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Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312371
Educação Física
A recreação, os jogos e as brincadeiras são
componentes importantes da Educação Física escolar,
pois contribuem para o desenvolvimento social,
cognitivo e emocional dos alunos. Considerando a
importância
desses
componentes,
qual
das
alternativas a seguir descreve uma prática pedagógica
adequada para a utilização de jogos e brincadeiras nas
aulas de Educação Física?
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312370
Educação Física
Considerando o papel do lazer criativo na Educação
Física escolar e os desafios de sua implementação no
contexto atual, analise as afirmativas a seguir:
l.O lazer criativo se diferencia do lazer alienado por sua capacidade de promover a participação ativa e consciente dos indivíduos, incentivando a autoria, a experimentação e a ressignificação das práticas corporais e culturais.
ll.A promoção do lazer criativo na escola exige a superação de uma visão instrumental da Educação Física, centrada exclusivamente no desempenho esportivo e na reprodução de modelos hegemônicos de movimento, abrindo espaço para a diversidade de interesses, habilidades e expressões dos estudantes.
III.A oferta de atividades diversificadas e desafiadoras, que estimulem a curiosidade, a imaginação e a criatividade dos estudantes, é fundamental para a promoção do lazer criativo na escola, valorizando tanto as práticas corporais tradicionais manifestações culturais contemporâneas.
IV.A formação continuada dos professores de Educação Física, que contemple o desenvolvimento de competências para a mediação de experiências de lazer criativo, a escuta sensível dos estudantes e a criação de ambientes de aprendizagem acolhedores e inclusivas, é essencial para a efetivação dessa proposta pedagógica.
É correto o que se afirma em:
l.O lazer criativo se diferencia do lazer alienado por sua capacidade de promover a participação ativa e consciente dos indivíduos, incentivando a autoria, a experimentação e a ressignificação das práticas corporais e culturais.
ll.A promoção do lazer criativo na escola exige a superação de uma visão instrumental da Educação Física, centrada exclusivamente no desempenho esportivo e na reprodução de modelos hegemônicos de movimento, abrindo espaço para a diversidade de interesses, habilidades e expressões dos estudantes.
III.A oferta de atividades diversificadas e desafiadoras, que estimulem a curiosidade, a imaginação e a criatividade dos estudantes, é fundamental para a promoção do lazer criativo na escola, valorizando tanto as práticas corporais tradicionais manifestações culturais contemporâneas.
IV.A formação continuada dos professores de Educação Física, que contemple o desenvolvimento de competências para a mediação de experiências de lazer criativo, a escuta sensível dos estudantes e a criação de ambientes de aprendizagem acolhedores e inclusivas, é essencial para a efetivação dessa proposta pedagógica.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312369
Educação Física
No contexto da redemocratização brasileira e da
emergência de paradigmas críticos na educação, a
Educação Física Progressista, proposta por Paulo
Ghiraldelli Junior (1988), surgiu como uma abordagem
que busca transcender as perspectivas tecnicistas e
biologicistas predominantes. Esta concepção, alinhada
à pedagogia crítico-social dos conteúdos, propõe uma
prática pedagógica que articula os saberes da cultura
corporal com a análise das contradições sociais,
visando à formação de sujeitos historicamente
situados e capazes de intervir criticamente na
realidade.
Considerando esse contexto teórico
metodológico e suas implicações para a prática
docente em diferentes realidades educacionais,
analise as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas:
I.A Educação Física Progressista, ao adotar a perspectiva crítico-social dos conteúdos, propõe uma ressignificação dialética das práticas corporais tradicionais, entendendo-as como manifestações culturais que, embora possam refletir e reproduzir estruturas de poder vigentes, também carregam potenciais contradições e possibilidades de contestação. Esta abordagem visa desenvolver nos educandos uma consciência crítica que lhes permita não apenas analisar o papel dessas práticas na manutenção ou transformação das relações sociais, mas também intervir ativamente nesse processo, recriando e reinterpretando essas manifestações corporais em seus próprios contextos socioculturais.
PORQUE
ll.A fundamentação teórica da Educação Física Progressista assenta-se na premissa de que o movimento humano constitui uma forma de linguagem socialmente construída e, como tal, as práticas corporais devem ser compreendidas como produtos histórico-culturais dinâmicos. Esta concepção implica que tais práticas, longe de serem meros reflexos passivos das estruturas sociais, são passíveis de reinterpretação e recriação pelos sujeitos em diferentes contextos, podendo servir tanto como instrumentos de reprodução quanto de transformação social, dependendo da abordagem crítica e do engajamento ativo dos educandos no processo educativo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
I.A Educação Física Progressista, ao adotar a perspectiva crítico-social dos conteúdos, propõe uma ressignificação dialética das práticas corporais tradicionais, entendendo-as como manifestações culturais que, embora possam refletir e reproduzir estruturas de poder vigentes, também carregam potenciais contradições e possibilidades de contestação. Esta abordagem visa desenvolver nos educandos uma consciência crítica que lhes permita não apenas analisar o papel dessas práticas na manutenção ou transformação das relações sociais, mas também intervir ativamente nesse processo, recriando e reinterpretando essas manifestações corporais em seus próprios contextos socioculturais.
PORQUE
ll.A fundamentação teórica da Educação Física Progressista assenta-se na premissa de que o movimento humano constitui uma forma de linguagem socialmente construída e, como tal, as práticas corporais devem ser compreendidas como produtos histórico-culturais dinâmicos. Esta concepção implica que tais práticas, longe de serem meros reflexos passivos das estruturas sociais, são passíveis de reinterpretação e recriação pelos sujeitos em diferentes contextos, podendo servir tanto como instrumentos de reprodução quanto de transformação social, dependendo da abordagem crítica e do engajamento ativo dos educandos no processo educativo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312368
Educação Física
A
Educação
Física
escolar
contemporânea,
especialmente sob a perspectiva da Educação Física
Plural ou Cultural proposta por Jocimar Daólio (2004),
enfrenta o desafio de integrar diversas manifestações
corporais em um contexto educacional marcado pela
pluralidade cultural. Esta abordagem, fundamentada
no conceito de "técnicas corporais" de Marcel Mauss
(1974) e na antropologia interpretativa de Clifford
Geertz (1989), busca transcender a mera reprodução
de práticas corporais hegemônicas, propondo uma
reflexão crítica sobre o corpo e o movimento como
expressões culturais. Nesse contexto, analise as
asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A implementação da Educação Física Plural em contextos educacionais diversos, como escolas urbanas e indígenas, pode paradoxalmente perpetuar desigualdades socioculturais ao essencializar certas práticas corporais como "autênticas" ou "tradicionais" de determinados grupos, caso não seja acompanhada de uma análise crítica das relações de poder que permeiam a construção e valorização das identidades corporais.
PORQUE
ll.O conceito de "técnica corporal" de Mauss, embora fundamental para a compreensão do corpo como construção cultural na teoria de Daólio, não contempla explicitamente os processos de hibridização cultural e as dinâmicas de poder que influenciam a legitimação ou a marginalização de certas práticas corporais no currículo escolar, limitando, assim, a capacidade da Educação Física Plural de promover uma verdadeira democratização das práticas corporais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
I.A implementação da Educação Física Plural em contextos educacionais diversos, como escolas urbanas e indígenas, pode paradoxalmente perpetuar desigualdades socioculturais ao essencializar certas práticas corporais como "autênticas" ou "tradicionais" de determinados grupos, caso não seja acompanhada de uma análise crítica das relações de poder que permeiam a construção e valorização das identidades corporais.
PORQUE
ll.O conceito de "técnica corporal" de Mauss, embora fundamental para a compreensão do corpo como construção cultural na teoria de Daólio, não contempla explicitamente os processos de hibridização cultural e as dinâmicas de poder que influenciam a legitimação ou a marginalização de certas práticas corporais no currículo escolar, limitando, assim, a capacidade da Educação Física Plural de promover uma verdadeira democratização das práticas corporais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312367
Pedagogia
A Educação Física escolar, desde a década de 80, tem
passado por um processo de renovação teórica e
prática, buscando superar modelos tradicionais e
tecnicistas. Nesse contexto, surgiu uma abordagem
que defende a valorização da cultura corporal do
movimento como conteúdo da Educação Física,
incentivando a construção crítica do conhecimento, a
contextualização sócio-histórica das práticas corporais
e a formação de sujeitos autônomos e conscientes. Essa abordagem também propõe a organização
curricular em ciclos de escolarização e a seleção dos
conteúdos baseada em sua relevância social. Qual das
seguintes tendências pedagógicas melhor representa
essa descrição?
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312366
Educação Física
A aptidão física é um dos componentes fundamentais
trabalhados na Educação Física escolar. No entanto, a
forma como a aptidão física é abordada pode variar de
acordo com a metodologia empregada pelo professor.
Qual das alternativas a seguir reflete uma abordagem
equilibrada para o desenvolvimento da aptidão física
nas aulas de Educação Física?
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312365
Pedagogia
As teorias pedagógicas da Educação Física oferecem
diferentes perspectivas sobre como o ensino deve ser
estruturado para atender às necessidades dos alunos.
Com base nas tendências pedagógicas atuais, qual
das alternativas a seguir melhor representa uma
abordagem centrada no aluno?
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312364
Educação Física
A Educação Física escolar está inserida em um
contexto no qual a saúde e a aptidão física são
frequentemente associadas ao bem-estar geral dos alunos. No entanto, essa concepção pode ser
ampliada para incluir dimensões sociais e emocionais.
Qual das alternativas a seguir reflete uma abordagem
holística da saúde nas aulas de Educação Física?
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312363
Educação Física
A concepção psicomotora na Educação Física envolve
a integração dos aspectos cognitivos, emocionais e
motores no desenvolvimento dos alunos. Com base
nessa concepção, qual das alternativas a seguir
melhor descreve a importância de uma abordagem
psicomotora nas aulas de Educação Física?
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312360
Educação Física
A avaliação na Educação Física escolar vai além da
mensuração de habilidades motoras, envolvendo,
também, aspectos afetivos, sociais e cognitivos dos
alunos. Sobre a importância de uma avaliação
abrangente em Educação Física, qual das alternativas
a seguir reflete uma prática pedagógica adequada?
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312359
Educação Física
As teorias do esporte desempenham um papel
fundamental na formação do professor de Educação
Física, oferecendo bases para a compreensão das
diversas
dimensões do fenômeno esportivo.
Considerando as diferentes abordagens teóricas, qual
das alternativas a seguir melhor explica a importância
de se estudar as teorias do esporte no contexto da
Educação Física escolar?
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312358
Educação Física
As dimensões históricas e filosóficas da Educação
Física contribuem para a compreensão do papel que o
corpo e o movimento desempenham na sociedade.
Considerando essa perspectiva, qual das alternativas
a seguir melhor expressa a relação entre corpo,
movimento e sociedade no contexto da Educação
Física?
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312357
Educação Física
A Educação Física e as práticas corporais possuem
uma interseção crucial com a saúde e a qualidade de
vida, abrangendo dimensões físicas, emocionais e
sociais. Em relação à promoção da qualidade de vida
nas aulas de Educação Física, qual das alternativas a
seguir reflete uma prática pedagógica adequada?
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312354
Educação Física
Com o objetivo de verificar o impacto de um programa
de atividade física no desenvolvimento motor de
crianças (média de idade de 8 anos), em situação de
vulnerabilidade social, Carneiro et ai. (2022), durante
três meses, realizaram intervenções de 60 minutos por
três vezes por semana. Os pesquisadores utilizaram o TGMD-2 (Test of Gross Motor Development-II) no pré
e pós-teste. Os resultados são apresentados a seguir:
Portanto, os resultados mostraram que no pré-teste, 100% das crianças estavam com escores "muito pobre", enquanto que, no pós-teste, 41,2% classificou se como "pobre", 5,9% como "abaixo da média" e 52,9% permaneceu "muito pobre", ao que compete ao desenvolvimento motor. Sob essa perspectiva, analise as afirmações a seguir:
I.É possível afirmar que um programa motor contínuo e bem estruturado pode contribuir positivamente para o desenvolvimento motor de crianças.
II.O TGMD-2 busca avaliar as habilidades motoras fundamentais, sendo constituído por subtestes: o locomotor e o manipulativo. O primeiro mensura as habilidades grossas que requerem movimentos coordenados conforme a criança se movimenta em direção a algo. O segundo mensura as habilidades motoras grossas relacionadas a movimentos coordenados de controle de objetos.
III.Crianças que têm acesso a aulas estruturadas e ministradas por um profissional da área apresentam um desenvolvimento motor superior àquelas que não têm a mesma oportunidade.
É correto o que se afirma em:
Portanto, os resultados mostraram que no pré-teste, 100% das crianças estavam com escores "muito pobre", enquanto que, no pós-teste, 41,2% classificou se como "pobre", 5,9% como "abaixo da média" e 52,9% permaneceu "muito pobre", ao que compete ao desenvolvimento motor. Sob essa perspectiva, analise as afirmações a seguir:
I.É possível afirmar que um programa motor contínuo e bem estruturado pode contribuir positivamente para o desenvolvimento motor de crianças.
II.O TGMD-2 busca avaliar as habilidades motoras fundamentais, sendo constituído por subtestes: o locomotor e o manipulativo. O primeiro mensura as habilidades grossas que requerem movimentos coordenados conforme a criança se movimenta em direção a algo. O segundo mensura as habilidades motoras grossas relacionadas a movimentos coordenados de controle de objetos.
III.Crianças que têm acesso a aulas estruturadas e ministradas por um profissional da área apresentam um desenvolvimento motor superior àquelas que não têm a mesma oportunidade.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312353
Pedagogia
As habilidades socioemocionais estão associadas ao
desenvolvimento
das
interações
afetivas
e
interpessoais do indivíduo, principalmente no que diz
respeito à forma como a pessoa se sente e é
influenciada a modificar seus comportamentos e
atitudes, de acordo com situações e contextos distintos.
(Instituto Península, 2022). Nesse contexto, analise as
asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A ao Educação Física pode trazer contribuições positivas desenvolvimento das habilidades socioemocionais de crianças e jovens, tendo em vista que muitas de suas atividades são coletivas e lidam, por exemplo, com a capacidade de sentir empatia e lidar com frustrações.
NESSE SENTIDO
lI.Esses benefícios tornam-se maiores quando as atividades, promovidas a partir da mediação do professor ou da professora, dão-se em condições de equidade e em contextos pedagógicos positivos.
SENDO ASSIM
IlI. Participar das aulas de Educação Física significa, automaticamente, obter resultados positivos em relação à aquisição de habilidades socioemocionais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
I.A ao Educação Física pode trazer contribuições positivas desenvolvimento das habilidades socioemocionais de crianças e jovens, tendo em vista que muitas de suas atividades são coletivas e lidam, por exemplo, com a capacidade de sentir empatia e lidar com frustrações.
NESSE SENTIDO
lI.Esses benefícios tornam-se maiores quando as atividades, promovidas a partir da mediação do professor ou da professora, dão-se em condições de equidade e em contextos pedagógicos positivos.
SENDO ASSIM
IlI. Participar das aulas de Educação Física significa, automaticamente, obter resultados positivos em relação à aquisição de habilidades socioemocionais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312352
Educação Física
De acordo com a UNESCO, a Educação Física integra
o currículo da educação básica de todos os países do
mundo, sendo que, em 94% deles, o seu ensino é
obrigatório. A Educação Física não poderia fazer parte
da vida de tantas crianças e jovens do mundo inteiro
e há praticamente dois séculos - se não fosse
reconhecida como importante e útil para a vida das
pessoas. Esse reconhecimento é justamente o que
caracteriza a sua legitimação na sociedade. Contudo,
o próprio processo de legitimação está sujeito a
diversas alterações ao longo do tempo (Instituto
Península, 2022). Nesse sentido, podemos dizer que a
Educação Física passou por três estágios diferentes
no mundo inteiro:
I.Em uma primeira fase, a Educação Física voltou-se à literacia isto é, o desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais, com foco na saúde dos estudantes.
II.Em uma segunda fase, a Educação Física se justificava pela sua contribuição no combate a doenças, a partir de uma perspectiva higienista e preventivista, e na propagação de valores morais e nacionalistas.
IlI.Em uma terceira fase, a Educação Física se legitimou pela importância à promoção da saúde, por meio da prática de atividade física e do contributo para a redução do comportamento sedentário.
É correto o que se afirma em:
I.Em uma primeira fase, a Educação Física voltou-se à literacia isto é, o desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais, com foco na saúde dos estudantes.
II.Em uma segunda fase, a Educação Física se justificava pela sua contribuição no combate a doenças, a partir de uma perspectiva higienista e preventivista, e na propagação de valores morais e nacionalistas.
IlI.Em uma terceira fase, a Educação Física se legitimou pela importância à promoção da saúde, por meio da prática de atividade física e do contributo para a redução do comportamento sedentário.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |
Q3312351
Pedagogia
Metodologia Ativa vỹ ũ tỹ kanhrãn tĩ ên tỹ vêsó ki vênh kanhrãn han tĩ kar tóg vêsó ki ki hã ke ên kuprêg há nij ke mü, kỹ vỹ Educação Intercultural mỹ há nĩ (Surui, Valim e Telles, 2023). Vême tag ve kỹ, ki hã ke ni ên tugnỹm nĩ:
I.Metodologia Ativa tag tỹ Educação Intercultural ki ta ken kỹ vỹ ti vênh kanhrãn fã kã ki rán kỹ nim ke mũ, sala kã ki êg vỹ jagnê mré êg kanhró to kanhrãn ke mũ, êg mogmog há han jé kar êg ty nén ũ jãfin mãn jé.
lI.Metodologia Ativa vỹ êg ki kã rã ni ên kato ty nén ũ há tãvĩ nĩ, kanhgág ag to fagninh my kinhrãg já ên finrãm jé, üri Brasil ki.
III.Ó g to tõ ãgklén kũ lánlál ti ki na nõde jã na ãg há na vãtxõ lanhlanh kũ ãgklén kũ na ãg jógzê ti mê kaben tê.
Ky gen kỹ vỹ ki hã ke nĩ:
I.Metodologia Ativa tag tỹ Educação Intercultural ki ta ken kỹ vỹ ti vênh kanhrãn fã kã ki rán kỹ nim ke mũ, sala kã ki êg vỹ jagnê mré êg kanhró to kanhrãn ke mũ, êg mogmog há han jé kar êg ty nén ũ jãfin mãn jé.
lI.Metodologia Ativa vỹ êg ki kã rã ni ên kato ty nén ũ há tãvĩ nĩ, kanhgág ag to fagninh my kinhrãg já ên finrãm jé, üri Brasil ki.
III.Ó g to tõ ãgklén kũ lánlál ti ki na nõde jã na ãg há na vãtxõ lanhlanh kũ ãgklén kũ na ãg jógzê ti mê kaben tê.
Ky gen kỹ vỹ ki hã ke nĩ:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Matemática |
Q3311987
Pedagogia
Êg tỹ tã tá jagnê fón ke tugnỹm há han jé êg tóg, kar kỹ, ti ki kro ên ven ke mũ, tag vỹ pétãm jagy ni, mỹr êg jykre kanhró ên vỹ tar ke kỹ níj mü, ũ ti nig ja tá kar ti jagfy han ke mũ ên vugvóg jé êg tóg mũ, ti tỹ vêso kãmén ên kinhrãg kỹ (Silva Muller, 2023). Tag to, ki hã ke tag tugnym, ag tỹ kãmén há han ti:
I.Êg vênh kanhrãn há han tĩ pétãm jé, êg vỹ jagnê mré to vêmén ke nĩ, iskóra tỹ kanhgág ga mĩ kãtin kỹ, ki êmê há han kar êg tóg êg vepê ên vugvóg há han ke mũ.
Kỹ ser
II.Vênh jykre si pi tỹ tã tá fón ke nĩ, kỹ hã ren kỹ mré ke háj há ên ven jé êg tóg, jatun mỹ ti iskóra ra kã ge han jé êg tóg mũ.
Ki hã kãmén tag tugnỹm kỹ, ki hã ke ên ki tỹ jónh ké:
I.Êg vênh kanhrãn há han tĩ pétãm jé, êg vỹ jagnê mré to vêmén ke nĩ, iskóra tỹ kanhgág ga mĩ kãtin kỹ, ki êmê há han kar êg tóg êg vepê ên vugvóg há han ke mũ.
Kỹ ser
II.Vênh jykre si pi tỹ tã tá fón ke nĩ, kỹ hã ren kỹ mré ke háj há ên ven jé êg tóg, jatun mỹ ti iskóra ra kã ge han jé êg tóg mũ.
Ki hã kãmén tag tugnỹm kỹ, ki hã ke ên ki tỹ jónh ké:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Matemática |
Q3311986
Pedagogia
Vênh kanhrãn fã tỹ kanhgág ag vỹ to vĩ mág já nĩ, vênh kanhrãn fã hã ki formação tỹ ũ nỹtin jé, ag iskóra ki vênh kanhrãn fã tỹ tíg há han jé, ag tỹ hê ren kỹ kanhrãn há han ke mũ ên tugnỹm ag tóg mũ gé kar ag jamã kã ki nỹtí ên jo ag tóg jykrén mũ gé. Gen kỹ ag tóg jy nỹti mũ gé, kanhgág tỹ vênh kanhrãn ke mũ jo, myr tóg lei ki ag jagfy rán kỹ nĩ nĩ gé (CNE/2014). Tag ve kỹ, kanhgág ag iskóra mi vênh kanhrãn ke kãtín kỹ hã mré vênh kanhrãn fã ag tỹ vêsãnsãn ke mũ, ag formação to, kỹ tag tugnỹm kỹ:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Matemática |
Q3311984
Pedagogia
Kanhgág ag krê tỹ krĩ vênh mỹ nĩ ên tỹ gĩr kãsir ag
iskóra ra kãtĩn jé vỹ êg jykre kutãn mág tĩ, goj mág
rũmrũm tar ên mré ke ri ke vê, êg tỹ mré ke kỹ êg tóg ũ tãg han mãn tĩ, vãhã han ja kri ti fêg jé, hã ra tóg ver
jagy sĩ nĩ (Silva e Muller, 2023). Vême tag to jykrén kỹ,
ki hã ke ên tugnỹm nĩ:
I.Ũn krĩ vênh mỹ tag ve kỹ (TEA), kanhgág ag mỹ, tóg tỹ ũ nij ke mũ, ag vepê tugnin kar ag nén kri f ig mũ to ke gé.
Il.Kanhgág ag vênh kanhrãn fã ra ũn krĩ vênh mỹ kãtin tỹ há ken jé, ag hã mré êg tóg nén ũ han ke mũ, ũn kri vênh mỹ to kanhrãn jé.
lll.Êg tỹ gir tỹ vênh mỹ ni ên kãtin jé han ke mũ ti, kanhgág vênh kanhrãn fã ki, ti kar to êg tóg vênh kanhrãn ke mũ ũ tỹ ti pénin nytĩ ên mré hã. Kỹ êg pi ti vênh mỹ ên ta ti kókén vê kej ke mũ sir.
Kũ a tõ ve ti ki:
Ki hã ke vỹ ge nĩj mũ:
I.Ũn krĩ vênh mỹ tag ve kỹ (TEA), kanhgág ag mỹ, tóg tỹ ũ nij ke mũ, ag vepê tugnin kar ag nén kri f ig mũ to ke gé.
Il.Kanhgág ag vênh kanhrãn fã ra ũn krĩ vênh mỹ kãtin tỹ há ken jé, ag hã mré êg tóg nén ũ han ke mũ, ũn kri vênh mỹ to kanhrãn jé.
lll.Êg tỹ gir tỹ vênh mỹ ni ên kãtin jé han ke mũ ti, kanhgág vênh kanhrãn fã ki, ti kar to êg tóg vênh kanhrãn ke mũ ũ tỹ ti pénin nytĩ ên mré hã. Kỹ êg pi ti vênh mỹ ên ta ti kókén vê kej ke mũ sir.
Kũ a tõ ve ti ki:
Ki hã ke vỹ ge nĩj mũ:
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