Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 56

Q3827008

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Provas: SELECON - 2025 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor Pedagogo | SELECON - 2025 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor Pedagogo Bilingue em Libras | SELECON - 2025 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor Pedagogo para Sala de Recurso Multifuncional | SELECON - 2025 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Letras/Inglês | SELECON - 2025 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor Educação Física | SELECON - 2025 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor Educação Artística/Artes |

Q3827008 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza o trabalho pedagógico em torno de competências gerais que orientam a formação integral dos estudantes. Uma dessas competências propõe que os alunos:

A

desenvolvam a capacidade de compreender fenômenos exclusivamente sob a lógica matemática, priorizando cálculos e raciocínio formal

B

sejam capazes de valorizar e usufruir das diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, participando de práticas diversificadas da produção artístico cultural

C

enfatizem a preparação para o mundo do trabalho por meio da aquisição de conhecimentos técnicos e produtivos, em detrimento das dimensões éticas e sociais

D

estruturem sua aprendizagem com foco central na memorização de conteúdos disciplinares, sem articulação com experiências sociais e culturais

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Q3824986

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB - Professor - Artes |

Q3824986 Educação Artística

O cenário da Arte Contemporânea frequentemente aborda a efemeridade e a questão do descarte. Artistas como Vik Muniz, em sua série Pictures of Garbage (2008), utilizam resíduos (lixo) para recriar obras canônicas, capturando a instalação final por meio da fotografia. Essa prática instaura uma crítica complexa sobre a materialidade, o valor artístico e a dimensão social do resíduo.

Fonte: SANTAELLA, Lúcia. Culturas e artes do pós-humano: da cultura das mídias à cibercultura. São Paulo: Paulus, 2017.

Considerando a intersecção entre o uso do resíduo (Redução/Sustentabilidade), a releitura de obras clássicas (Reprodução) e a fotografia como produto final (parte do processo de criação artística de Vik Muniz), assinale a alternativa que representa o principal significado pedagógico crítico desta tríade na prática do Ensino da Arte na Educação Básica.

A

Promover a discussão crítica sobre a reprodutibilidade técnica, questionando a obra original e valorizando o processo conceitual do material efêmero como mediação cultural.

B

Focar na estética do lixo e na criação de esculturas tridimensionais, desvinculando-se de qualquer diálogo com a História da Arte e seus mestres clássicos.

C

Reforçar a importância da cópia fiel de obras de arte, treinando os alunos a imitarem a perspectiva dos mestres antigos usando materiais de baixo custo e facilmente descartáveis.

D

Enfatizar a crítica direta ao consumismo capitalista através da exposição do lixo, sem a necessidade de mediação conceitual sobre o valor artístico ou reflexão específica sobre a linguagem da fotografia.

E

Reduzir a sustentabilidade apenas à reciclagem literal de resíduos em sala de aula, usando a obra de Muniz como um simples exemplo de artesanato e economia de materiais escolares.

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Q3824985

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB - Professor - Artes |

Q3824985 Educação Artística

A arte indígena brasileira e a arte popular nordestina (como a cerâmica de Mestre Vitalino) manifestam-se em contextos onde as categorias estética, utilitária e ritualística não são separadas, como na tradição ocidental.
Considerando a produção indígena e popular brasileira, qual função da arte é primariamente ampliada no contexto sociocultural?

A

Função Estética: separada da prática social e do uso.

B

Função Didática: mera ilustração de narrativas formais.

C

Função Catártica: foco no desvio da realidade.

D

Função Utilitária: relacionada à identidade e ao rito.

E

Função Documental: registro fotográfico formal.

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Q3824984

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB - Professor - Artes |

Q3824984 Educação Artística

A legislação brasileira (LDB 9.394/96 e BNCC) estabelece a Arte como componente curricular essencial, exigindo do professor uma atuação que vá além do mero ensino técnico. Nessa perspectiva, o educador se torna um mediador cultural, promovendo a articulação entre as diferentes linguagens e o contexto do aluno.
Considerando a Abordagem Triangular – metodologia central no ensino da arte no Brasil – assinale a alternativa que indica como o professor de arte deve atuar para integrar de forma eficiente os três eixos conceituais (Fazer Artístico, Leitura de Obra e Contextualização).

A

Priorizar o eixo de Leitura de Obra (apreciação) sobre os demais, pois a capacidade de análise crítica das produções artísticas é o fator principal para o desenvolvimento da sensibilidade estética do estudante.

B

Garantir a separação didática dos três eixos, dedicando aulas específicas para a Contextualização (História), o Fazer (Técnica) e a Leitura (Análise Formal), a fim de evitar confusão conceitual.

C

Concentrar-se na Contextualização da vida e obra de artistas canônicos, delegando o Fazer Artístico aos ateliês livres, pois a função principal da escola é a formação histórica.

D

Adotar a livre-expressão como metodologia única, garantindo a autenticidade do aluno, e limitando a Leitura de Obra à comparação de trabalhos entre os estudantes da mesma faixa etária.

E

Promover a articulação simultânea dos três eixos, usando o fazer artístico como ponto de partida ou chegada para a reflexão estética e a contextualização social e cultural da obra.

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Q3824983

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB - Professor - Artes |

Q3824983 Educação Artística

A classificação histórica das Sete Artes Clássicas baseia-se em critérios formais e sensoriais que as distinguem. O professor de Arte deve dominar esses fundamentos para mediar a compreensão das linguagens artísticas em sua essência perceptiva.
Assinale a alternativa que associa corretamente a Arte Clássica ao seu principal elemento perceptual ou material inerente, distinguindo-a das demais.

A

Escultura: Luz e massa edificável.

B

Pintura: Volume e tridimensionalidade.

C

Música: Som e organização temporal.

D

Literatura: Imagem e percepção visual.

E

Arquitetura: Movimento no espaço cênico.

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Q3824982

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB - Professor - Artes |

Q3824982 Educação Artística

A Inteligência Artificial (IA), usada por artistas como o coletivo Obvious, reconfigura a criação, desafiando a autoria e a originalidade tradicionais. A IA opera como uma co-criadora no processo artístico.
Considerando a IA como agente de criação, qual é a implicação pedagógica mais complexa que o professor de Arte deve abordar para a crítica e compreensão da Cultura Visual na Educação Básica?

A

A desvalorização das técnicas manuais (pintura/desenho) ao priorizar a capacidade técnica da IA de gerar imagens fotográficas realistas.

B

O abandono do estudo da História da Arte em favor da alfabetização digital, focando apenas no manejo prático dos softwares de IA.

C

A simplificação do processo criativo, resumido apenas ao input de comandos (prompts), ignorando a intenção estética e o juízo do artista.

D

A afirmação de que a IA elimina a subjetividade da arte, confirmando a primazia da razão e do dado sobre a emoção na análise formal das obras.

E

O debate sobre a co-autoria humanoalgoritmo e a redefinição da originalidade, valorizando a curadoria do dataset e o prompt do artista.

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Q3824980

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB - Professor - Artes |

Q3824980 Educação Artística

A Arte-Educação no Brasil se consolidou por meio de abordagens pedagógicas que buscam a superação da mera reprodução e do utilitarismo, focando na experiência estética e na mediação cultural. O professor de Arte assume, nesse contexto, um papel de mediador fundamental. Ana Mae Barbosa (2005, p. 55) afirma que: "A principal função da Arte-Educação é levar o aluno a criar a sua forma de ler o mundo, a ter a sua própria visão de mundo".

Fonte: BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. São Paulo: Perspectiva, 2005.

Diante das diretrizes contemporâneas e da centralidade da mediação cultural, assinale qual prática pedagógica melhor representa o papel do professor de Arte na efetivação de uma Arte-Educação crítica e transformadora no contexto brasileiro.

A

Atuar como mediador cultural, articulando o fazer artístico, a apreciação estética e a contextualização histórica, para que o aluno construa a própria leitura do mundo.

B

Estimular a livre-expressão sem intervenções técnicas ou conceituais, garantindo que a produção do estudante seja puramente autêntica e não sofra influências externas.

C

Priorizar o estudo cronológico e formalista das obras canônicas da História da Arte mundial, garantindo o domínio dos estilos e movimentos essenciais para a formação cultural.

D

Concentrar a aula no desenvolvimento de habilidades técnicas específicas, como desenho e pintura realista, visando a formação de artistas com pleno domínio dos materiais tradicionais.

E

Utilizar a arte como ferramenta auxiliar para o desenvolvimento motor e psicossocial, integrando-a puramente às demandas interdisciplinares, sem foco em saberes estéticos próprios.

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Q3824978

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB - Professor - Artes |

Q3824978 Artes Visuais

A arte europeia entre os séculos XVI e XVIII é marcada por uma sucessão de estilos que reagiram ou se desdobraram do Classicismo Renascentista. O Maneirismo, o Barroco e o Rococó representaram novas formas de expressão, técnica e função, que refletiam as transformações religiosas, políticas e sociais. A análise dessas correntes exige a compreensão de suas escolhas formais e seus contextos.

A seguir, são apresentadas três descrições conceituais de obras que encapsulam as características de cada movimento.

I. Descrição A:
Composição marcada pela quebra da simetria clássica e pela distorção intencional da figura serpentinata, com corpos alongados e posições forçadas. O espaço parece artificialmente comprimido e a paleta de cores emprega tons frios e vibrantes, dissonantes da natureza.

II. Descrição B:
Forte uso de planos diagonais e contrastes dramáticos de luz e sombra (Tenebrismo), buscando o pathos e o êxtase místico. A cena é teatral e monumental, expressando um senso de movimento e energia descontrolados, com o objetivo de emocionar e doutrinar o observador.

III. Descrição C:
Estética marcada pela leveza, intimidade e graça. Predominância de cores pastel, temas galantes, mitológicos leves e paisagens idílicas. A decoração arquitetônica privilegia as curvas assimétricas (rocaille) e o excesso de ornamentos em salões privados.

Assinale a alternativa que apresenta a correta correspondência entre as descrições conceituais (I, II, III) e as sentenças teóricas que definem o estilo artístico, a técnica e a função histórica de cada movimento.

A

A Descrição B evoca o Maneirismo, sendo a arte da Contrarreforma que utilizou a técnica do sfumato para gerar a ilusão de profundidade e o apelo sensorial no teatro da fé católica.

B

A Descrição A refere-se ao Maneirismo a e a Descrição C ao Rococó, sendo que este surge como um desdobramento do Barroco, privilegiando o intimismo, a frivolidade e a decoração rocaille em oposição à grandiosidade dramática.

C

A Descrição A remete ao Rococó, estilo surgido na França que, através da distorção consciente e do artificialismo, busca criticar a rigidez social e o formalismo da corte de Luís XIV.

D

A Descrição C associa-se ao Barroco, um movimento de caráter universalista que se opôs ao racionalismo e buscou a contenção formal, utilizando a iluminação homogênea para realçar a emoção contida.

E

A Descrição B é característica do Rococó, cuja expressividade está na suntuosidade dos palácios e no uso do Tenebrismo para dramatizar as cenas de banquetes e a vida luxuosa da burguesia.

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Q3824977

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB - Professor - Artes |

Q3824977 Artes Visuais

A evolução artística e cultural das primeiras civilizações humanas, desde a Pré-História até a Antiguidade Clássica, demonstra profundas transformações nas técnicas, materiais e funções da arte. A arquitetura e a escultura, em particular, refletem as visões de mundo, as estruturas sociais, a transição do nomadismo para o sedentarismo e as crenças religiosas desses povos.
Com base nos conceitos de Arte Pré-Histórica e Arte da Antiguidade (Egípcia e Mesopotâmica), analise as características artístico-culturais listadas na COLUNA II e associe-as corretamente aos seus respectivos períodos ou civilizações apresentados na COLUNA I.

COLUNA I (Período/Civilização)

( ) Arte Paleolítica Superior ( ) Arte Neolítica ( ) Arte Egípcia ( ) Arte Mesopotâmica (Sumério-Acadiana)

COLUNA II (Padrões Arquitetônicos e Esculturais)

I. Estatuária frontal e hierática, cânone rígido; arquitetura tumular e religiosa colossal.
II. Zigurates, relevos narrativos e estatuária de orantes e líderes.
III. Construções megalíticas (dólmens, cromlechs); figuras esquemáticas.
IV. Arte parietal em cavernas (naturalismo de animais); estatuetas Vênus.

Com isso, conclui-se que a ordem correta é:

A

III, IV, II e I.

B

II, IV, III e I.

C

IV, III, I e II.

D

I, IV, II e III.

E

IV, I, III e II.

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Q3824391

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Icapuí - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Icapuí - CE - Professor PEB II - Educação Infantil |

Q3824391 Educação Artística

A educação artística na Educação Infantil envolve mediação qualificada e avaliação processual. Sobre esse tema, analise as afirmativas.

I. Processos criativos ganham sentido quando orientados por experiências estéticas diversas e materiais variados.
II. A avaliação prioriza registro do percurso, considerando escolhas, tentativas e repertórios, em vez de focar produto final.
III. Intervenções docentes favorecem autoria quando propõem desafios abertos, afastando modelos únicos.
IV. Restrições de segurança indicam proibir sucata por apresentar variabilidade de origem e composição.
V. Planejamentos dialogam com temas da infância e com contextos culturais da comunidade.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A

I – II – III.

B

I – III – IV.

C

II – IV.

D

I – II – III – V.

E

I – II – III – IV – V.

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Q3824243

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Arte |

Q3824243 Educação Artística

O processo de ensino e aprendizagem em Arte pressupõe que os conhecimentos e as experiências artísticas são constituídos por materialidades verbais e não verbais, sensíveis, corporais, visuais, plásticas e sonoras, portanto, é importante:

A

considerar os princípios de beleza, qualidade técnica e performance artística

B

levar em conta sua natureza vivencial, experiencial e subjetiva

C

destacar a qualidade e contexto cultural da obra de arte

D

valorizar o poder de estímulo sensorial da obra de arte

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Q3824242

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Arte |

Q3824242 Educação Artística

Segundo a proposta triangular para o ensino da arte, a contextualização se refere:

A

ao tempo e espaço da criação da obra de arte de modo a permitir a compreensão dos fatores que condicionaram a sua criação

B

à vida do artista, seus interesses e trajetória no universo da arte

C

à força estética da obra e sua capacidade de envolver o espectador

D

às características formais da obra analisada

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Q3824241

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Arte |

Q3824241 Educação Artística

A prática investigativa constitui o modo de produção e organização dos conhecimentos em Arte, pois é:

A

na produção artística que os alunos revelam seus dons e capacidades, sensibilidade e interesse cultura

B

no percurso do fazer artístico que os alunos criam, experimentam, desenvolvem e percebem uma poética pessoal

C

por meio da pesquisa que se estabelece o correto e o errado na criação artística

D

por meio da curiosidade que se manifestam as diferenças de talentos

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Q3824240

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Arte |

Q3824240 Educação Artística

A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística, dentre essas dimensões estão:

A

estesia, expressão e fruição

B

ação, produção e imaginação

C

interpretação, gosto e estética

D

criação, imaginação e interpretação

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Q3824239

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Arte |

Q3824239 Educação Artística

Para a Educação Artística no Ensino Fundamental, o principal foco de sua pedagógica deve ser:

A

investir na transmissão de conhecimentos técnicos de desenho, dança e música de acordo com modelos clássicos

B

privilegiar a apreciação das manifestações artísticas superiores às produções culturais populares

C

priorizar atividades manuais de complexidade gradual que garantam a uniformidade nos resultados artísticos

D

estimular a expressão, a criatividade e a leitura crítica da arte, considerando a diversidade cultural dos alunos

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Q3824238

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Arte |

Q3824238 Educação Artística

A Educação Artística no Ensino Fundamental, quando integrada às demais áreas do conhecimento, contribui para:

A

reforçar a memorização mecânica de fórmulas e conceitos exatos

B

desenvolver sobretudo as habilidades técnicas fundamentais ao desenho e à pintura

C

promover o pensamento crítico, a criatividade e a expressão, enriquecendo o processo de aprendizagem em diferentes áreas

D

facilitar a assimilação dos conteúdos de todas as disciplinas por meio de práticas artísticas e atividades recreativas e interativas

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Q3824235

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Arte |

Q3824235 Educação Artística

A metodologia triangular no ensino das artes, proposta por Ana Mae Barbosa, é composta por três eixos fundamentais que devem ser trabalhados de forma integrada. Esses três eixos são:

A

apreciação, produção e contextualização

B

criação, teoria e história da arte

C

técnica, avaliação e exposição

D

desenho, pintura e escultura

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Q3824234

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Arte |

Q3824234 Educação Artística

A Sala de Aula Invertida (ou Flipped Classroom) é uma metodologia ativa que tem sido explorada em diversas áreas do conhecimento, incluindo a Educação Artística. Essa abordagem inova na organização do tempo e do espaço de aprendizagem, propondo que o aluno tenha o primeiro contato com o conteúdo fora da sala de aula. No contexto do ensino da Arte no Ensino Fundamental, a aplicação da metodologia da Sala de Aula Invertida é mais eficaz quando o tempo em sala de aula é utilizado para:

A

incentivar a reprodução exata de obras canônicas, utilizando o professor como modelo para a demonstração técnica

B

transmitir ao aluno o conteúdo factual (datas, nomes de artistas e estilos) que ele deveria ter estudado previamente

C

aplicar provas e testes de memorização para verificar se o aluno assistiu aos vídeos sobre a História da Arte em casa

D

privilegiar a leitura e análise crítica das obras de arte, a experimentação prática e a criação artística orientada pelo professor

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Q3824077

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de São João Batista - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de São João Batista - SC - Professor de Artes - Edital nº 2 |

Q3824077 Artes Cênicas

A BNCC estabelece que o ensino de Teatro na educação básica deve contemplar unidades temáticas específicas que orientam o trabalho pedagógico. Considerando as unidades temáticas da linguagem Teatro previstas no documento, registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)Contextos e práticas − contempla a análise de diferentes manifestações teatrais em diversos contextos socioculturais.
(__)Elementos da linguagem − aborda os componentes específicos do teatro, como figurino, iluminação, cenário, caracterização e sonoplastia.
(__)Processos de criação − envolve a experimentação de composições teatrais, explorando jogos dramáticos, improviso e encenação.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

F − V − F.

B

V − V − V.

C

V − F − F.

D

F − F − V.

E

V − V − F.

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Q3824076

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de São João Batista - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de São João Batista - SC - Professor de Artes - Edital nº 2 |

Q3824076 Artes Cênicas

O Professor de Artes utiliza jogos teatrais como estratégia pedagógica para desenvolver a linguagem cênica com os estudantes. Considerando as contribuições teórico-metodológicas para o ensino de Teatro na escola, a abordagem que propõe a estrutura de jogos com foco, instrução e avaliação, utilizando problemas de atuação a serem resolvidos cenicamente pelo grupo, foi sistematizada por:

A

Bertolt Brecht, que propôs o teatro épico com técnicas de distanciamento para promover a reflexão crítica do espectador.

B

Viola Spolin, que desenvolveu o sistema de jogos teatrais centrado na resolução de problemas de atuação através da improvisação.

C

Augusto Boal, que criou o Teatro do Oprimido como método de conscientização e transformação social através da cena.

D

Constantin Stanislavski, que elaborou o sistema de preparação do ator baseado na memória emotiva e nas ações físicas.

E

Peter Slade, que investigou o jogo dramático infantil como forma natural de expressão e aprendizagem da criança.

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