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Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.
Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo.
Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início.
Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.
Disponível em: <https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades>. Acesso em: 25 fev. 2019.
Considere o trecho “[...] os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia [...]” e assinale a alternativa em que a substituição da palavra em destaque NÃO exigiria a manutenção da crase.
Ao longo do século XX, o entendimento sobre o Ensino de Arte passou por uma série de mudanças.
Assinale a opção que identifica corretamente a concepção que é coerente com a caracterização do Ensino de Arte, segundo os PCNs.
Relacione as dimensões do conhecimento que caracterizam a experiência artística com suas respectivas definições.
1. Criação
2. Estesia
3. Expressão
( ) Refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos.
( ) Articula sensibilidade e percepção, envolvendo espaço, tempo, som, ação, o próprio corpo e os diferentes materiais.
( ) Refere-se à apreensão do que está em jogo durante o fazer artístico, permeado por tomadas de decisão e respostas a desafios e inquietações.
Assinale a opção que mostra a relação correta, na ordem apresentada.
Leia o fragmento a seguir.
Trata-se de uma peça teatral em um só ato e de caráter predominantemente religioso, embora existam obras de temática profana e satírica, mas sempre com preocupações moralizantes. A princípio, era representado em solenidades cristãs.
A descrição corresponde ao
A respeito dos princípios que orientam a formulação da Base Nacional Curricular de Arte para o Ensino Fundamental, assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A arte é compreendida como um fenômeno social, resultado do diálogo de diversas culturas ao longo do tempo e do espaço.
( ) A aprendizagem de arte deve privilegiar a vivência artística como prática social, de modo a permitir que os alunos sejam protagonistas e criadores.
( ) A natureza da arte é essencialmente dialógica e plural, o que favorece o reconhecimento de semelhanças e diferenças entre as culturas.
Assinale a opção que mostra a relação correta, na ordem apresentada.
Sobre os objetivos educativos da dança, leia o trecho a seguir.
No eixo ______________, objetiva-se trabalhar o uso criativo da linguagem da dança, por intermédio da sensibilização dos alunos.
No eixo ______________, objetiva-se educar os alunos à fruição da dança, como espectadores sensíveis.
No eixo _____________, objetiva-se problematizar as contribuições da dança para a formação cultural dos homens.
Assinale a opção que apresenta os termos que completam corretamente as lacunas do texto acima.
Com relação às atitudes desenvolvidas pela contextualização histórica e social da dança em ambiente escolar, assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A abertura e o respeito em relação às mais diversas manifestações de dança e concepções corporais.
( ) A valorização do domínio técnico da execução dos movimentos e a precisão das coreografias executadas.
( ) A consideração do patrimônio artístico da dança como um bem material e imaterial que enriquece a pluralidade cultural.
As afirmativas são, segundo a ordem apresentada, respectivamente,
A Gestalt é o estudo da percepção humana em relação às formas, sendo importante para compreender o desenvolvimento cognitivo por meio da arte. Essa relação foi explorada pelos artistas brasileiros do movimento concretista, como na obra a seguir.
Geraldo de Barros. Sem título. Década de 1980.
Assinale a opção que identifica corretamente o princípio
da Gestalt que estrutura a forma no quadro de Barros.
Fig. 1 - Obras de Hans Hemmert (1998) e Kurt Perschke (RedBall Project)
Fig. 2. - Grafite de Banksy no muro que separa Israel da Cisjordânia.
Sobre a função expressiva dos balões nas manifestações artísticas acima, analise as afirmativas a seguir.
I. Na figura 1, os balões gigantes, inseridos na arquitetura da cidade, atraem a atenção dos visitantes por seu tamanho e cores, instaurando uma interação lúdica com o espaço urbano.
II. Na figura 2, os balões grafitados expressam leveza, pela suspensão da menina que parece estar voando, e indicam uma aspiração de liberdade em relação às práticas de exclusão.
III. Nas figuras 1 e 2, a intervenção está centrada em como o objeto balão mobiliza a atenção dos espectadores, desvelando novos pontos de vista sobre a cidade e as relações sociais.
Está correto o que se afirma em
Desde 1990, na praça da Igreja, no cais de Angra dos Reis, realiza-se o Encontro Nacional de Teatro de Rua.
As afirmativas a seguir caracterizam corretamente a
origem e a natureza dessa manifestação artística, à
exceção de uma. Assinale-a.
Relacione os movimentos artísticos a seguir aos princípios conceituais que os caracterizam.
1. Futurismo
2. Dadaísmo
3. Cubismo
4. Surrealismo
( ) Enfatiza o dinamismo do movimento.
( ) Explora imagens surgidas do inconsciente.
( ) Questiona a razão de ser da arte.
( ) Introduz a quarta dimensão e a simultaneidade.
Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a ordem apresentada.
“Modalidade de escrita e composição musical na qual cada compositor define autonomamente as regras para a execução de uma peça, dando maior importância ao efeito produzido pelos sons do que ao seu pertencimento ao sistema tonal.”
O texto se refere à música
Considerando a função da música no Teatro de Revista, analise as afirmativas a seguir.
I. Dialoga com a dança e a interpretação cênica, com destaque para os números musicais.
II. Cria cenários acústicos autônomos em relação à narrativa cênica.
III. Mobiliza estados afetivos na plateia, da comoção ao humor.
Está correto o que se afirma em
A respeito da dança, assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A dança é uma manifestação artística altamente especializada, cuja técnica é de domínio dos profissionais do balé, que expressam com o corpo o ideal universal da beleza.
( ) A dança abre espaços para que corpos se relacionem consigo mesmos, cumprindo diferentes funções: artística, lúdica, ritualística e terapêutica, entre outras.
( ) A dança é um sistema simbólico composto de gestos e movimentos culturalmente construídos e faz parte da vida das sociedades desde tempos imemoriais.
Assinale a opção que mostra a relação correta, segundo a ordem apresentada.
A respeito das características da ópera como gênero musical, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) Representa a junção da música vocal e instrumental com a arte dramática e as artes visuais.
( ) Desde a antiguidade, é constituída por uma abertura, diversas árias, recitativos e coros.
( ) A abertura é a parte executada pela orquestra e introduz a ópera ou um ato.
As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente,
Observe a imagem a seguir.
Sérgio Pompeo. "Mouros e Cristãos". 20x30 cm. Acrílica sobre tela. 2010. Disponível em:<ttps://sergiopompeoartenaif.blogspot.com/2011/09/acrilicas-tela-20-x-30-cm-2011-vendido.html> . Acesso em: 18 jun. 2019.
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