Questões de Concurso
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Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035567
Educação Artística
“Estava muito preocupado em liberar a criança através
do desenho, da pintura. Comecei a ver que o problema
não era esse, era um problema muito maior, era ver a
criança no seu aspecto global, a criança e a relação professor-aluno, a observação do comportamento delas, o
estímulo e os meios para que elas pudessem, através
das atividades, terem um comportamento mais criativo,
mais harmoniosos. (…) Deveríamos ter um comportamento aberto, livre com a criança; uma relação em que
a comunicação existisse através do fazer e não do que
pudéssemos dar como tarefa ou como ensinamento, mas
através do fazer e do reconhecimento da importância do
que era feito pela criança e da observação do que ela
produzia.”
(Depoimento de Augusto Rodrigues, 1980, reproduzido em Fusari & Ferraz, 2001)
Segundo as autoras, o depoimento de Augusto Rodrigues demonstra seu alinhamento à
(Depoimento de Augusto Rodrigues, 1980, reproduzido em Fusari & Ferraz, 2001)
Segundo as autoras, o depoimento de Augusto Rodrigues demonstra seu alinhamento à
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035566
Educação Artística
Segundo os PCN-Arte (2018), na primeira metade do
século XX, a disciplina Desenho era parte dos programas
das escolas primárias e secundárias. Apresentada sob
a forma do Desenho Geométrico, Desenho do Natural e
Desenho Pedagógico, caracterizava-se por
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035565
Educação Artística
No Brasil, a divisão entre uma estética conservadora e
outra, renovadora, teve seu auge na Semana de Arte
Moderna, realizada em 13, 15 e 17 de fevereiro de
1922, no Teatro Municipal de São Paulo. Como precursora dessa movimentação, está a exposição marco de
uma nova concepção do fazer e compreender a obra de
arte, que foi a exposição realizada em 1913, com obras
expressionistas de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035563
Educação Artística
Os artistas brasileiros que frequentaram a Academia de
Belas-Artes seguiam os padrões estéticos neoclássicos
aqui introduzidos pela Missão Francesa. Para esses
padrões, a beleza perfeita é um conceito ideal, não existente na natureza. Dessa forma, o artista acadêmico
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035561
Educação Artística
“Com a aquisição da função simbólica, a criança atinge
um outro nível de funcionamento intelectual. A evocação
daquilo que está ausente requer o símbolo. A representação por meio de símbolos é o meio utilizado pelo ser
humano para organizar sua experiência e compreendê
-la. Logo que a criança começa a utilizar o símbolo surge
o comportamento que envolve essencialmente a expressão por meio de imagens”. (Koudela, 2001)
O excerto indica que a função simbólica
O excerto indica que a função simbólica
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035560
Artes Cênicas
Ao analisar a proposta de Viola Spolin, Koudela aponta
sua vinculação com as propostas do teatro norte-americano da década de sessenta. Caracteriza o proposto
elaborado por Spolin como um
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035559
Artes Cênicas
Segundo Magaldi, “o ator é um dos elementos do espetáculo, harmonizado com os demais. A harmonia rompe-se,
pelo excesso ou pela deficiência de qualquer dos elementos. A omissão do intérprete conduz em geral ao chamado teatro literário, do encenador ou dos acessórios. O
reinado absoluto do ator confundiu-se com a Commedia
dell’Arte, que se afirmou do século XV ao XVII, na Itália,
expandindo-se por toda a Europa e exercendo decisiva
influência na posteridade.”. Ainda segundo o autor, o fundamento da Commedia delI’Arte é
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035558
Artes Cênicas
Mostrar a personagem e não “encarná-la”, eis o lema
(…) para o ator. Estão contidas aí as premissas didáticas do teórico: o teatro é um dos instrumentos da revolução. Importa, em cada situação, isolar o gestus social,
aquele ensinamento preciso que dá a medida dialética
da história. Se o ator se confundisse mediunicamente
com a personagem, manteria a atmosfera ilusória do
espetáculo, prejudicando a instauração da consciência
revolucionária. Daí a vantagem de piscar o comediante
para o público, lembrando-lhe sempre que o espetáculo
é ficção.”
(Magaldi, 1985)
O excerto caracteriza o teatro proposto por
(Magaldi, 1985)
O excerto caracteriza o teatro proposto por
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035557
Educação Artística
De acordo com Coll & Teberosky, em todas as épocas e
culturas houve design, porque sempre foi necessário ter
uma ideia ou projeto do que se queria fazer. Segundo os
autores, atualmente, o design
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035556
Educação Artística
Segundo Coll & Teberosky, a instalação é uma obra de
arte definida por ser
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035555
Educação Artística
Graça Proença caracteriza o movimento concretista brasileiro a partir de suas matrizes paulistas e cariocas. Para
a autora, os paulistas preocupavam-se com os princípios matemáticos da concreta, além de explorar as possibilidades do movimento como efeito óptico de linhas
e cores. A referência externa fundamental para o grupo, assim como para os cariocas, foi a participação, na
Bienal de São Paulo, em 1951, de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035554
Educação Artística
Na proposta de leitura de obra de arte de Robert Saunders,
propagada em 1971, há uma forte crítica ao ensino de arte
praticado em salas de aula. A proposta daquele autor era,
para a leitura de obras de arte, a utilização de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035553
Educação Artística
Segundo Barbosa (A imagem no ensino da arte, 2014),
a teoria de Edmund Feldman para o ensino da arte tem
como núcleo fundamental
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035552
Artes Cênicas
“Temos que alfabetizar para a leitura da imagem. Através da leitura das obras de artes plásticas estaremos
preparando a criança para a decodificação da gramática
visual, da imagem fixa e, através da leitura do cinema e
da televisão, a prepararemos para apreender a gramática
da imagem em movimento”.
(Barbosa, A imagem no ensino da Arte, 2014)
Para a autora, essa decodificação precisa ser associada ao
(Barbosa, A imagem no ensino da Arte, 2014)
Para a autora, essa decodificação precisa ser associada ao
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035551
Educação Artística
Segundo Hernández, a revisão das abordagens de ensino de arte passou a ser operada da perspectiva disciplinar e, pela importância dada à aprendizagem conceitual,
deu-se, fora do Brasil, inicialmente durante a década de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035550
Educação Artística
“Daí ser muito reconhecida a habilidade de saber copiar
as figuras, objetos ou outros desenhos que eram apresentados pelo professor. Este, apoiado em referenciais
de ordem imitativa, levava aos alunos os modelos que
eram selecionados da tradição clássica ou de livros, para
serem repetidos pelos aprendizes. O perfeito conhecimento das formas como a reprodução de desenhos de
ornatos, a cópia e o desenho geométrico visavam à preparação do estudante para a vida profissional e para as
atividades que se desenvolviam tanto em fábricas como
em serviços artesanais.”
(Ferraz & Fusari, Metodologia do ensino de arte, 1999)
O excerto caracteriza, segundo as autoras, o ensino de arte a partir da
(Ferraz & Fusari, Metodologia do ensino de arte, 1999)
O excerto caracteriza, segundo as autoras, o ensino de arte a partir da
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q2035549
Educação Artística
Nos colégios jesuíticos europeus, a educação estava voltada para os nobres e burgueses abonados, deixando de
lado a educação popular. No Brasil, fundaram “escolas
de ler e escrever” e de doutrina em vários locais. As crianças eram atraídas principalmente pelos métodos que os
jesuítas utilizavam, e que faziam do conhecimento um
atrativo, caracterizado
Ano: 2018
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
SEDUC-CE
Prova:
UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Filosofia |
Q2027039
Educação Artística
A arte não se situa sob a lei da estratégia
revolucionária. No entanto a revolução que existe por
amor à vida, necessita da reconstrução do estético
sob o princípio do aumento do potencial humano de
felicidade. Considerando essa proposição, atente
para o seguinte trecho da análise que Adorno fez de
um poema de Goethe, quanto à reconstrução do
estético:
“As maiores obras líricas devem a sua dignidade precisamente à força com que nelas o Ego, afastando-se da alienação, invoca a aparência da natureza. A sua pura subjetividade, que nelas parece intacta e harmoniosa, comprova o contrário: o sofrimento numa existência alheia ao sujeito, bem como o amor desta existência. Na verdade, a sua harmonia nada é realmente senão o acordo entre tal sofrimento e tal amor”.
Atente para o que se conclui a partir da leitura do trecho acima, e assinale com V o que for verdadeiro e com F o que for Falso.
( ) Compreende-se que a dignidade da obra lírica se dá pela harmonização entre o sofrimento e o amor. ( ) A aparência ao revelar o sofrimento do sujeito pelo instituído anula a sua fé na reconstrução do estético. ( ) A obra de arte cumpre seu papel estético por criar uma realidade trans-histórica, parâmetro da felicidade e do amor. ( ) A indústria cultural veicula a valorização do instituído como o harmônico à subjetividade do Ego.
Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:
“As maiores obras líricas devem a sua dignidade precisamente à força com que nelas o Ego, afastando-se da alienação, invoca a aparência da natureza. A sua pura subjetividade, que nelas parece intacta e harmoniosa, comprova o contrário: o sofrimento numa existência alheia ao sujeito, bem como o amor desta existência. Na verdade, a sua harmonia nada é realmente senão o acordo entre tal sofrimento e tal amor”.
Atente para o que se conclui a partir da leitura do trecho acima, e assinale com V o que for verdadeiro e com F o que for Falso.
( ) Compreende-se que a dignidade da obra lírica se dá pela harmonização entre o sofrimento e o amor. ( ) A aparência ao revelar o sofrimento do sujeito pelo instituído anula a sua fé na reconstrução do estético. ( ) A obra de arte cumpre seu papel estético por criar uma realidade trans-histórica, parâmetro da felicidade e do amor. ( ) A indústria cultural veicula a valorização do instituído como o harmônico à subjetividade do Ego.
Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:
Ano: 2018
Banca:
FUMARC
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FUMARC - 2018 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Artes |
Q2009575
Artes Plásticas
Se a industrialização trouxe um grande desenvolvimento tecnológico, ela provocou também o surgimento de uma grande massa de trabalhadores vivendo nas cidades em condições precárias e trabalhando em situações desumanas. Surge então a chamada “pintura social”, denunciando as desigualdades entre a pobreza dos trabalhadores e a riqueza da burguesia.
Nesse contexto, encontramos a pintura realista do século XIX, que se caracteriza pelo princípio de
que o artista deve
Ano: 2018
Banca:
FUMARC
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FUMARC - 2018 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Artes |
Q2009574
Artes Plásticas
O neoplatônico Plotino sempre foi a inspiração do artista pernambucano, Tunga, falecido em 2016.
Ele voltou ao filósofo e à alquimia para gerar corpos marcados pela energia da conjunção. Tunga, no
fim da vida, chegou a fazer uma exposição em que tornava clara essa sua ligação hermética com a
“via úmida”, uma das técnicas usadas pelos alquimistas no passado para transformar a matéria, unindo
o princípio ativo masculino (enxofre) com o feminino (o mercúrio, volátil).
A curadora da exposição, Isabella Rjeille, acrescenta outra referência de Tunga, Santo Agostinho,
para justificar a presença de tantos baldes, dedais e sinos em suas esculturas.
http://cultura.estadao.com.br/noticias/artes,tunga-revela-os-misterios-do-corpo-no-masp,70002119027. Acesso em 30/01/2018
Em relação à arte atual e ao trabalho de Tunga, o texto nos traz a confirmação sobre a
http://cultura.estadao.com.br/noticias/artes,tunga-revela-os-misterios-do-corpo-no-masp,70002119027. Acesso em 30/01/2018
Em relação à arte atual e ao trabalho de Tunga, o texto nos traz a confirmação sobre a
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