: MEC/SEF, 2000 (com adaptações).

De acordo com o texto apresentado, é correto afirmar que o projeto educativo promove

O uso de cores fortes e puras, o exagero do desenho e a liberdade de expressão caracterizam mais especificamente o movimento

O Manifesto Surrealista, de André Breton, anunciou o Surrealismo como um movimento preponderantemente

Ainda a respeito da Lei n.º 11.769/2009, os sistemas de ensino deverão instituir o ensino de música a partir da publicação da lei, em

Com base na Lei n.º 11.769/2009, é correto afirmar que o ensino de música tornou-se conteúdo

No que se refere ao ensino e aprendizagem de música na escola, é correto afirmar que a Lei n.º 11.769/2009 alterou

Texto para a questão a seguir.

O curto prazo de inscrição no concurso para a escolha do Hino Nacional gerou situações distintas para dois candidatos cearenses: o Maestro Zacarias Gondim não conseguiu participar do concurso por depender de tempo e itinerário do vapor para receber a informação; já Alberto Nepomuceno, segundo lugar no concurso, mesmo em Roma, devido ao privilégio de relações sociais, recebeu por telégrafo a primeira estrofe da letra para ser musicada.

L. Basile. Tempo e experiência social: Zacarias Gondim e a História da Música no Ceará. In: VI Simpósio Nacional de História Cultural, 2012, Teresina. VI Simpósio Nacional de História Cultural, 2012 (com adaptações).

Ainda com relação ao texto acima, assinale a opção que apresenta outras contribuições de Alberto Nepomuceno para a música brasileira, além de sua participação no concurso do Hino Nacional.

Texto para a questão a seguir.

O curto prazo de inscrição no concurso para a escolha do Hino Nacional gerou situações distintas para dois candidatos cearenses: o Maestro Zacarias Gondim não conseguiu participar do concurso por depender de tempo e itinerário do vapor para receber a informação; já Alberto Nepomuceno, segundo lugar no concurso, mesmo em Roma, devido ao privilégio de relações sociais, recebeu por telégrafo a primeira estrofe da letra para ser musicada.

L. Basile. Tempo e experiência social: Zacarias Gondim e a História da Música no Ceará. In: VI Simpósio Nacional de História Cultural, 2012, Teresina. VI Simpósio Nacional de História Cultural, 2012 (com adaptações).

Considerando o texto acima, é correto afirmar que as limitações para a difusão e o intercâmbio da música brasileira eram causadas

Figuras para a questão a seguir.

Cada uma das telas reproduzidas nas figuras de I a IV corresponde a um movimento artístico. Partindo dessa informação, assinale a opção em que esses movimentos artísticos são apresentados em ordem cronológica.

Texto para a questão a seguir.

O canto orfeônico, introduzido no programa das escolas primárias e secundárias nas primeiras décadas do século XX, ainda reproduzia no cotidiano da ação docente, marcado por tendências pedagógicas da escola tradicional, uma noção utilitarista e imediatista da arte. Somente no final dos anos 60 e 70 do século XX, há a tentativa de aproximação entre as manifestações artísticas ocorridas fora e dentro da escola.

Secretaria da Educação do Ceará. Metodologias de Apoio: áreas de linguagens, códigos e suas tecnologias. Fortaleza: SEDUC, 2008. (com adaptações)

Ainda com relação ao texto acima, assinale a opção correta no que diz respeito à relação entre a escola e o contexto sociocultural do ensino de música nos anos de 1960 e 1970.

Texto para a questão a seguir.

O canto orfeônico, introduzido no programa das escolas primárias e secundárias nas primeiras décadas do século XX, ainda reproduzia no cotidiano da ação docente, marcado por tendências pedagógicas da escola tradicional, uma noção utilitarista e imediatista da arte. Somente no final dos anos 60 e 70 do século XX, há a tentativa de aproximação entre as manifestações artísticas ocorridas fora e dentro da escola.

Secretaria da Educação do Ceará. Metodologias de Apoio: áreas de linguagens, códigos e suas tecnologias. Fortaleza: SEDUC, 2008. (com adaptações)

Considerando o assunto abordado no texto acima, é correto afirmar que o ensino do canto orfeônico

A institucionalização da dança no Brasil ocorreu no Rio de Janeiro, com o balé clássico, e se estendeu para outras capitais, tais como