metalinguística

apelativa

fática

referencial

expressiva

a São grafadas corretamente palavras tais como hermenêutica e histeria.

São grafadas corretamente palavras tais como ante-histórico e super-humano.

São grafadas corretamente palavras tais como inabitável e reabilitação.

Os compostos com o elemento herb(i) – mantém o h: herbicida, herbívoro e herbiforme.

O Acordo Ortográfico registra que não é recomendável a forma aportuguesada de palavras como bijuteria e capô (francês) e bangalô e caubói (inglês).

Anseamos por sua vinda.

Incendeio de expectativa.

Odeio-me por tanto amor.

Não odeie: ame.

Eu, como professor, premio o aluno que merece.

São grafadas com ‘’E’’ as palavras empecilho, empertigar e encarnação.

São grafadas com ‘’I’’ palavras como réstia e véstia.

São grafadas com ‘’EIO’’ palavras como cerceio campeio.

Usa-se com ‘’E’’, antes da sílaba tônica, nos substantivos e adjetivos derivados em que entram o sufixo misto –iano, de formação vernácula, tais como açoreano, acreano.

São grafadas com ‘’EIO’’ palavras como vagueio e semeio.

Já fazem vários dias de sua morte.

Os berros, os argumentos, as risadas, nada parou o espetáculo.

Estará havendo reuniões no andar de cima?

Ouvi nitidamente o relógio da sala de jantar bater.

Não pode ser! Já são 10 de fevereiro?

Sujeito simples (nossa cidade).

Sujeito simples (vários focos de dengue).

Sujeito composto (nossa cidade, vários focos de dengue).

Sujeito indeterminado.

Oração sem sujeito.

“... faz com que a escola se adapte para uma vida moderna, mas de maneira defensiva, tardia, ...”;

“Enquanto isso, nós continuamos longe de atingir a meta de alfabetizar todas as crianças até os 8 anos de idade...”;

“É preciso abandonar a crença de que as atitudes dos professores só se modificam na medida em que os docentes percebem resultados positivos na aprendizagem dos alunos.”;

“Já sabemos que não basta, como se pensou nos anos 1950 e 1960, dotar professores de livros e novos materiais pedagógicos.”;

“Enquanto isso, nós continuamos longe de atingir a meta de alfabetizar todas as crianças até os 8 anos de idade e carregando o fardo de um baixo desempenho no IDEB.”.

Orações subordinadas;

Hipotaxe

Parataxe

Orações coordenadas sindéticas;

Orações coordenadas e subordinadas

ode, elegia e idílio.

romance, conto e novela.

poema, soneto e epopeia.

artigos acadêmicos e didáticos.

notícias e reportagens jornalísticas.

em como função secundária a função poética privilegia.

a informação e o compromisso com a verdade.

é orientado para o referente, por isso, pressupõe sempre seres, coisas e fatos reais.

depende sempre de um contexto extra verbal e de uma situação extralinguística efetivamente existentes.

apresenta linguagem autônoma semanticamente, visto que tem o poder de organizar e de estruturar mundos expressivos inteiros.

Meu avô e eu fomos dar um passeio no Ibirapuera à tarde e comemos uma pizza à noite.

A miséria humana se refere não somente às questões materiais, mas também às espirituais.

Peço de todos vocês à atenção quanto à organização da última reunião do ano.

A verdade veio à tona quando Lia perguntou à sua mãe se a avó estava doente.

Pagamento à vista ou a prazo não importa, já que não terei como honrar a dívida.

formação do reino de Portugal.

guerra de Reconquista.

Renascimento artístico e científico.

incursões dos jesuítas nas colônias.

expansão ultramarina portuguesa

pé-de-moleque | ab-rupto | ab-negação.

sobrepujante | saca-rolhas | couve-de-bruxelas.

cachorro-quente | vicerreitor | re-animar.

semi-círculo | camisa-de-vênus | mostarda.

palacete | puxa saco | co-ordenação

Exclusivamente avaliação acadêmica.

Orientação vocacional.

Aconselhamento matrimonial.

Ensino de idiomas estrangeiros.

Identificação e intervenção em dificuldades de aprendizagem.

Exclusivamente seguir um padrão de ensino único para todos os alunos.

Adaptação do ambiente educacional e estratégias de ensino para atender às necessidades individuais dos alunos.

Ignorar as diferenças individuais entre os alunos.

Fornecer apenas recursos padronizados para todos os alunos.

Não considerar a diversidade de habilidades e necessidades na sala de aula.

Exclusivamente falta de motivação do aluno.

Apenas falta de prática na leitura e na escrita.

Ignorar possíveis aspectos emocionais envolvidos.

Dislexia.

Ausência de suporte pedagógico,

Exclusivamente a aplicação de testes padronizados.

Apenas observação casual em sala de aula.

Avaliação psicopedagógica abrangente.

Análise exclusiva do desempenho acadêmico.

Ignorar a necessidade de diagnóstico.

Exclusivamente aspectos emocionais.

Apenas fatores ambientais.

Ignorar a importância das funções cerebrais.

Desconsiderar as diferenças individuais.

Aspectos neurológicos,

Compreensão sobre processos de aprendizagem.

Exclusivamente conhecimento sobre conteúdo curricular.

Ênfase apenas em métodos de ensino tradicionais.

Ignorar a individualidade dos alunos.

Desconsiderar as teorias psicológicas sobre aprendizagem

Exclusivamente palestras informativas.

Atendimento individualizado e personalizado.

Apenas grupos de estudo sem acompanhamento especializado.

Ênfase exclusiva em intervenções exclusivamente medicamentosas.

Ignorar a necessidade de intervenções específicas.