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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |
Q3233841
Artes Cênicas
Segundo Koudela (2001), o sistema de Viola Spolin foi
desenvolvido a partir de sua atuação na Young Actors
Company, em Hollywood, em oficinas de trabalho para
crianças entre sete e catorze anos, tendo como uma importante influência a obra de formação em teatro de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |
Q3233840
Artes Cênicas
A primeira técnica aplicada, em 1970, foi o teatro-jornal:
em meio à terrível opressão que sufocava o País, dramatizavam-se notícias jornalísticas, em meritório exercício
de liberdade. Sintetizando as modalidades apresentadas
posteriormente: Le flic dans la tête (O “tira” na cabeça),
tomada de consciência dos bloqueios diante de uma
situação; o teatro-foro, ensaio das alternativas que preparam uma ação na realidade; teatro invisível, fase posterior, penetração da ficção na realidade; e teatro-imagem, utilização da imagem como linguagem, servindo um
pouco para tudo.
(Magaldi, 1985. Adaptado)
Trata-se de técnicas aplicadas no
(Magaldi, 1985. Adaptado)
Trata-se de técnicas aplicadas no
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |
Q3233839
Artes Plásticas
Na Itália, o futurismo começou nas artes plásticas e converteu-se numa rejeição radical à tradição. F. T. Marinetti
precisou, em seu Proclama sul Teatro Futurista (Manifesto
do Teatro Futurista – 1915), as exigências do futurismo em
relação à cena.
Segundo Berthold, a partir de Marinetti, o(s) critério(s) para o teatro do futuro deveria(m) ser
Segundo Berthold, a partir de Marinetti, o(s) critério(s) para o teatro do futuro deveria(m) ser
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |
Q3233838
Artes Cênicas
Suas peças oferecem alimento abundante para a transformadora capacidade da imaginação, da magia poética
do Sonho de Uma Noite de Verão à loucura do Rei Lear
na charneca tormentosa. Ele saltou por cima das regras
clássicas pela força de seu gênio poético. Trouxe à vida
períodos e lugares, ternura e rudeza na “arena” do teatro.
(Berthold, 2000. Adaptado)
O excerto descreve a obra de
(Berthold, 2000. Adaptado)
O excerto descreve a obra de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |
Q3233835
Artes Visuais
O desenvolvimento crítico para a arte é o núcleo fundamental da sua teoria, para a qual a capacidade crítica se
desenvolve através do ato de ver, associado a princípios
estéticos, éticos e históricos, ao longo de quatro processos, distinguíveis mas interligados: descrição, análise,
interpretação e julgamento.
(Barbosa, 2014. Adaptado)
O excerto trata da abordagem de leitura de obra de arte de
(Barbosa, 2014. Adaptado)
O excerto trata da abordagem de leitura de obra de arte de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |
Q3233834
Artes Visuais
A leitura de imagens da arte recebe a atenção de diversos teóricos e educadores que elaboram os diferentes
níveis de desenvolvimento da compreensão estética. No
caso da proposta de Abigail Housen, qual é o nível inicial
da compreensão estética?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |
Q3233833
Educação Artística
Essas escolas seguiam a orientação de Best Maugard,
que pretendia, por meio do ensino da arte, levar a uma
leitura dos padrões estéticos da arte local que, aliada à
história destes padrões e ao fazer artístico, recuperariam
a consciência cultural e política do povo. Buscava-se,
com o desenvolvimento do fazer artístico, a leitura da arte
nacional e sua história, a solidificação da consciência da
cidadania do povo.
(Iavelberg, 2017. Adaptado)
O excerto trata de uma iniciativa educacional denominada
(Iavelberg, 2017. Adaptado)
O excerto trata de uma iniciativa educacional denominada
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |
Q3233832
Educação Artística
Para Iavelberg, o Critical Studies in Art Education Project
(CSAE) ocorreu na Inglaterra entre 1981 e 1984, sendo
considerado pela autora como uma proposta pós-modernista em ensino de arte. Uma das bases da Abordagem
Triangular, segundo a autora, tinha o propósito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |
Q3233831
Educação Artística
Em arte, a cópia de modelos e o treino de habilidades
eram duas orientações reiteradas. O ensino do desenho
em modalidades técnicas e artísticas regeu as orientações propostas. Os métodos de ensino em arte aproximavam-se da orientação acadêmica, o domínio técnico
em si era mais importante do que a expressão artística, o
virtuosismo distanciava o aprendiz de um possível plano
espontâneo ou pessoal em suas efetuações.
(Iavelberg, 2017. Adaptado)
O excerto destaca a influência, no ensino e formação artística, da
(Iavelberg, 2017. Adaptado)
O excerto destaca a influência, no ensino e formação artística, da
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |
Q3233830
Educação Artística
No período entre 1927 e 1935, para Barbosa (2015) verifica-se a influência da Semana de Arte Moderna na Educação Artística. Para a autora, um indício é a proposta de
Theodoro Braga, que propunha
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |
Q3233829
Educação Artística
Segundo Barbosa (2015), no período entre 1870 e 1901,
foi intensa a propaganda a respeito da importância do
ensino do desenho na educação popular feita pelos
liberais, que colocavam o desenho como a matéria mais
importante do currículo da escola primária e secundária.
A autora aponta como influência importante os estudos e escritos de
A autora aponta como influência importante os estudos e escritos de
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Teatro |
Q3228413
Artes Cênicas
No documento da BNCC – ARTE, destinado ao ensino fundamental nos anos iniciais (1º
ao 5º ano) e nos anos finais (6º ao 9º ano), a unidade temática Teatro está relacionada
aos objetos de conhecimentos, que são: contextos e práticas, elementos da linguagem e
processos de criação, com suas respectivas habilidades. É habilidade destinada ao
ensino fundamental nos anos finais (6º ao 9º ano) do objeto de conhecimento “contextos
e práticas”:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Teatro |
Q3228412
Artes Cênicas
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/96, é a legislação que
estabelece e regula a estrutura do sistema educacional brasileiro, fundamentando-se nos
princípios previstos na Constituição; objetivando a garantia e a qualidade da educação
em todos os níveis. O componente Arte está presente nas afirmativas previstas em lei,
para a educação básica brasileira. Nesse contexto, analise as assertivas abaixo.
I O prazo para que os sistemas de ensino implantem as mudanças da LDB, Lei nº 9.394/96, decorrentes da Lei nº 13.278/2016, incluindo a formação específica dos respectivos professores em número suficiente para atuar na educação básica, é de dez anos.
II O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório em todos os níveis do ensino fundamental, com o objetivo de promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
III O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
IV A Lei nº 13.278/2016, altera o § 2º da LDB, Lei nº 9.394/96, incluindo as artes visuais, a dança, a música e o teatro nos currículos dos diversos níveis da educação básica.
Das assertivas, estão corretas:
I O prazo para que os sistemas de ensino implantem as mudanças da LDB, Lei nº 9.394/96, decorrentes da Lei nº 13.278/2016, incluindo a formação específica dos respectivos professores em número suficiente para atuar na educação básica, é de dez anos.
II O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório em todos os níveis do ensino fundamental, com o objetivo de promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
III O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
IV A Lei nº 13.278/2016, altera o § 2º da LDB, Lei nº 9.394/96, incluindo as artes visuais, a dança, a música e o teatro nos currículos dos diversos níveis da educação básica.
Das assertivas, estão corretas:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Teatro |
Q3228411
Artes Cênicas
Sobre a atuação do professor de teatro nas escolas, espera-se que ele adote uma atitude
propositiva, oferecendo experiências teatrais aos estudantes. Para isso, nomenclaturas
que integram a prática artística e a ação docente têm sido amplamente difundidas pelos
docentes de teatro que atuam na educação básica. Um termo bastante propagado é o de
“professor-performer”, defendido pela professora Naira Ciotti (UFRN). Em torno da
proposta de “professor-performer”,
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Teatro |
Q3228410
Artes Cênicas
Na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2018), o componente curricular Arte é
estruturado em torno de quatro linguagens – Artes Visuais, Dança, Música e Teatro – que
são apresentadas como unidades temáticas. Cada uma dessas unidades, abrange
Objetos de Conhecimento e Habilidades, articulados às Seis Dimensões do
Conhecimento. Avalie as dimensões do conhecimento abaixo.
I CRIAÇÃO: trata do apreender o que está em jogo durante o fazer artístico, processo permeado por tomadas de decisão, entraves, desafios, conflitos, negociações e inquietações.
II CRÍTICA: articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais.
III ESTESIA: nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) torna-se coadjuvante na experiência.
IV REFLEXÃO: É a atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, na ação de leitor.
Das dimensões apresentadas, estão corretas:
I CRIAÇÃO: trata do apreender o que está em jogo durante o fazer artístico, processo permeado por tomadas de decisão, entraves, desafios, conflitos, negociações e inquietações.
II CRÍTICA: articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais.
III ESTESIA: nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) torna-se coadjuvante na experiência.
IV REFLEXÃO: É a atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, na ação de leitor.
Das dimensões apresentadas, estão corretas:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Teatro |
Q3228409
Artes Cênicas
Segundo o documento da Base Nacional Comum Curricular (2018), no ensino
fundamental, o componente curricular Arte está centrado nas linguagens Artes Visuais,
Dança, Música e Teatro. Segundo o documento, a linguagem artística do Teatro
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Teatro |
Q3228408
Artes Cênicas
O diretor teatral Zé Celso Martinez Corrêa e seu trabalho no Teatro Oficina Uzyna Uzona
tornaram-se conhecidos, inicialmente, por sua grande inovação na construção de um
espaço cênico, com um palco no centro e duas laterais de arquibancadas destinadas para
a plateia. Atualmente, as práticas do Teatro Oficina são conhecidas por uma construção
dramatúrgica experimental e performática, com ênfase na corporeidade e na interação
direta com a plateia. Sobre a contribuição das peças dirigidas e/ou montadas por Zé
Celso no Teatro Oficina
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Teatro |
Q3228407
Artes Cênicas
Ariano Suassuna, ao referir-se ao Movimento Armorial, afirma: A Arte Armorial Brasileira
é aquela que tem como traço comum principal a ligação com o espírito mágico dos
"folhetos" do Romanceiro Popular do Nordeste (Literatura de Cordel), com a música de
viola, rabeca ou pífano que acompanha seus “cantares”, e com a Xilogravura que ilustra
suas capas, assim como com o espírito e a forma das Artes e espetáculos populares
com esse mesmo Romanceiro relacionados (Suassuna, 1974, p.7 - O Movimento
Armorial).
A produção teatral de Ariano Suassuna tem como características
A produção teatral de Ariano Suassuna tem como características
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Teatro |
Q3228406
Artes Cênicas
Ariano Suassuna, um dos mais importantes dramaturgos brasileiros, idealizou o
Movimento Armorial na cidade de Recife (PE), na década de 1970, visando valorizar a
produção artística genuinamente brasileira, centrando-se nas raízes da cultura popular
nordestina. Esse movimento abrangeu as diversas expressões das linguagens artísticas.
Na linguagem do teatro, Ariano Suassuna, escreveu as dramaturgias:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Teatro |
Q3228405
Artes Cênicas
Leia o seguinte trecho da peça didática “Aquele que diz sim, aquele que diz não” de
Bertolt Brecht:
GRANDE CORO - O mais importante de tudo é aprender a estar de acordo. Muitos dizem sim, mas sem estar de acordo. Muitos não são consultados, e muitos estão de acordo com o erro. Por isso: o mais importante de tudo é aprender a estar de acordo.
O professor está no plano 1; a mãe e o menino, no plano 2.
O PROFESSOR - Eu sou o professor. Eu tenho uma escola na cidade e tenho um aluno cujo pai morreu. Ele só tem a mãe, que cuida dele. Agora, eu vou até a casa deles para me despedir, porque estou de partida para uma viagem às montanhas. É que surgiu uma epidemia entre nós, e na cidade, além das montanhas, moram alguns grandes médicos. [BRECHT, Bertolt. Teatro Completo 3. São Paulo: Paz e Terra, 2009.]
A partir da compreensão do texto dramatúrgico apresentado e a estética de Teatro Épico, consideramos
GRANDE CORO - O mais importante de tudo é aprender a estar de acordo. Muitos dizem sim, mas sem estar de acordo. Muitos não são consultados, e muitos estão de acordo com o erro. Por isso: o mais importante de tudo é aprender a estar de acordo.
O professor está no plano 1; a mãe e o menino, no plano 2.
O PROFESSOR - Eu sou o professor. Eu tenho uma escola na cidade e tenho um aluno cujo pai morreu. Ele só tem a mãe, que cuida dele. Agora, eu vou até a casa deles para me despedir, porque estou de partida para uma viagem às montanhas. É que surgiu uma epidemia entre nós, e na cidade, além das montanhas, moram alguns grandes médicos. [BRECHT, Bertolt. Teatro Completo 3. São Paulo: Paz e Terra, 2009.]
A partir da compreensão do texto dramatúrgico apresentado e a estética de Teatro Épico, consideramos
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