Questões de Concurso para Instituto Ágata

Q3806782

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de Língua Inglesa |

Q3806782 Inglês

Interculturality in English language teaching involves recognizing, valuing, and integrating diverse cultural perspectives in the classroom. It encourages learners to reflect on their own culture while understanding and respecting others, fostering communication and empathy in a global context. In this context, select the alternative that presents elements of intercultural classes.

A

Activities that explore and compare cultural practices, values, and communication styles between Englishspeaking countries and the students' own cultures.

B

Lessons centered exclusively on grammar instruction and translation exercises, emphasizing structural accuracy and linguistic form while neglecting communicative and intercultural dimensions of language use.

C

Emphasis on vocabulary and verb tense memorization through repetitive drills, prioritizing linguistic accuracy over cultural interpretation or contextual meaning.

D

Focus on preparing students for standardized English proficiency exams, emphasizing test-taking strategies and measurable linguistic outcomes rather than cultural reflection.

E

Use of literary and informational texts from British and American authors as the sole cultural reference, concentrating primarily on grammar and reading comprehension skills.

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Q3806781

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de Língua Inglesa |

Q3806781 Inglês

Choose the alternative in which the past perfect continuous is written correctly.

A

She had been dreamed of freedom long before she left her small village. (Inspired by Jane Eyre, Charlotte Brontë)

B

They had being waiting by the river when the storm suddenly began. (Inspired by The Adventures of Huckleberry Finn, Mark Twain)

C

He had been wandering through the forest for hours before he found the old cabin. (Inspired by The Call of the Wild, Jack London)

D

The poet have been writing verses that no one understood for years. (Inspired by Leaves of Grass, Walt Whitman)

E

I had been knew her secrets even before she told me. (Inspired by Wuthering Heights, Emily Brontë)

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Q3806780

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de Língua Inglesa |

Q3806780 Inglês

Analyze the following sentences and mark the one that presents the correct and most appropriate use of comparative adjectives in context.

A

Although the city is more large than the town, the countryside feels calmer and more peaceful.

B

Her arguments were more convincing than his, but his presentation was clearer and more structured.

C

This project is more easier to complete than the previous one due to better planning.

D

The new model is the most faster car in its category, offering improved fuel efficiency.

E

Between the two candidates, she is most responsible, but he is most experienced.

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Q3806779

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de Língua Inglesa |

Q3806779 Inglês

Texto associado

Read the following comic strip to answer question:

(Available at: 7 tech comics that will put a big smile on your face - Pingdom)

The sentence “He doesn’t know it yet. Twitter is down.” Choose the alternative that best explains or exemplifies the correct use of yet in this context.

A

Yet means “already” and indicates that the action has been completed.

B

Yet means “still” and refers to something continuing in the present.

C

Yet is used to emphasize contrast, as in “He’s poor, yet happy.”

D

Yet means “until now,” showing that the action has not happened so far, but is expected to happen.

E

Yet is used to express cause, similar to “because.”

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Q3806778

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de Língua Inglesa |

Q3806778 Inglês

Texto associado

Read the following comic strip to answer question:

(Available at: 7 tech comics that will put a big smile on your face - Pingdom)

In the comic, the expression “I’ve broken up with Jim” uses the phrasal verb break up (with). Choose the alternative in which the phrasal verb is used correctly and has a meaning similar to the one in the excerpt.

A

She broke off with her job after many years.

B

They broke out with their parents last month.

C

He broke down with his girlfriend last weekend.

D

He broke into with his partner during dinner.

E

She broke up with her boyfriend after a big argument.

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Q3806777

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de Língua Inglesa |

Q3806777 Inglês

The integration of digital technologies into language teaching has transformed traditional classrooms, offering new ways to promote interaction, autonomy, and authentic communication. When used critically and purposefully, technological tools can enhance language learning by connecting students to global contexts and fostering multimodal literacy. Choose the alternative that best represents an effective use of new technologies in language teaching.

A

Incorporating online grammar exercises and digital worksheets primarily for accuracy practice, without promoting student collaboration or communication.

B

Using mobile applications and digital platforms to create interactive tasks that support vocabulary development, communication, and collaborative learning beyond the classroom.

C

Prioritizing automated translation tools and grammar correctors to accelerate students’ comprehension and production of texts.

D

Restricting online interaction to teacher-led presentations in order to maintain control of class content and pacing.

E

Employing digital tools mainly for lesson planning and assessment management, with limited focus on communicative learning experiences.

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Q3806776

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de Língua Inglesa |

Q3806776 Inglês

Although there are several criticals to the Base Nacional Comum Curricular (BNCC), it is correct to say that the primary objective of teaching English within Brazilian basic education is to:

A

Emphasize grammatical accuracy and literal translation as the foundation of language learning.

B

Prepare students for international proficiency examinations.

C

Prioritize English as an exclusively tool for global communication, citizenship, and intercultural understanding.

D

Improve English learning, especially in reading comprehension of technical texts.

E

Promote English as a vital tool for global communication, citizenship, and intercultural understanding.

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Q3806775

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de Língua Inglesa |

Q3806775 Inglês

Texto associado

Read the excert to answer the question.

In the Common Core National Curriculum (Base Nacional Comum Curricular, or BNCC) for basic education which came into effect in 2018, the declared ideological basis was a preoccupation with citizenship seen as a concern with the quality of education in Brazil with its extreme regional differences. It is intended to overcome the perceived shortcomings of previous national curricula, such as the […] National Curriculum Document (Parâmetros Curriculares Nacionais, or PCN`s), which were based on the homogeneous educational needs, demands and characterisitcs of the largely urban, industrial and prosperous Southeast of the country. With a lack of adequate funding for materials and teacher education in the rest of the country, it is claimed that the previous curricula ended up privileging learners in the Southeast who received an adequate education, and created a divide with the rest of the country whose needs, demands, and largely rural characteristics were not attended to, thus prejudicing equality of opportunities and citizenship. The BNCC then proceeds to offer the possibility of a “commom core” model of which at least 60% of its content needs to be covered nationally, while 40% can be “complemented” regionally by schools systems. What concern us here is how the teaching of languages is portrayed In the BNCC, and the political implications of this.

(Available at: Menezes de Souza, L. M. T. Coloniality, epistemicide, and language learning in Brazil. In: Multilingual Nations, Monolingual Schools: Confronting colonial language policies across the Americas. New York: Teachers College Press, p. 64, 2024 )

In the passage “With a lack of adequate funding for materials and teacher education in the rest of the country, it is claimed that the previous curricula ended up privileging learners…”, the underlined structure “it is claimed that” functions as:

A

A passive construction introducing an impersonal subject.

B

A nominal clause acting as the direct object of claimed.

C

An active construction in the first person of plural.

D

A nominal relative clause functioning as the subject of the sentence.

E

An ellipsis of the subject replaced by the pronoun it.

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Q3806774

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de Língua Inglesa |

Q3806774 Inglês

Texto associado

Read the excert to answer the question.

In the Common Core National Curriculum (Base Nacional Comum Curricular, or BNCC) for basic education which came into effect in 2018, the declared ideological basis was a preoccupation with citizenship seen as a concern with the quality of education in Brazil with its extreme regional differences. It is intended to overcome the perceived shortcomings of previous national curricula, such as the […] National Curriculum Document (Parâmetros Curriculares Nacionais, or PCN`s), which were based on the homogeneous educational needs, demands and characterisitcs of the largely urban, industrial and prosperous Southeast of the country. With a lack of adequate funding for materials and teacher education in the rest of the country, it is claimed that the previous curricula ended up privileging learners in the Southeast who received an adequate education, and created a divide with the rest of the country whose needs, demands, and largely rural characteristics were not attended to, thus prejudicing equality of opportunities and citizenship. The BNCC then proceeds to offer the possibility of a “commom core” model of which at least 60% of its content needs to be covered nationally, while 40% can be “complemented” regionally by schools systems. What concern us here is how the teaching of languages is portrayed In the BNCC, and the political implications of this.

(Available at: Menezes de Souza, L. M. T. Coloniality, epistemicide, and language learning in Brazil. In: Multilingual Nations, Monolingual Schools: Confronting colonial language policies across the Americas. New York: Teachers College Press, p. 64, 2024 )

Based on the excerpt “What concerns us here is how the teaching of languages is portrayed in the BNCC, and the political implications of this,” mark the sentence that best represents the main concern expressed.

A

The concern lies in replacing all regional languages with English as the sole foreign language taught in Brazilian schools.

B

The concern is how language instruction is framed in the BNCC and considers the policy implications of this approach for educational inequality and exclusion.

C

The main concern is assessing student performance in international standardized tests as outlined by the BNCC.

D

The central focus is to expand instructional time allocated to mathematics and science subjects.

E

The concern addresses how language instruction is framed in the BNCC and considers the policy implications of this approach for educational equity and inclusion.

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Q3806773

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de Língua Inglesa |

Q3806773 Inglês

Texto associado

Read the excert to answer the question.

In the Common Core National Curriculum (Base Nacional Comum Curricular, or BNCC) for basic education which came into effect in 2018, the declared ideological basis was a preoccupation with citizenship seen as a concern with the quality of education in Brazil with its extreme regional differences. It is intended to overcome the perceived shortcomings of previous national curricula, such as the […] National Curriculum Document (Parâmetros Curriculares Nacionais, or PCN`s), which were based on the homogeneous educational needs, demands and characterisitcs of the largely urban, industrial and prosperous Southeast of the country. With a lack of adequate funding for materials and teacher education in the rest of the country, it is claimed that the previous curricula ended up privileging learners in the Southeast who received an adequate education, and created a divide with the rest of the country whose needs, demands, and largely rural characteristics were not attended to, thus prejudicing equality of opportunities and citizenship. The BNCC then proceeds to offer the possibility of a “commom core” model of which at least 60% of its content needs to be covered nationally, while 40% can be “complemented” regionally by schools systems. What concern us here is how the teaching of languages is portrayed In the BNCC, and the political implications of this.

(Available at: Menezes de Souza, L. M. T. Coloniality, epistemicide, and language learning in Brazil. In: Multilingual Nations, Monolingual Schools: Confronting colonial language policies across the Americas. New York: Teachers College Press, p. 64, 2024 )

According to the excerpt, one of the main criticisms of the Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) was that:

A

They ensured equality of educational opportunities throughout Brazil.

B

They were adapted to the rural characteristics of most Brazilian regions.

C

They privileged learners from the Southeast of Brazil, reinforcing inequalities.

D

They promoted the integration of regional demands into the national curriculum.

E

They successfully decentralized education by offering regional flexibility.

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Q3806732

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de História |

Q3806732 História

O Romantismo transformará Satã no símbolo do espírito livre, da vida alegre, não contra uma lei moral, mas segundo uma lei natural, contrária à aversão por este mundo pregada pela Igreja. Satanás significa liberdade, progresso, ciência, vida. Tornarse-á moda a identificação com o Demônio, assim como procurar refletir no semblante o olhar, o riso, a zombaria im pressos nas feições tradicionais do Diabo. (...) O Diabo passa a representar a rebelião contra a fé e a moral tradicional, representando a revolta do homem, mas com a aceitação do sofrimento porque este é uma fonte purificadora do espírito, uma nobreza moral, da qual só pode surgir o bem da humanidade. E o demoníaco torna-se o símbolo do Renascimento: demoníaco como paixão, como terror do desconhecido, como descoberta do lado irracional existente no homem: a explosão da imaginação contra obstáculos excessivos da consciência e das leis.

NOGUEIRA, Carlos Roberto Figueiredo. O diabo no imaginário cristão. Bauru: Edusc, 2000.

No excerto, Nogueira analisa a transformação simbólica de Satã no imaginário romântico, momento em que o “demônio” deixa de representar o mal absoluto e passa a encarnar a rebeldia e a liberdade criadora.
Do ponto de vista da análise historiográfica das representações culturais, esse deslocamento de sentido revela

A

a permanência de uma visão medieval do mal, reapropriada pelo Romantismo apenas como estética de transgressão, sem alteração nos fundamentos teológicos de sua condenação moral e doutrinária estabelecida.

B

a influência direta do pensamento iluminista, que elimina qualquer dimensão simbólica ou emocional da figura demoníaca, convertendo-a em mero produto da superstição popular e com finalidade mercadológica.

C

a passagem de uma concepção dogmática cristã para uma visão humanista da existência, em que o “demoníaco” se torna metáfora da potência criadora e da libertação dos limites impostos pela moral religiosa.

D

a continuidade do ideal cristão de obediência e humildade, reinterpretado pelos românticos como fundamento de um novo humanismo racional, que estabelecia uma relação de aproximação e distanciamento aos dogmas cristãos.

E

a recusa completa do imaginário religioso, substituído por uma leitura científica, crítica e positivista da natureza humana e de seus impulsos, orientada por uma lógica ateísta e humanista da racionalidade moderna.

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Q3806731

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de História |

Q3806731 História

Imagem associada para resolução da questão

O “Iceberg” da Historiografia. BARROS, José D'Assunção. História e historiografia: todas as interações possíveis. In: BARROS, José D'Assunção (org.). À historiografia como fonte histórica. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2022.

A imagem apresenta uma representação esquemática da Ciência Histórica, evidenciando seus diferentes componentes — como teorias, conceitos, metodologias e modos de escrita — que articulam a produção do conhecimento histórico. Com base nessa representação, qual das alternativas expressa com maior precisão o modo como se organiza o procedimento da pesquisa em História?

A

O processo de pesquisa histórica inicia-se na aplicação de metodologias neutras, que garantem a objetividade dos resultados, sendo a escrita apenas uma etapa final de divulgação dos achados empíricos.

B

A pesquisa em História consiste essencialmente na coleta e organização de dados empíricos, sendo os referenciais teóricos e os paradigmas historiográficos instrumentos secundários para a explicação dos fatos.

C

A prática historiográfica se fundamenta na articulação entre teoria, método e escrita, em que o historiador, orientado por paradigmas e conceitos, problematiza as fontes e constrói interpretações inseridas em uma matriz disciplinar.

D

O conhecimento histórico se estrutura como um conjunto de narrativas independentes das práticas de pesquisa, pois sua principal função é preservar a memória coletiva e não produzir interpretações críticas.

E

A investigação histórica tem como foco principal a reconstituição cronológica dos acontecimentos, cabendo aos paradigmas teóricos apenas legitimar o rigor documental do trabalho do historiador.

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Q3806730

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de História |

Q3806730 História

O clima de golpe civil-militar estava em processo e expresso nas páginas dos jornais paraenses. O golpe de Estado veio, com o apoio da imprensa, dos políticos ligados ao PDS no Pará, com o apoio da igreja, da maçonaria, da intelectualidade, dos produtores rurais (fazendeiros), dos comerciantes. Contra a quebra da democracia representativa, implantada no Brasil em 1946, só ficaram os estudantes universitários, os sindicalistas ligados ao PCB, os militantes da A.P e do PCB e alguns políticos ligados ao PTB. Posteriormente, quando os governos militares começam a elaborar a lista de cassados, é que o PSD, coloca-se contra os “desvirtuamentos da revolução”, quando deputados, governador, vice-governador, prefeito de Belém, vice-prefeito, prefeitos do interior, todos políticos do PSD, é que o partido emite algum protesto sobre os governos militares.

FONTES, Edilza. “O golpe civil-militar de 1964 no Pará: Imprensa e memórias”. OPSIS, Catalão-GO, v. 14, n. 1, p. 340-360 - jan./jun. 2014.

Com base no texto, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa que melhor sintetiza a dinâmica de apoio e oposição ao golpe civil-militar de 1964 no Pará.

A

O apoio e a oposição ao golpe refletem uma polarização social e política, em que setores conservadores e democráticos apoiaram a intervenção, enquanto grupos ligados a movimentos estudantis, sindicais e partidos de esquerda resistiram, demonstrando tensões ideológicas regionais.

B

Todos os elementos citados — apoio civil-militar, resistência de grupos específicos e a postura tardia do PSD — indicam que o golpe de 1964 no Pará foi simultaneamente facilitado pela adesão de elites locais e contestado por atores sociais organizados, revelando a complexidade da consolidação do regime militar.

C

O PSD atuou inicialmente como aliado tácito do golpe, mas apenas reagiu quando os efeitos da repressão militar atingiram membros de seu próprio partido, evidenciando uma postura seletiva e pragmática frente às ações democráticas do movimento.

D

A resistência ao golpe manifestou-se de forma isolada e restrita, composta principalmente por estudantes universitários, sindicalistas do PCB, militantes da A.P. e alguns políticos do PTB, sem impacto imediato sobre o sucesso da intervenção militar.

E

O golpe contou com apoio imediato de diversos setores da sociedade civil organizada, incluindo imprensa, políticos do PDS, igreja, maçonaria, intelectuais, fazendeiros e comerciantes, enquanto a oposição permaneceu limitada a grupos ideologicamente comprometidos com a democracia representativa.

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Q3806729

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de História |

Q3806729 Português

Minha avó era uma boa contadora de histórias. Só que ela não contava as histórias, ela as vivia. Ou melhor, talvez as histórias ganhassem vida na vida que ela vivia. Era assim, mesmo, um pouco claro e muito confuso. Meus primos e eu não conseguíamos definir o que ela era. E quando a víamos sorrateiramente sair rumo ao mato, ficávamos atentos, pois sabíamos que haveria algo novo para conhecermos naquele dia.

MUNDURUKU, Daniel. A história de uma vez: Um olhar sobre o contador de histórias indígena. Disponível em: pluriverso.online. Acesso em: 30 out. 2025.

De acordo com o texto, é correto afirmar que a avó do narrador

A

repetia histórias conhecidas, seguindo sempre o mesmo roteiro.

B

ignorava os netos, deixando-os sozinhos enquanto saía para o mato.

C

narrava histórias detalhadamente, permitindo que as crianças apenas as escutassem.

D

vivenciava as histórias, fazendo com que a vida cotidiana se misturasse com a narrativa.

E

explicava claramente suas aventuras, para que todos compreendessem facilmente o que acontecia.

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Q3806728

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de História |

Q3806728 História

O Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) reuniu historiadores, romancistas, poetas, administradores públicos e políticos em torno da investigação a respeito do caráter brasileiro [...] Assim, enquanto na Corte localizava-se a sede, nas províncias deveria haver os respectivos institutos regionais. Estes, por sua vez, enviariam documentos e relatos regionais para a capital.

DEL PRIORE, M.; VENÂNCIO, R. Uma breve história do Brasil. São Paulo: Planeta do Brasil, 2010.

À luz dessa análise, o IHGB pode ser interpretado como uma instituição que

A

consolidou um aparato de produção historiográfica vinculado à legitimação simbólica da monarquia, ao centralizar o discurso histórico em torno da unidade territorial, da continuidade dinástica e da ideia de civilização sob orientação eurocêntrica.

B

engendrou uma ruptura epistemológica em relação às tradições ilustradas, ao promover uma concepção descentralizada de história fundada na pluralidade regional e na valorização das narrativas subalternas.

C

propagou um paradigma historiográfico de matriz positivista, estruturado na crítica ao poder central e na defesa da autonomia interpretativa das províncias como núcleos de identidade nacional.

D

instituiu uma dinâmica de produção do saber histórico marcada pela horizontalidade institucional, em que as províncias atuavam como polos autônomos de elaboração e difusão da memória coletiva.

E

revelou uma tendência de ruptura com o ideário monárquico, ao privilegiar abordagens de caráter republicano e laico que questionavam os fundamentos do poder imperial.

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Q3806727

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de História |

Q3806727 História

Assistia-se à transformação do espaço público, do modo de vida e da mentalidade carioca, segundo padrões totalmente originais; e não havia quem pudesse se opor a ela. Quatro princípios fundamentais regeram o transcurso dessa metamorfose (...): a condenação dos hábitos e costumes ligados à sociedade tradicional; a negação de todo e qualquer elemento de cultura popular que pudesse macular a imagem civilizada da sociedade dominante; uma política rigorosa de expulsão dos grupos populares da área central da cidade, que será praticamente isolada para o desfrute exclusivo das camadas aburguesadas; e um cosmopolitismo agressivo, profundamente identificado com a vida parisiense.

SEVCENKO, Nicolau. Literatura como Missão: tensões sociais e criação cultural na Primeira República. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.

O texto de Nicolau Sevcenko analisa a reconfiguração do espaço urbano e simbólico do Rio de Janeiro durante a Primeira República, destacando o processo de modernização que alterou profundamente as dinâmicas sociais e culturais da capital. A partir dessa análise, é possível compreender que essa transformação

A

revelou a continuidade das práticas tradicionais, nas quais os grupos populares mantiveram seu protagonismo no centro urbano.

B

demonstrou o fortalecimento da cultura popular como elemento de coesão social e de resistência ao processo de aburguesamento.

C

sinalizou a ampliação do espaço público como território de convivência democrática entre as diferentes classes sociais.

D

representou a materialização de um projeto de modernidade hegemônica, estruturado na internalização de paradigmas civilizatórios europeus e na exclusão das formas de cultura popular do espaço público.

E

indiciou uma política de integração cultural voltada à valorização da identidade nacional em detrimento dos padrões estrangeiros.

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Q3806726

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de História |

Q3806726 História

TEXTO I

Não há muitas informações a respeito das movimentações de africanos na fase que se estende entre o fim da rebelião de 25 de janeiro de 1835 e os anos de 1837 e 1838, quando os rebeldes livres, federalistas e republicanos, estiveram mais ativos na vida política provincial. Até mesmo os batuques, que tanto assustaram quanto ainda assustariam a “pacífica população” da Província, passaram por uma fase de relativa quietação no período. João José Reis afirma que “em 1835, qualquer batuque feito pelos escravos era confundido com mais um atentado contra a ordem”. Na descrição que faz dos batuques para o período pós-35, não indica a ocorrência de expressivas manifestações do gênero até, pelo menos, meados de 1838, momento em que, aparentemente, teriam reaparecido.

ARAÚJO, Dilton Oliveira do. “A hidra revolucionária não erguerá o seu hediondo colo: a elite e os caminhos da pacificação no pós-Sabinada”. In: O tutu da Bahia: transição conservadora e formação da nação, 1838- 1850. Salvador: EDUFBA, 2009.

TEXTO II

A primeira onda criminalizante direcionada contra o funk carioca nas páginas do Jornal do Brasil está diretamente relacionada aos arrastões que ocorreram nas praias da Zona Sul da cidade do Rio de Janeiro entre 1992 e 1993, mas não se limita a eles. Isso porque antes mesmo dos arrastões (especialmente no período que se estende entre 1991 e o mês de setembro de 1992) foi possível perceber a construção da imagem negativa sobre os funkeiros. Esta primeira onda criminalizante, portanto, foi o momento em que imagem do funkeiro como inimigo foi construída e consolidada. A construção desta imagem foi tão sólida que foi possível perceber suas consequências a longo prazo, tendo em vista que este estereótipo foi repetido diversas vezes ao longo de todo o período analisado.

BRAGNAÇA, Juliana Silva. Porque o funk está preso na gaiola (?): a criminalização do funk carioca nas páginas do Jornal do Brasil (1990-1999). (Dissertação de Mestrado) - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA - UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO. Seropédica: 2017.

Os textos apresentados tratam de diferentes momentos históricos em que manifestações culturais negras foram associadas à desordem e criminalizadas pelo poder público e pelos meios de comunicação. Considerando o conteúdo dos textos e seus contextos, é correto afirmar que ambos expressam

A

a tentativa de grupos dominantes de reconhecer nas manifestações culturais negras um espaço legítimo de diálogo social, ainda que marcadas por tensões entre centro e periferia.

B

o movimento de democratização cultural no Brasil, que permitiu às populações negras visibilidade e reconhecimento por meio de suas expressões artísticas.

C

a neutralidade das instituições na construção das imagens sobre as manifestações culturais, visto que as interpretações negativas resultam apenas de choques de valores entre grupos distintos.

D

a ruptura entre passado e presente, uma vez que o contexto contemporâneo não reproduz mais os mecanismos de criminalização observados nas práticas culturais do século XIX.

E

a persistência de um racismo estrutural que, sob diferentes justificativas históricas, transforma expressões culturais negras em símbolos de ameaça à ordem e legitima práticas de controle e exclusão social.

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Q3806725

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de História |

Q3806725 História

Desde o início do século XVII, os portugueses instalaram engenhos nos rios que deságuam nas baías da ilha de São Luís; um dos primeiros relatos após a ocupação de São Luís e fundação da cidade de Belém, escrito pelo capitão Simão Estácio da Silveira, refere-se aos rios Itapecuru, Mearim, Munim, Pindaré e Maracu como lugares onde se poderia fundar um “reino opulentíssimo”. Esta primeira impressão se manteve ao longo do século XVII e a região passou a ser ocupada principalmente por engenhos cobiçados inclusive pelos holandeses que ocuparam São Luís de 1641 a 1643. Entretanto, a partir da década de 1650, nas correspondências trocadas entre o Estado e a corte, começam a aparecer inúmeras notícias sobre a ação deletéria dos índios. Já em 1649, os índios Uruati teriam matado quatro religiosos jesuítas estabelecidos no Itapecuru. Em 1662, o procurador do povo do Maranhão, Jorge de Sampaio e Carvalho, representava na corte que o rio Munim “tem terras e várzeas consideráveis em bonidade para nelas se plantar canas de fazer açúcar”. Entretanto, explicava, nada era possível se a região não fosse defendida “dos alarves de que de ordinário é infestado”.

CHAMBOLEYRON, Rafael; MELO, Vanice Siqueira de. “Governadores e índios, guerras e terras entre o Maranhão e o Piauí (primeira metade do século XVIII)”. Revista de História. SÃO PAULO, n. 168, p. 167-200, janeiro / junho 2013.

A partir do texto, compreende-se que o processo de ocupação do Maranhão no século XVII esteve profundamente ligado à exploração econômica e aos conflitos com as populações indígenas. Assim, é possível constatar que a ocupação portuguesa do Maranhão

A

representou um movimento pacífico de colonização, no qual os indígenas participaram ativamente como aliados na expansão dos engenhos.

B

demonstrou a incapacidade dos colonos de identificar potencial econômico na região, o que levou à estagnação das atividades agrícolas.

C

expressou o domínio absoluto da Coroa sobre os territórios coloniais, onde a presença indígena foi rapidamente eliminada.

D

indicou o predomínio das missões religiosas sobre a economia açucareira, substituindo o cultivo de cana por atividades evangelizadoras.

E

resultou de um projeto de exploração açucareira que, embora promissor, enfrentou resistências indígenas constantes que limitaram sua consolidação.

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Q3806724

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de História |

Q3806724 História

A memória histórica brasileira é profundamente devedora das projeções construídas a partir do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro. Constituída com o duplo propósito de identificar o Brasil e de unificá-lo, ela foi engendrada a partir de um eixo: os interesses das elites, reunidas no Centro-Sul do país. Desde a contribuição decisiva de Caio Prado Júnior, Sérgio Buarque de Holanda e Gilberto Freyre, ela conheceu algumas inflexões e diversos alargamentos – tem sido criticada e redimensionada, à medida que a pesquisa documental se expande e que a reflexão teórica se aprofunda em complexidade. Não obstante, o signo que a originou, a preocupação com a Nacionalidade, permanece latente em um dos veículos de maior impacto na reprodução da memória histórica: o Livro Didático.

COELHO, Mauro César; COELHO, Wilma Baía. “A diversidade na História Ensinada nos livros didáticos: mudanças e permanências nas narrativas sobre a formação da nação”. Revista História e Diversidade. Vol. 6, nº 1 (2015)

A partir do texto, compreende-se que a memória histórica brasileira foi moldada por interesses específicos e que sua difusão, especialmente por meio do livro didático, expressa um projeto de nação que a memória histórica brasileira

A

expressa uma ruptura definitiva com os valores das classes dominantes, consolidando uma perspectiva plural e descentralizada da história nacional.

B

traduz a influência duradoura das elites do Centro-Sul, que buscaram definir o sentido da identidade nacional a partir de sua própria visão de mundo.

C

demonstra neutralidade política e equilíbrio regional, evitando a predominância de qualquer grupo social na construção do passado coletivo.

D

revela o predomínio de pesquisas documentais recentes sobre antigas interpretações teóricas, o que eliminou os vínculos com o ideal de nacionalidade.

E

indica a inexistência de projetos de unificação simbólica do país, privilegiando a diversidade regional como eixo central da narrativa nacional.

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Q3806723

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de História |

Q3806723 Geografia

Nesse pluriverso, está o Marajó, cravado na foz do rio Amazonas e aberto ao Atlântico. Em sua porção ocidental, conforma-se pelo Marajó das Florestas, nos municípios de São Sebastião da Boa Vista, Curralinho, Bagre, Portel, Melgaço, Breves, Anajás, Afuá e Gurupá, e, em sua porção oriental, constitui-se pelo Marajó dos Campos, nos municípios de Chaves, Soure, Salvaterra, Cachoeira do Arari, Santa Cruz do Arari, Muaná e Ponta de Pedras. A região é o maior arquipélago flúvio-marinha do mundo, com 16 municípios.

PACHECO, Agenor Sarraf. “Cartografia e fotoetnografia das águas: modos de vida e de luta na Amazônia marajoara”. Revista Iluminuras, Porto Alegre, v. 19, n. 46, p. 63-98, jan/jul, 2018.

A partir do texto, conclui-se que a porção oriental e a ocidental representam distintas configurações naturais e humanas do arquipélago, revelando modos diversos de ocupação e relação com o ambiente. Assim, infere-se que essas duas porções

A

expressam a coexistência entre áreas de floresta densa e campos abertos, marcando contrastes ambientais dentro de um mesmo território insular.

B

indicam a separação política entre municípios litorâneos e continentais, definidos por divisas administrativas.

C

evidenciam a homogeneidade do espaço marajoara, onde as condições naturais e sociais se mantêm símile ao longo da extensão da ilha.

D

revelam a oposição entre zonas urbanas industrializadas e regiões agrícolas tradicionais, determinadas por diferenças econômicas recentes.

E

representam divisões artificiais criadas por estudos para fins de mapeamento que não levaram em consideração as realidades geográficas concretas.

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