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O Texto serve de base para responder a questão.
Brasileiros têm deficiência ou insuficiência de vitamina D, até no verão
Uma pesquisa brasileira que acaba de ser publicada pelo jornal cientifico inglês Journal of the Endocrine Society comprovou que, mesmo em pleno verdo, uma parcela significativa dos brasileiros apresenta insuficiência ou deficiência de vitamina D. Os indices foram de 50,7% e 15,3%, respectivamente, no grupo de 1.029 participantes.
O estudo, chamado Epidemiology of Vitamin D (EpiVida) - A Study of Vitamin D Status Among Healthy Adults in Brazil, foi produzido por pesquisadores das Universidades Federais do Parana e de S&o Paulo, Fundagdo Oswaldo Cruz e Obras Sociais Irma Dulce. A amostra foi composta por adultos saudaveis, entre 18 e 45 anos, de São Paulo (SP), Curitiba (PR) e Salvador (BA).
O objetivo foi estimar a prevalência da vitamina D em associação a estilo de vida, demografia socioeconômica e habitos culturais nestas três regiões metropolitanas. Para isso, foram avaliadas amostras de sangue e considerados dados de um questionario respondido pelos participantes.
A constatação de deficiéncia ou insuficiéncia de vitamina D em pleno verdo — periodo de maior exposição solar e que favoreceria a sintese deste micronutriente pelo organismo — é explicada por diversos fatores.
“Variáveis como genética, demografia e estilo de vida influenciam a produção de vitamina D. Os habitos recém-adquiridos durante a pandemia da COVID-19, que levou maioria da rotina da populagdo para dentro de casa, por exemplo, também podem contribuir para este quadro”, esclarece Marise Lazaretti Castro, endocrinologista, livre-docente, professora-adjunta de endocrinologia e chefe do setor de osteometabolismo da Escola Paulista de Medicina (Unifesp).
Em São Paulo, 20% dos participantes apresentaram deficiéncia de vitamina D e em mais da metade (52%) foi constatada insuficiéncia desta vitamina. Em Curitiba, os indices sdo parecidos: 12% e 52% respectivamente. Já em Salvador, os indices de deficiéncia e insuficiéncia de vitamina D foram, respectivamente, de 12% e 47% do total de participantes locais do estudo. Já no inverno, a situagdo pode agravar em mais 10%, apontam os pesquisadores.
O estudo considerou como deficiéncia de vitamina D os niveis abaixo de 20ng/ml. Já a insuficiéncia do micronutriente foi considerada para niveis abaixo 30ng/ml.
Além da falta de atividades ao ar livre, a pesquisa constatou que a deficiéncia de vitamina D teve grandes correlagdes com a obesidade e o sobrepeso da população brasileira.
Por outro lado, os pesquisadores afirmam que a exposição solar, atividades fisicas e o uso de suplementos podem ajudar significativamente na reposição do hormônio. “A suplementação orientada por um profissional, por exemplo, diminui 60% de chances de os pacientes terem deficiência de vitamina D, de acordo com o estudo”, ressalta o especialista.
Outro resultado da pesquisa se refere a questão étnico-racial. Embora Salvador tenha maior percentual de negros que Curitiba, a média dos niveis de vitamina D dos participantes não foram diferentes entre si, segundo o estudo.
“Esses achados sugerem que a maior abundéncia de radiação solar existente em Salvador, devido a sua maior proximidade com o Equador, pode ultrapassar a barreira da melanina na pele para produzir vitamina D. Então, a pele negra seria um fator de risco para deficiência de vitamina D apenas em regiões com radiação solar limitada”, afirmam os pesquisadores.
Disponivel em: https://www.correiobraziliense.com br/ciencia-e-saude/2023/03/5079602- brasileiros-tem-deficiencia-ou-insuficienciade-vitamina-d-ate-no-verao.html. Acesso em: 14 mar. 2023.
O Texto serve de base para responder a questão.
Brasileiros têm deficiência ou insuficiência de vitamina D, até no verão
Uma pesquisa brasileira que acaba de ser publicada pelo jornal cientifico inglês Journal of the Endocrine Society comprovou que, mesmo em pleno verdo, uma parcela significativa dos brasileiros apresenta insuficiência ou deficiência de vitamina D. Os indices foram de 50,7% e 15,3%, respectivamente, no grupo de 1.029 participantes.
O estudo, chamado Epidemiology of Vitamin D (EpiVida) - A Study of Vitamin D Status Among Healthy Adults in Brazil, foi produzido por pesquisadores das Universidades Federais do Parana e de S&o Paulo, Fundagdo Oswaldo Cruz e Obras Sociais Irma Dulce. A amostra foi composta por adultos saudaveis, entre 18 e 45 anos, de São Paulo (SP), Curitiba (PR) e Salvador (BA).
O objetivo foi estimar a prevalência da vitamina D em associação a estilo de vida, demografia socioeconômica e habitos culturais nestas três regiões metropolitanas. Para isso, foram avaliadas amostras de sangue e considerados dados de um questionario respondido pelos participantes.
A constatação de deficiéncia ou insuficiéncia de vitamina D em pleno verdo — periodo de maior exposição solar e que favoreceria a sintese deste micronutriente pelo organismo — é explicada por diversos fatores.
“Variáveis como genética, demografia e estilo de vida influenciam a produção de vitamina D. Os habitos recém-adquiridos durante a pandemia da COVID-19, que levou maioria da rotina da populagdo para dentro de casa, por exemplo, também podem contribuir para este quadro”, esclarece Marise Lazaretti Castro, endocrinologista, livre-docente, professora-adjunta de endocrinologia e chefe do setor de osteometabolismo da Escola Paulista de Medicina (Unifesp).
Em São Paulo, 20% dos participantes apresentaram deficiéncia de vitamina D e em mais da metade (52%) foi constatada insuficiéncia desta vitamina. Em Curitiba, os indices sdo parecidos: 12% e 52% respectivamente. Já em Salvador, os indices de deficiéncia e insuficiéncia de vitamina D foram, respectivamente, de 12% e 47% do total de participantes locais do estudo. Já no inverno, a situagdo pode agravar em mais 10%, apontam os pesquisadores.
O estudo considerou como deficiéncia de vitamina D os niveis abaixo de 20ng/ml. Já a insuficiéncia do micronutriente foi considerada para niveis abaixo 30ng/ml.
Além da falta de atividades ao ar livre, a pesquisa constatou que a deficiéncia de vitamina D teve grandes correlagdes com a obesidade e o sobrepeso da população brasileira.
Por outro lado, os pesquisadores afirmam que a exposição solar, atividades fisicas e o uso de suplementos podem ajudar significativamente na reposição do hormônio. “A suplementação orientada por um profissional, por exemplo, diminui 60% de chances de os pacientes terem deficiência de vitamina D, de acordo com o estudo”, ressalta o especialista.
Outro resultado da pesquisa se refere a questão étnico-racial. Embora Salvador tenha maior percentual de negros que Curitiba, a média dos niveis de vitamina D dos participantes não foram diferentes entre si, segundo o estudo.
“Esses achados sugerem que a maior abundéncia de radiação solar existente em Salvador, devido a sua maior proximidade com o Equador, pode ultrapassar a barreira da melanina na pele para produzir vitamina D. Então, a pele negra seria um fator de risco para deficiência de vitamina D apenas em regiões com radiação solar limitada”, afirmam os pesquisadores.
Disponivel em: https://www.correiobraziliense.com br/ciencia-e-saude/2023/03/5079602- brasileiros-tem-deficiencia-ou-insuficienciade-vitamina-d-ate-no-verao.html. Acesso em: 14 mar. 2023.
(THORNBURY, 2005, p. 91-92)
Considering Thornbury’s (a very famous applied linguistics in the early 2000s) quotation, put the numbers 1 – 5 in the correct place in the following lesson plan:
1. To enable students to use past tenses accurately and put events in order in simple narratives.
2. Students listen to the model story, then, in groups, plan and write their own stories.
3. Use gestures to remind students to use past tenses.
4. To follow on from work on past tenses and to prepare for the storytelling project.
5. To make sure that board writing is clear and readable.
Choose the CORRECT sequence.
(SCRIVINER, 2003, p. 62)
Consider the definition above, choose the item that is a proposal for a communicative activity.
“Mistakes are often divided into errors and slips. Errors happen when learners try to say something that is beyond their current level of language processing. Usually, learners cannot correct errors themselves because they don’t understand what is wrong. Errors play a necessary and important part in language learning. Slips are the result of tiredness, worry or other temporary emotions or circumstances. These kinds of mistakes can be corrected by learners once they realize they have made them.”
(SPRATT; PULLVERNESS; WILLIAMS, 2005, p. 44)
Judge the items below as (T) True or (F) False.
1. There are two main reasons why learners make errors. The first reason is influence from the learner’s first language (L1) on the second language. This is called interference or transfer. Learners may use sound patterns, lexis or grammatical structures from their own language in English. The second reason is because they are unconsciously working out or organizing language, but this process is not yet complete. This kind of error is called a developmental error.
2. Errors in which learners wrongly apply a rule for one item of the language to another item are known as overgeneralization, and as a second language learners’ language ability increases, these kinds of errors also reduce.
3. Errors are part of learner’s interlanguage, which develops and progresses as they learn more. Experts think that interlanguage is an essential and unavoidable stage in language learning. In other words, interlanguage and errors are necessary to language learning.
4. Errors are a natural part of learning. They usually show that learners are learning and that their internal mental processes are working on experimenting with language.
5. Sometimes errors do not disappear, but get fossilized. These fossilized errors may be the result of lack of exposure to the second language and/or of a learner’s lack of motivation to improve their level of accuracy.
Choose the CORRECT sequence.
Read the following exchange between two people having breakfast together.
A – Coffee?
B – Please.
A – Milk? Sugar?
B – No milk. One sugar, thanks.
A – Toast?
B – No thanks.
A – Juice?
B – Mmm.
(Thornbury, 2005, p. 3)
After reading the dialogue, choose the item that DOES NOT describe a correct reflection about grammar.
Considering language and background to language learning and teaching, match the topic to its definition.
( 1 ) Grammar ( 2 ) Lexis ( 3 ) Phonology ( 4 ) Function
( ) is the study of the sound features used in a language to communicate meaning. ( ) is a reason why we communicate. ( ) describes how we combine, organize and change words and parts of words to make meaning. ( ) is individual words or sets of words that have a specific meaning.
Choose the item with the CORRECT sequence.
Peachey, N. (2021), disponível em: https://www.teachingenglish.org.uk/article/content-based-instruction, accessed on 15h December 2022.
According to Peachey, judge the items as (T) True or (F) False concerning CBI ADVANTAGES.
I. It can make learning a language more interesting and motivating. Students can use the language to fulfill a real purpose, which can make them both more independent and confident.
II. Taking information from different sources, re-evaluating and restructuring that information can help students to develop very valuable thinking skills that can then be transferred to other subjects. So students can also develop a much wider knowledge of the world through CBI, which can feed back into improving and supporting their general educational needs.
III. CBI is very popular among EAP (English for Academic Purposes) teachers as it helps students to develop valuable study skills such as note taking, summarizing and extracting key information from texts.
IV. The inclusion of a group work element within the framework given can also help students to develop their collaborative skills, which can have great social value. V. Particularly in monolingual classes, the overuse of the students' native language during parts of the lesson can be a problem. Because the lesson isn't explicitly focused on language practice, students find it much easier and quicker to use their mother tongue.
VI. It can be hard to find information sources and texts that lower levels can understand. Also the sharing of information in the target language may cause great difficulties.
Choose the CORRECT sequence.
Choose the CORRECT item that points the basic premises of this approach.
After reading the extract from Pertanika J. (2022) about reading, choose the CORRECT item that best summarizes the main ideas about reading strategies.
According to Rodinadze, S., & Zarbazoia, K., 2012, judge the items below as (T) True or (F) False regarding the ADVANTAGES of information technology in teaching the English language.
I. Information technology helps students as well as teachers in studying the course material easily because of fast access. Studying the subjects with the help of online libraries and dictionaries has made grasping and increasing knowledge easy for the students.
II. Information technology may facilitate learning or serve as the actual educational structure allowing learning to occur. It benefits both traditional education institutions and online educational models in fundamental ways. For example, multimedia presentations, knowledge-management softwares, apps, mobile devices such as tablets, personal digital assistants (PDAs), lap tops, video conferencing, cloud computing, and collaborative document editing are notable information technology services benefiting education that can provide teachers with an endless choice to create more exciting and interactive lessons.
III. Students and educators utilizing cloud computing to store their homework can also modify the documents access settings to allow multiple editors and contributors to participate in an assignment. This empowers educators to design work assignments for teams of students working together and, in so doing, cultivate a teamwork ethos preparing them for the workplace. Now information technology has made it easy to study as well as teach in groups or in clusters. At the English lessons with online resources they can be united together to do the desired task.
IV. Teachers can enter grades and assignment updates online, rather than in a paper grade-book. Libraries with a digital database in place of a traditional card catalog make their resources available for students to search anywhere with an Internet connection. Staff members can find and send transcript information and other records quickly by accessing a digital filing system, saving time and paper.
V. Information and communication technology opens the doors for better distance learning programs, allowing those in disadvantaged areas to have access to the same education as the privileged. Because this technology makes information accessible from nearly any location with a mobile device or laptop, courses can be more flexible; meaning those with full schedules who may not have the time or opportunity to further their education can choose to enroll in courses online and complete assignments on their own time.
VI. Interactive audio and video allow real time communication using phones and computers at the English lessons. Voice over Internet Protocol enables a person's voice to be transmitted through an Internet connection. Voice and multimedia presentations can also be delivered to a dispersed class with questions and answers taking place in real time.
Choose the CORRECT sequence.
According to Fiorito (2005), what is INCORRECT to say about English for Specific Purposes (ESP)?
Read the quote and choose the CORRECT statement that completes the given sentence.
“Throughout this paper I have been arguing that we have to go further than finding ways of improving
techniques to create “real life” situations in the classroom. Teachers as decision-makers and agents need to
consider the identities that are being (re)constructed by their pedagogical practices and choices. Considering
that those identities are being shaped anyway, it is important that teachers become aware of the effects
of their actions. One of the possible identities is that of a global citizen: not someone who knows many
languages but someone who deals with the conflicts inherent in communicative events made possible by a
language that has acquired a global dimension” (GIMENEZ, 2007, p. 27).
According to Gimenez, globalization and the spread of English around the world have posed new challenges to
language teachers because:
According to the authors, it is CORRECT to point that:
Judge the items below as (T) True or (F) False about the aims of OCEM (2006).
I. To reflect on the educational function of teaching foreign languages in high school and to emphasize their importance in the curriculum;
II. To reaffirm the notion of citizenship and discuss the practice of this notion in the foreign languages teaching context without considering globalization;
III. To discuss the problem of exclusion in the teaching context in the face of “globalizing” values and the feeling of inclusion often combined with foreign languages knowledge;
IV. To introduce theories about language and new technologies emphasizing globalization and individualism.
V. To give suggestions on the practice of teaching foreign languages through literacies, multiliteracies, multimodality and hypertext.
Choose the statement with the TRUE items.
Sobre o ensino da oralidade nas aulas de Língua Portuguesa, julgue como verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir:
I. Os documentos orientadores curriculares publicados pelo MEC nas últimas duas décadas preveem apenas o ensino da linguagem escrita nas aulas de Língua Portuguesa.
II. O ensino da linguagem oral não pode tomar como base o construto teórico “gêneros discursivos”, uma vez que estes só se aplicam aos discursos que circulam por escrito, como nos gêneros romance, notícia, e-mail, bula de remédio, etc.
III. A morfossintaxe da oralidade na norma culta e da escrita na norma culta é a mesma, não havendo, portanto, necessidade de trabalhar, em sala de aula, com particularidades sintagmáticas ou paradigmáticas de cada um desses registros.
A sequência CORRETA é:
Uma proposta de ensino de Língua Portuguesa por meio de gêneros discursivos está epistemológica e metodologicamente mais alinhada com qual concepção de linguagem?
Conforme a definição acima, qual das preposições destacadas nas frases abaixo NÃO é exigida pelo fenômeno de regência?
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