Questões de Concurso
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Ano: 2021
Banca:
SELECON
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
SELECON - 2021 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Artes |
Q2002175
Educação Artística
O ensino das artes pressupõe o percurso por algumas
dimensões pedagógicas básicas curricularmente relacionadas
que envolvem os conteúdos:
Ano: 2021
Banca:
SELECON
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
SELECON - 2021 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Artes |
Q2002174
Educação Artística
Alguns exemplos da Arte Moderna Brasileira são:
Ano: 2021
Banca:
SELECON
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
SELECON - 2021 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Artes |
Q2002173
Artes Plásticas
Os desenhos animados em que os personagens são
modelados em massa plástica fazem muito sucesso entre as
crianças. Essa técnica de modelagem utiliza a forma em suas três
dimensões, largura, altura e profundidade, trabalhando
essencialmente com o seguinte elemento de visualidade:
Q1933942
Educação Artística
O direito autoral brasileiro protege o autor e suas obras, mas existem
algumas alternativas criadas para facilitar a circulação dessas obras, como é o caso do
Creative Commons, que é um sistema
Q1933941
Educação Artística
De acordo com Giacaglia (2003), alguns pontos devem ser considerados
fundamentais na produção interna de eventos. NÃO é uma opção vantajosa para a
organização de eventos:
Q1933940
Educação Artística
No que diz respeito às ações de políticas culturais nas universidades
públicas, é CORRETO afirmar que
Q1933939
Educação Artística
Ao discutir o “período pós-moderno”, Jameson (2006, p. 32-33) relaciona
uma série de elementos que permitem caracterizá-lo não como um “estilo”, mas como uma
“dominante” cultural marcada por uma série de características. Considerando esses
elementos, analise as afirmativas a seguir:
I. O período pós-moderno manifesta uma nova falta de profundidade, que se vê prolongada tanto na “teoria” contemporânea quanto em toda a cultura da imagem e do simulacro.
II. O pós-moderno materializa a profunda relação de recusa da tecnologia, na medida em que essa se coloca como figura emblemática do novo sistema econômico mundial.
III. O pós-moderno aponta um enfraquecimento da historicidade tanto em nossas relações com a história pública quanto em nossas novas formas de temporalidade privada.
IV. O período pós-moderno cria um novo tipo de matriz emocional básico, que o autor denomina como “intensidades” e que pode ser melhor entendido em termos de um retorno à teoria do sublime.
V. O pós-moderno configura um irracionalismo que afeta de forma negativa a vida política e econômica da sociedade.
É CORRETO o que se afirma em
I. O período pós-moderno manifesta uma nova falta de profundidade, que se vê prolongada tanto na “teoria” contemporânea quanto em toda a cultura da imagem e do simulacro.
II. O pós-moderno materializa a profunda relação de recusa da tecnologia, na medida em que essa se coloca como figura emblemática do novo sistema econômico mundial.
III. O pós-moderno aponta um enfraquecimento da historicidade tanto em nossas relações com a história pública quanto em nossas novas formas de temporalidade privada.
IV. O período pós-moderno cria um novo tipo de matriz emocional básico, que o autor denomina como “intensidades” e que pode ser melhor entendido em termos de um retorno à teoria do sublime.
V. O pós-moderno configura um irracionalismo que afeta de forma negativa a vida política e econômica da sociedade.
É CORRETO o que se afirma em
Q1933938
Artes Cênicas
Quando faz sua introdução ao universo dramático, Peixoto (1989)
reconhece como origem etimológica do termo “Teatro” a palavra
Q1933936
Educação Artística
A expressão “virada cultural”, empregada por Torres (2008) para discutir a
“crise dos estudos literários”, é uma referência à obra de
Q1933935
Educação Artística
Para Canton (2002), os eventos culturais mostram-se relevantes como
ferramenta de sustentação para as organizações do Terceiro Setor na medida em que
apresentam
Q1933934
Artes Plásticas
Entre os músicos e compositores eruditos relacionados por Mariz (1981),
na “História da Música no Brasil”, encontram-se
Q1933933
Educação Artística
A perspectiva defendida pelas “escolas de estudos de convergência”
identificadas por Lopez (2010) ao caracterizar os processos contemporâneos de
comunicação radiofônica é a
Q1933931
Educação Artística
No âmbito da assessoria de imprensa, define-se como release
Q1933930
Educação Artística
Entre os temas sobre “Economia da Cultura”, considerados relevantes por
Reis e Marco (2009), NÃO se inclui/em
Q1933929
Educação Artística
O podcasting é um formato recente de mídia que retoma processos de
comunicação do radiojornalismo no âmbito da cibercultura e do jornalismo digital. Nesse
sentido, NÃO evidencia uma possibilidade comunicativa do recurso “podcast” aceitável do
ponto de vista ético:
Q1933928
Educação Artística
Ortiz (1985, p. 139) argumenta que a “identidade cultural” se constitui por
meio de uma relação política, como “construção de segunda ordem” que se estrutura
no jogo da interação entre o nacional e o popular no contexto da sociedade. A questão
posta não é a de saber se a identidade e a memória nacional apreendem ou não os
“verdadeiros” valores brasileiros, e sim a de identificar quem é o artífice da identidade e
da memória que se querem nacionais. Considerando os argumentos apresentados, o
grupo social a que o autor atribui o papel de “artífice da identidade e da memória” é
Q1933926
Educação Artística
Rubim (2005) recupera três categorias gramscianas para tipificar a “ação intelectual”. Correspondem a essa tipologia, os intelectuais:
Q1933925
Educação Artística
Quando Geertz (2017, p. 4) apresenta sua abordagem para o conceito de “cultura”, seu principal fundamento, a noção de “significação densa”, tem origem no campo teórico da
Q1933924
Educação Artística
A discussão sobre “Extensão Universitária e o Campo da Política Cultural” promovida por Costa e Santos (2009) reconhece o significado construído no conjunto de esforços da Universidade para
Q1933923
Educação Artística
Ao considerar a noção de “política cultural processual”, Canclini (1990, p. 197) argumenta que o patrimônio cultural e sua transformação nas sociedades contemporâneas poderia organizar-se não mais a partir de uma oposição entre "tradicional e moderno” e sim a partir das categorias
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