Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 576

Q1142267

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142267 Educação Artística

Para Marques (2012), o trabalho de Rudolf Laban foi formular uma ciência da dança, a coreologia. Segundo a autora, com essa formulação, o coreógrafo e dançarino propõe

A

as estruturas da linguagem da dança.

B

o circuito profissional da dança.

C

o funcionamento e a articulação das partes do corpo para a dança.

D

a dança como linguagem que abrange todas as outras.

E

uma dança alinhada com concepções religiosas.

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Q1142266

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142266 Artes Cênicas

Toda ação humana envolve a atividade corporal. A criança é um ser em constante mobilidade e utiliza-se dela para buscar conhecimento de si mesma e daquilo que a rodeia, relacionando-se com objetos e pessoas.

(PCN-Arte, 1997)

Segundo o documento, a ação física é necessária para que a criança

A

adestre sua capacidade motora e fortaleça o corpo para a vida adolescente e adulta.

B

tenha autonomia do ponto de vista corporal de forma rápida para se integrar na sociedade.

C

possa interagir com outras crianças e adultos de maneira eficiente para a vida escolar.

D

incorpore as práticas sociais para uma vida ajustada do ponto de vista de sua cultura.

E

harmonize de maneira integradora as potencialidades motoras, afetivas e cognitivas.

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Q1142265

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142265 Educação Artística

Como sugestão para a escolha de conteúdos constantes no eixo A Dança como produto cultural e apreciação estética, os PCN-Arte (1997) indicam

A

identificação dos produtores em dança como agentes sociais em diferentes épocas e culturas.

B

integração e comunicação com os outros por meio dos gestos e dos movimentos.

C

reconhecimento e exploração de espaço em duplas, ou outros tipos de formação em grupos.

D

improvisação e criação de sequência de movimento, com os outros alunos.

E

seleção e organização de movimentos para a criação de pequenas coreografias.

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Q1142264

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142264 Educação Artística

Marques (2012) aponta para o ensino de dança sugerido por Laban que propunha práticas pedagógicas, nas quais as crianças pudessem, por si mesmas, “aprender fazendo” seus movimentos e danças “livres, naturais e espontâneas”. Para a autora, verifica-se nessa abordagem a influência de

A

Paulo Freire.

B

Ana Mae Barbosa.

C

John Dewey.

D

Merce Cunningham.

E

Yvone Rainer.

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Q1142263

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142263 Educação Artística

Ao caracterizar as coreografias de Merce Cunningham, Marques (2012) aponta para a característica

A

de ligação emocional e íntima com o público.

B

de isolamento dos dançarinos; cada um é, praticamente, um solista.

C

uso frequente da lentidão e de movimentos em câmera lenta.

D

planejamento detalhado de cada ocupação espacial e rítmica.

E

de naturalização do ser humano e do movimento.

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Q1142262

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142262 Educação Artística

Marques (2012) pontua a trajetória de Isadora Duncan como marcada pelo desenvolvimento de técnica corporal própria, cuja experiência

A

revolucionou as técnicas do balé clássico, que desde então passou a incorporar suas propostas.

B

desdobrou-se, ainda, durante a vida da dançarina, na elaboração das práticas de um tipo de dança denominada expressão corporal.

C

trabalhou a partir da premissa de um corpo que pensa e que nada tinha, assim como a dança, de natural.

D

prezava a liberdade e seu corpo/dança era maneira de manifestar sua crença e viver esse princípio.

E

propunha uma dança esvaziada de elementos emocionais, referências literais, antecipando uma abordagem pós-moderna.

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Q1142261

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142261 Artes Plásticas

Segundo Fonterrada (2008), Platão e Aristóteles concordam no que diz respeito a crença de que a música molda o caráter do homem. (...) Para a autora, essa é a razão de o modo dórico ser o preferido na educação dos jovens, pois, segundo aquela doutrina, propicia equilíbrio e força moral, importante para a formação do cidadão e o fortalecimento da pólis.
Conclui a autora que, entre os gregos, a música é vista de duas maneiras. São elas:

A

uma perigosa ferramenta política de revolta dos escravos – seus únicos praticantes por lei – e uma expressão por excelência dos sentimentos amorosos.

B

regida por leis matemáticas universais e outra que acredita que seu poder emana da relação entre ela e os sentimentos.

C

sistema fundamentado no simbolismo cristão nascente e nos experimentos com sons e melodias.

D

uma herança da tradição árabe aliada aos conhecimentos científicos, e o contato com as culturas africanas.

E

como propósito de louvação aos deuses e como formação para os jovens provenientes de lares pobres.

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Q1142260

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142260 Educação Artística

Segundo os PCN-Arte (1997), a Educação Musical, criada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1961, vigora efetivamente a partir de meados da década de 60. Com a Educação Musical passa a existir no ensino de música um outro enfoque, quando a música pode ser sentida, tocada, dançada, além de cantada. Utilizando jogos, instrumentos de percussão, rodas e brincadeiras, buscava-se um desenvolvimento auditivo, rítmico, a expressão corporal e a socialização das crianças que são estimuladas a experimentar, improvisar e criar.
Segundo o documento, essa concepção tinha como proposta

A

o contraponto ao Canto Orfeônico.

B

a disseminação do método desenvolvido por Herbert Read.

C

o contraponto ao método criado por H. J. Koellreutter.

D

a disseminação da Abordagem Triangular no Ensino da Arte.

E

o contraponto ao método inventado por J.Dewey.

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Q1142259

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142259 Artes Plásticas

Experimentação, improvisação e composição a partir de propostas da própria linguagem musical (sons, melodias, ritmos, estilo, formas); de propostas referentes a paisagens sonoras de distintos espaços geográficos (bairros, ruas, cidades), épocas históricas (estação de trem da época da “Maria Fumaça”, sonoridades das ruas); de propostas relativas à percepção visual, tátil; de propostas relativas a ideias e sentimentos próprios e ao meio sociocultural, como as festas populares.
(PCN-Arte, 1998)

Esse conteúdo é apresentado no documento como alinhado ao eixo

A

Apreciação significativa em Música: escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical.

B

Compreensão da Música, como produto cultural e histórico.

C

Leitura da Música, a partir do contexto histórico.

D

Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação.

E

Formação de Arquivos Musicais.

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Q1142258

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142258 Artes Plásticas

Segundo Fonterrada (2008), Boécio, no século V, elaborou o tratado De institutione musica, na qual o autor reuniu as diferentes teorias da música. O autor descreve os efeitos da música no homem e define seu domínio. Para ele, existem os seguintes tipos de música: musica mundana, musica humana e musica constituta in instrumentos. A primeira, referia-se à música das esferas; a segunda, que une ao corpo o espírito eterno, e a terceira, que é

A

aquela tocada nas praças públicas, junto aos eventos teatrais.

B

a única forma de música percebida sensorialmente.

C

elaborada a partir das premissas musicais gregas e romanas.

D

a que, em suas letras, trata especificamente da vida dos santos da igreja católica.

E

voltada para a pedagogia jesuítica.

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Q1142257

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142257 Educação Artística

À medida que se desenvolve a arte técnica, o gesto humano vai sendo substituído pelo gesto técnico. A necessidade de ação física ou manual do artista se torna cada vez menor e, muitas vezes, reduz-se ao apertar de um botão. Onde fica a habilidade própria do artista, aquilo que diferenciava sua obra dos demais? Para Costa (2004), surge então novo conceito de gesto artístico, que é

A

a atividade mental, resultante da intuição, inteligência e criatividade.

B

a capacidade do artista de elaborar seu próprio marketing.

C

teórico, baseado mais nos textos escritos do que na prática artística.

D

focado no design de objetos para o mundo industrializado.

E

banalizado, acessível a todos os indivíduos, sinalizando o fim da prática artística.

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Q1142256

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142256 Artes Plásticas

Para Costa (2004), a estética medieval desenvolveu-se sob a marcante presença da Igreja na Europa e de suas preocupações religiosas. Do ponto de vista da elaboração visual, essa estética apresentava

A

linhas retas e formas geométricas como forma de afastamento das concepções matemáticas gregas.

B

afastamento da verossimilhança e da proporcionalidade apreciada entre os gregos.

C

inspiração na produção gráfica de cartazes e da produção da nascente propaganda.

D

interesse no realismo como forma de representação, aproximando-se ao máximo da verossimilhança.

E

esforço racional com a utilização de princípios como simetria, proporção e equilíbrio.

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Q1142255

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142255 Educação Artística

O filósofo italiano Umberto Eco elaborou o conceito de obra aberta para definir a obra de arte. Segundo Costa (2004), o conceito aponta para

A

o papel da história da arte na definição correta do significado das obras de arte.

B

a incapacidade do artista em determinar o significado possível de suas obras.

C

a inventividade dos públicos em atribuir significados errados na interpretação das obras de arte.

D

a existência de um significado oculto na obra, inapreensível, denominado também de essência da obra.

E

o papel do público na apreciação da obra de arte.

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Q1142254

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142254 Artes Cênicas

Observe a imagem.

Imagem associada para resolução da questão

Essa é uma fotografia da encenação da peça O bailado do deus morto, de Flávio de Carvalho, apresentada no âmbito do Teatro da Experiência no Clube dos Artistas Modernos (CAM). O teatro foi fechado pela polícia depois de três apresentações no contexto de censura do período

A

da República Velha.

B

da Primeira República.

C

da Era Vargas/Estado Novo.

D

Ditadura.

E

Nova República.

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Q1142253

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142253 Educação Artística

Costa (2004) indica o desenvolvimento de um tipo de arte que, consciente de seu papel persuasivo, coloca-se a serviço de uma determinada ideologia política. Para a autora, não se trata mais do simples reconhecimento dos vínculos existentes entre poder e arte (...), trata-se de uma arte consciente de seu papel político, cujas opções estéticas ocorrem em função dos objetivos políticos.
Trata-se da arte

A

social ou engajada.

B

ideológica.

C

burguesa.

D

manipulada.

E

partidária.

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Q1142251

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142251 Artes Cênicas

Segundo os PCN-Arte (1998), a necessidade de narrar fatos e representar por meio da ação dramática está presente em rituais de diversas culturas e tempos, e provavelmente diz respeito à necessidade humana de recriar a realidade em que vive e de transcender seus limites. Pode-se relacionar a base desse processo de investigação próprio ao teatro com os processos infantis de

A

imitação, simbolização e jogo.

B

questionamento, espelhamento e ação.

C

imaginação, conversação e racionalização.

D

sensório-motor, pré-operatório e concreto.

E

comportamento formal, concreto e operatório.

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Q1142250

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142250 Educação Artística

Segundo Spolin (2003), são características do jogo a qualidade altamente social e a proposição de um problema a ser solucionado, para o qual

A

os participantes devem se manter incomunicáveis do ponto de vista verbal, já que o jogo pressupõe o falar por si, por meio do comportamento dos jogadores.

B

o comportamento mais desejável é a competitividade, de maneira a que os jogos sejam uma alegorização da vida social.

C

um claro detalhamento das regras escritas deve ser elaborado antes do início da competição, de maneira que fique claro o vencedor.

D

deve haver acordo de grupo sobre as regras do jogo e interação que se dirige em direção ao objetivo para que o jogo possa acontecer.

E

não há regras pré-estabelecidas, já que a maior qualidade do jogo é a imaginação e a capacidade de improvisação, fundamentos do teatro.

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Q1142249

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142249 Artes Cênicas

Segundo Japiassú (2001), partir da década de 1960, o Teatro de Arena de São Paulo, sob a liderança de Augusto Boal, passa a perseguir a formulação de uma poética teatral genuinamente brasileira: o teatro do oprimido. Segundo o autor, a poética teatral de Boal foi inspirada

A

na poética expressionista e pelas concepções cênicas dos espetáculos do teatro de vanguarda soviética, particularmente pelo pensamento de V.E. Meyerhold.

B

no cinema hollywoodiano e na possibilidade de incorporação de novas tecnologias computacionais nos espetáculos em palco italiano.

C

nas experiências teatrais naturalistas elaboradas por Constantin Stanislavski e pelo cinema italiano dos anos 1930.

D

na estética brechtiana e na pedagogia libertadora formulada pelo educador Paulo Freire.

E

na proposta dadaísta de um teatro anarquista, mas sem partidarismo, e na herança surrealista provocada pela leitura de Freud.

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Q1142248

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142248 Artes Cênicas

O teatro épico de Brecht busca o não envolvimento afetivo do espectador com o fenômeno teatral, distanciando-o pelo efeito de estranhamento da realidade cenicamente apresentada.

(Japiassú, 2001)

Para Japiassú, a nova estética cênica perseguida por B. Brecht rejeitava, por parte do espectador,

A

o ilusionismo.

B

a visão crítica.

C

o distanciamento.

D

a polarização política.

E

a participação.

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Q1142247

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes |

Q1142247 Educação Artística

Para Barbosa (2012), o desenvolvimento crítico para a arte é o núcleo fundamental da teoria de Edmund Feldman. Para ele, a capacidade crítica se desenvolve ao longo de quatro processos, que são:

A

elaboração, comparação, contextualização e compreensão.

B

observação, justaposição, eleição e avaliação.

C

descrição, análise, interpretação e julgamento.

D

leitura, historicização, crítica e decisão.

E

leitura, releitura, contextualização e distinção.

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

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