Questões de Concurso Comentadas para FGV | Qconcursos.com

Q3439550

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439550 História

As percepções humanas são suscetíveis de alterações a depender de elementos do seu contexto. Historicamente, a capacidade atencional para apreender imagens em deslocamento foi desenvolvida no século XIX. Uma abordagem interdisciplinar desse fenômeno, nesse período, deve ser apresentada aos estudantes a partir

A

da contemporaneidade do expressionismo na arte, dos avanços da neurociência.

B

do crescente desenvolvimento das tecnologias digitais, do emprego generalizado de fármacos excitativos.

C

do avanço das mídias de publicidade, da mecanização da produção agrícola.

D

da ampliação da oferta de leitura aos habitantes dos centros urbanos, do progresso da capacidade de concentração.

E

da dinâmica urbana das metrópoles, da evolução da tecnologia de transportes e do cinema.

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Q3439549

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439549 Pedagogia

Questionados sobre a condição de pertencimento a uma nacionalidade, estudantes podem ser desafiados a revelar como essa condição é processada historicamente. Para isso, devem ser subsidiados com reflexões sobre

A

a submissão de súditos a um monarca; as disputas internacionais; a identificação com mitos nacionais.

B

a fabricação de tradições; a unificação dos estados modernos; a formalização dos direitos de cidadania.

C

o culto de símbolos nacionais; a genética comum dos habitantes de uma região; a opção individual.

D

as ancestralidades étnicas cultivadas na memória oral; a classificação de organismos internacionais; a comunidade linguística.

E

o chauvinismo e seus desdobramentos; a evolução das propagandas estatais; o culto de heróis da pátria.

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Q3439548

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439548 História

“O Estado sou eu”, teria enunciado Luís XIV, no século XVII. Síntese do absolutismo monárquico, a frase poderia ser exposta à análise de estudantes até o limite de seu efeito retórico. Esse exercício deve levar à pesquisa sobre o funcionamento do poder monárquico e suas bases objetivas de sustentação. Ou seja, à caracterização da estratégia de equilíbrios de interesses de setores sociais distintos durante o antigo Regime na Europa. Dividida a sala em dois grupos, cada um deles deve reunir informações sobre os interesses em jogo para depois compor painel sobre o funcionamento do Estado absolutista. Assim, seriam caracterizados os objetivos contraditórios

A

dos trabalhadores urbanos em assegurar monopólio sobre suas especialidades de ofício e os dos mercadores que pretendiam reduzir custos de produção para baratear as mercadorias.

B

dos mosqueteiros interessados na manutenção de guerras entre reinos concorrentes e os da igreja católica que almejava a pacificação entre povos para a difusão da fé.

C

do clero que sustentava a ideia de direito divino dos reis em troca de posições de poder e os dos cortesãos que passaram a ser acolhidos no palácio de Versalhes com ostentação.

D

da nobreza em manter privilégios como posse de terras, pensões e luxo e os da burguesia emergente em fazer circular mercadorias, diminuir custos de produção e de tributos.

E

das classes médias que haviam conquistado relevo pelas estatísticas populacionais e os das camadas intelectualizadas que viam no exercício do absolutismo um meio para o despotismo esclarecido.

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Q3439546

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439546 História

Dom Casmurro, romance de Machado de Assis publicado em 1899, narra a história de Bentinho, que reflete sobre sua vida e seu amor por Capitu. Quando se casam, Bentinho se torna obcecado pela ideia de que Capitu o traiu com seu melhor amigo. Essa paranoia consome Bentinho e o transforma num homem isolado e amargurado.

Capitu é apresentada de maneira ambígua ao longo da narrativa. Enquanto Bentinho a vê como uma possível traidora, ela também pode ser vista como uma mulher forte e independente, presa em um casamento dominado pelas inseguranças de seu marido. No final, a dúvida sobre a lealdade de Capitu nunca é resolvida, refletindo temas como ciúmes, memória e a ambiguidade da verdade.

Ao tratar da personagem Capitu no romance de Machado de Assis, em parceria com docentes de Literatura, o professor de História elege como apropriado

A

investigar qual o motivo de a língua portuguesa ter sido adotada no Brasil em lugar do tupi-guarani e produzir um arrazoado sobre a questão.

B

partir da condição feminina na sociedade brasileira do século XIX para desenvolver o tema das transformações do papel da mulher na sociedade brasileira.

C

problematizar as relações de interesse político e pecuniário na formação das famílias da época, a partir da produção de crônica.

D

questionar o emprego da memória como fonte histórica para narrar um período tão profícuo como o século XIX, finalizando com a gravação de um depoimento oral.

E

comparar as condições de moradia de setores menos abastados no Rio de Janeiro do século XIX e atual, resultando em relatório técnico.

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Q3439545

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439545 História

Uma das tendências da historiografia contemporânea é a concepção da cultura como circular, ou seja, resultado da reunião de elementos de naturezas diferentes na composição de saberes culturais para contextos determinados.

Com o objetivo de colocar seus estudantes diante dessa concepção de circularidade cultural, uma professora de História desafiou seus estudantes a reunirem, em sustentação lógica, argumentos das mais diversas origens para produzir justificativas em defesa da ampliação dos espaços públicos para lazer infantil em sua cidade.

Com esse exercício, a docente preparou os estudantes a entrarem em contato com a concepção de história que embasam obras didáticas de

A

Leonardo Benevolo, que estudou a cidade ao longo da História e marcou a dinâmica dos projetos urbanos contemporâneos pela necessidade de contemplar a infância.

B

Marc Bloch, que abordou o processo de construção do conceito de Europa a partir da visão reversa do Oriente e das Américas sobre o continente.

C

Edward Thompson, que apresentou em suas obras o manejo de variedade de elementos culturais disponíveis historicamente por parte dos trabalhadores nas reivindicações.

D

Jules Michelet, que produziu uma História da França a partir da cultura camponesa, valorizando o homem da terra como a origem primordial dos povos gauleses.

E

Philippe Ariés, que investigou as várias concepções de infância na História Social para concluir que os conceitos de criança e adolescência são relativamente recentes na sociedade.

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Q3439544

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439544 Pedagogia

Ao pensar em estratégia para trabalhar no Ensino Fundamental sobre a crise do Antigo Regime na Europa, uma professora escolhe dentre as atividades a seguir, eficiente, do ponto de vista de envolvimento de todos os estudantes, para iniciar este estudo, segundo o conhecimento pedagógico do conteúdo.

Assinale a alternativa correta.

A

Realizar uma linha do tempo coletiva para que os estudantes possam colocar eventos importantes que marcaram o fim do Antigo Regime, como as revoluções que mudaram a Europa.

B

Pedir que os estudantes assistam a um filme histórico completo sobre a Revolução Francesa e, em seguida, escrevam um texto sobre o assunto.

C

Fazer uma apresentação em Power Point com muitos dados e estatísticas sobre a economia da Europa na época.

D

Convidar um especialista na temática para dar uma palestra técnica sobre o Antigo Regime.

E

Levar os estudantes ao museu de Arte Sacra e esperar que façam relações individualmente das obras às características do Antigo Regime europeu.

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Q3439543

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439543 Pedagogia

O professor planeja tratar com seus estudantes o tema da Diáspora Africana e sua influência no Brasil. Para isso, ele primeiramente lê com os estudantes o seguinte texto:

O Brasil é um país extraordinariamente africanizado. E só a quem não conhece a África pode escapar o quanto há de africano nos gestos, nas maneiras de ser e viver e no sentimento estético do brasileiro. Por sua vez, em toda a outra costa atlântica se podem facilmente reconhecer os brasileirismos. Há comidas brasileiras na África, como há comidas africanas no Brasil. Danças, tradições, técnicas de trabalho, instrumentos de música, palavras e comportamentos sociais brasileiros insinuaram-se no dia-a-dia africano. [...] Com ou sem remorso, a escravidão foi o processo mais importante de nossa história. [...] O escravo ficou dentro de todos nós, qualquer que seja a nossa origem.

COSTA E SILVA, ALBERTO DA. Um rio chamado Atlântico: a África no Brasil e o Brasil na África. Rio de Janeiro: Ed. Nova Fronteira, 2003. Texto adaptado.

Após a leitura do texto, qual das atividades listadas a seguir, seria eficiente, seguindo o conhecimento pedagógico do conteúdo, para que os estudantes interajam com o tema proposto?

A

Exibir imediatamente depois da leitura do texto um documentário sobre a história dos africanos e solicitar um relatório individual sobre os documentos.

B

Pedir aos estudantes que leiam capítulo de livro didático sobre a diáspora africana e escrevam em duplas uma redação sobre o que leram.

C

Apresentar dados sobre a diáspora africana (datas e eventos) a despeito da conexão dessas informações com a vida cotidiana e a cultura atual.

D

Criar uma aula interativa na qual os estudantes ouçam histórias de diferentes culturas africanas e demonstrem, num quadro, como essas culturas influenciaram o Brasil.

E

Fazer uma apresentação conceitual precisa sobre a diáspora africana na história independentemente da interação de seus aspectos culturais com a vida de todos.

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Q3439542

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439542 Pedagogia

Ao preparar uma aula sobre o Brasil no século XXI e suas relações com a economia mundial, qual das seguintes atividades seria eficaz, considerando o conhecimento pedagógico do conteúdo?

A

Apresentar uma lista detalhando os acordos econômicos que o Brasil fez com outros países, independente das suas implicações gerais.

B

Pedir aos estudantes que assistam a um documentário sobre a economia mundial e escrevam um resumo, deixando para discutir o conteúdo em outra oportunidade.

C

Discutir sobre como as decisões do Brasil afetam a vida social, seguida de atividade de construção de painéis comparativos sobre produtos brasileiros exportados e produtos estrangeiros importados.

D

Fazer uma apresentação sobre as regras econômicas que o Brasil deve seguir, sem mostrar exemplos práticos ou imagens.

E

Pedir que os estudantes escrevam um resumo de um capítulo de um livro didático tratando da economia global antes de introduzir o tema e seus conceitos.

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Q3439541

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439541 Pedagogia

Uma professora irá introduzir o assunto da ditadura militar no Brasil (1964-1985). Considerando o conhecimento pedagógico do conteúdo, qual das seguintes abordagens seria mais eficaz para iniciar o ensino sobre os principais eventos da ditadura militar no Brasil?

A

Expor texto pertinente ao assunto com todos os detalhes cronológicos dos eventos sem promover discussões ou atividades interativas.

B

Propor uma roda onde os estudantes possam compartilhar o que sabem sobre o tema, seguida de apresentação de documentário com testemunhos do período.

C

Realizar uma avaliação escrita imediata sobre os eventos da ditadura, focando nas datas e personagens.

D

Ensinar sobre a ditadura militar por meio de uma lista de fatos, sem relacioná-los ao contexto social e político da época.

E

Pedir aos estudantes que copiem as informações de um livro didático sobre o tema e entreguem como tarefa.

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Q3439539

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439539 História

O professor propôs que os estudantes se reunissem em grupos e lessem o texto a seguir, a fim de atentar para a origem histórica do termo América Latina.

“A denominação América Latina integra nosso vocabulário cotidiano. Mas sua historicidade precisa ser lembrada. Esse termo foi inventado no século XIX, carregando desde suas origens disputas de ordem política e ideológica. Os sentidos que lhe foram atribuídos estão vinculados às polêmicas que envolveram, de um lado, franceses e ingleses (século XIX) e, de outro, latinoamericanos e norte-americanos (séculos XIX e XX). A precisa origem do termo tem sido alvo de controvérsias. Para uma corrente, os franceses propuseram o nome como forma de justificar, por intermédio de uma pretensa identidade latina, as ambições da França sobre esta parte da América. Para outra, foram os próprios latino-americanos que cunharam a expressão para defender a ideia da unidade da região frente ao poder já anunciado dos Estados Unidos”.

PRADO, M. Ligia; PELLEGRINO, G. História da América Latina. São Paulo: editora Contexto, 2014.

Cada grupo deve compor um painel com as suas conclusões a partir da leitura do texto. Como se espera que a ideia de que o termo América Latina foi “inventado” seja apresentada pelos grupos em seus painéis.

A

O termo "América Latina" foi criado apenas pelos latino-americanos para fortalecer uma identidade nacional.

B

A definição de América Latina já existia antes da chegada dos colonizadores e nasceu naturalmente dos povos que lá viviam.

C

O conceito “América Latina” é uma definição criada, seja por estrangeiros, seja pelos habitantes locais, dentro de um determinado jogo de interesses e disputas pelo território.

D

A expressão foi elaborada pelos colonizadores espanhóis para diferenciar os territórios da América do Sul, da América Portuguesa e da América do Norte.

E

A "América Latina" foi definição inventada unicamente pelos Estados Unidos como uma forma de dominar a região.

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Q3439538

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439538 História

Numa aula sobre a configuração da sociedade colonial brasileira o professor oferece aos estudantes um texto clássico do historiador Caio Prado Jr.

“Esta massa de escravos, índios ou negros, constituía a maior parte da população colonial. (...). Ao lado de pequenos proprietários encontramos o tipo mais comum dos agregados. São estes os indivíduos – em geral escravos libertos ou mestiços espúrios - que vivem nos grandes domínios prestando aos senhores toda sorte de serviços: guarda da propriedade, mensageiro, etc. Entre eles figuram também os rendeiros, que pagam seus aluguéis em dinheiro ou mais comumente em produtos naturais ou em serviços. A situação destes rendeiros é a mais precária possível. Raramente se faziam contratos escritos, e mesmo não havia autoridades para os sancionar. Na propriedade quem domina incontrastavelmente é o senhor. Todos os que se fixam em suas terras cedem, em troca da gleba que cultivam para seu sustento e da proteção que lhes outorga o senhor contra outros mandões do sertão ou a própria Justiça, praticamente, toda a liberdade”.

PRADO JR., Caio. Evolução política do Brasil e outros estudos. São Paulo: Editora Brasiliense, 1953 (texto adaptado).

A partir da leitura do excerto desse historiador, os estudantes devem ser instados a interpretarem a estrutura de classes que compunha a sociedade colonial e suas interrelações de dependência. Dessa atividade, resulta a compreensão de que

A

a sociedade colonial era formada por três classes: os senhores, os escravizados e os agregados (e dentre estes, os rendeiros) que, cada um a seu modo, dependiam dos interesses e das necessidades dos senhores.

B

os senhores e os agregados não tinham obstáculos às suas necessidades e vontades, ao passo que os escravos eram privados de qualquer liberdade.

C

os rendeiros estavam presos às necessidades e aos mandos dos senhores, como os escravos, mas os agregados não pois gozavam de autossuficiência.

D

os agregados e os rendeiros podiam viver sem prestar contas ou favores aos senhores, desde que não fossem escravizados.

E

os escravizados poderiam viver em liberdade plena caso se tornassem agregados ou rendeiros, porque mobilidade era comum naquela época.

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Q3439537

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Geografia |

Q3439537 Geografia

Leia o texto.

“O espaço tornado território pelas relações de apropriação e dominação social é constituído ao mesmo tempo por pontos, linhas e superfícies. Nas sociedades tradicionais prevaleceria uma construção de territórios baseada em zonas, já nas sociedades modernas predominaria a construção de territórios onde o elemento dominante seriam as geometrias dos pontos e linhas.”

HAESBAERT, Rogério; LIMONAD, Ester. O território em tempos de globalização. Geo UERJ Revista do Departamento de Geografia, RJ, 1999. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/geouerj/article/view/49049/32762. Acesso em: 15 abril 2025.

Para os autores, o que representam “as geometrias dos pontos e linhas” na construção de territórios modernos?

A

As coordenadas GPS.

B

A distribuição de redes de supermercados.

C

A localização de rodoviárias e estradas.

D

As relações entre comércio e serviço.

E

As redes de transporte e comunicação.

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Q3439536

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Geografia |

Q3439536 Geografia

As zonas climáticas que envolvem a Terra são áreas de climas distintos que podem ser classificadas segundo diferentes critérios. Existe, porém, um fator principal que define essas zonas. Qual é ele?

A

A quantidade de água que precipita numa determinada zona.

B

A direção do vento dominante numa determinada zona.

C

A temperatura da atmosfera numa determinada zona.

D

A incidência de radiação solar que atinge a superfície da terra.

E

O campo magnético que atinge a superfície da terra.

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Q3439535

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Geografia |

Q3439535 Geografia

Leia o texto.

A classificação do relevo brasileiro, proposta por ROSS (1985), estabelece unidades morfoesculturais, pois considera sobretudo a influência da estrutura geológica na gênese das formas de relevo.

ROSS, Jurandyr Luciano Sanches. Relevo brasileiro: uma nova proposta de classificação. Revista do Departamento de Geografia, vol 4, 1985. Disponível em: https://revistas.usp.br/rdg/article/view/47094/50815. Acesso em: 14 abril 2025.

O primeiro táxon dessa classificação compreende:

A

Domínio dos planaltos sub-tropicais, domínio dos chapadões tropicais, domínio das depressões semi-áridas.

B

Chapada dos Guimarães, depressão Cuiabana e Pantanal.

C

Planaltos, depressões e planícies.

D

Serra do Mar, colinas e mares de morros.

E

Montanhas, vales e várzeas.

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Q3439534

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Geografia |

Q3439534 Geografia

Segundo o censo demográfico de 2022, 87,4% da população brasileira residem em áreas urbanas e 12,6% em áreas rurais. Entre 2010 e 2022, em áreas urbanas, a população passou a crescer no ritmo de 0,82% ao ano, enquanto em áreas rurais o ritmo foi de retração da população, chegando a -1,27%, fato que denota a tendência de diminuição do ritmo de crescimento da população brasileira.

Agência IBGE Notícias. Censo 2022: 87% da população brasileira vive em áreas urbanas. Gov.br, 2024. Adaptado. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-denoticias/noticias/41901-censo-2022-87-da-populacao-brasileira-vive-emareas-urbanas. Acesso em: 14 abril 2025.

Os dados do censo de 2022 demostram que

A

as oportunidades de acesso à terra, a mecanização da agricultura e as interações sociais oferecidas nas áreas rurais fidelizaram as pessoas que lá moram.

B

as oportunidades de emprego, de acesso a saúde e educação e as interações sociais oferecidas pelas cidades continuaram atraindo as pessoas que moram em áreas rurais.

C

as oportunidades de acesso à terra, de emprego e a mecanização da agricultura oferecidas nas áreas rurais continuaram atraindo as pessoas que moram nas cidades.

D

a diminuição do ritmo de crescimento da população brasileira ocorreu porque a população urbana diminuiu.

E

o aumento do ritmo de crescimento da população brasileira ocorreu porque a população rural aumentou.

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Q3439532

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Geografia |

Q3439532 Meio Ambiente

Localizada nas terras frias do hemisfério Norte, a tundra é um bioma cujas características principais são

A

o solo arenoso, a presença de gramíneas e árvores de pequeno porte.

B

o solo raso, a presença de arbustos e de coníferas.

C

o solo relativamente fértil, a presença de vegetação rasteira e árvores isoladas.

D

o solo rico em matéria orgânica, árvores de grande porte e alta diversidade de espécies.

E

o solo permafrost, a presença de musgos, líquens e ausência de árvores.

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Q3439529

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Geografia |

Q3439529 Geografia

“O meio de vida do homem, seu entorno, não é mais o que chamaram de meio técnico. O meio técnico-científico-informacional é um meio geográfico onde o território inclui obrigatoriamente ciência, tecnologia e informação.”

SANTOS, Milton. Técnica, Espaço, Tempo: Globalização e meio técnico científico e informacional. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2013. Adaptado.

Os processos gerados pelo meio técnico-científico-informacional abrangem

A

o fracasso da globalização e a consolidação dos processos produtivos desenvolvidos durante a Revolução Industrial.

B

a inovação e o emprego de altas tecnologias nas indústrias, o crescimento acelerado da economia e das multinacionais.

C

a implementação da robótica nas indústrias automotivas e o desmantelamento das multinacionais.

D

o aumento do consumo de produtos industrializados, produzidos exclusivamente para os mercados internos de países em desenvolvimento.

E

o desenvolvimento de produtos artesanais voltados para o circuito curto e os mercados de proximidade.

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Q3439528

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Geografia |

Q3439528 Geografia

Leia o texto e associe os três tipos de limite de placas tectônicas aos seus processos e exemplos.

A litosfera compreende a crosta terrestre e a parte superior do manto. Apesar de sólida, ela é fragmentada em segmentos, as placas tectônicas. Essas placas se movimentam sobre uma camada plástica, a astenosfera. Ao se movimentarem, as placas tectônicas se chocam causando três tipos diferentes de limites das placas:

1. Divergente, quando as placas se afastam umas das outras.
2. Convergente, quando as placas se chocam umas com as outras.
3. Transformante, quando ocorre deslizamento das placas em sentidos opostos.

( ) O magma extravasa pelo assoalho oceânico, cria uma nova crosta e forma uma cadeia de montanhas submarina.
( ) A Cordilheira do Himalaia, na Ásia, é um exemplo.
( ) As placas se fragmentam, sem destruição, nem construção de uma nova litosfera.
( ) Uma placa mergulha sob a outra e com maior temperatura e pressão entra em fusão, fundida e mais leve volta para a superfície gerando as ilhas vulcânicas.

A sequência correta dessa associação é:

A

1, 2, 3, 2.

B

3, 2, 1, 2.

C

2, 2, 3, 1.

D

1, 3, 2, 2.

E

1, 2, 2, 3.

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Q3439525

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Geografia |

Q3439525 Geografia

“Operação geométrica que permite representar a superfície curva da Terra (tridimensional) numa superfície plana (bidimensional). Representar a Terra esférica num plano é uma tarefa geométrica necessária e incontornável para que o mapa exista.”

RIO FERNANDES, José Alberto; LOPÉZ TRIGAL, Lorenzo; SPOSITO, Eliseu Savério. Dicionário de Geografia Aplicada. Porto: Porto Editora, 2016.

A definição apresentada se refere a qual operação aplicada aos mapas?

A

Escala gráfica.

B

Escala numérica.

C

Projeção cartográfica.

D

Legenda.

E

Sistema geodésico.

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Q3439524

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Geografia |

Q3439524 Geografia

“Segundo a Projeção do Agronegócio para 2032/2033, realizada pelo Ministério da Agricultura e Pecuária, a produção de grãos no Brasil deverá aumentar 24,1% nos próximos dez anos, o que corresponde a uma taxa de crescimento de 2,4% ao ano. Consequentemente, haverá expansão das áreas produtivas em 14,8 milhões de hectares, ou seja, 19,1% de aumento.”

Ministério da Agricultura e Pecuária, Produção de grãos brasileira deverá chegar a 390 milhões de toneladas nos próximos dez anos, Gov.br. Adaptado. Disponível em: https://www.gov.br/agricultura/ptbr/assuntos/noticias/producao-de-graos-brasileira-devera-chegar-a-390- milhoes-de-toneladas-nos-proximos-dez-anos (adaptado). Acesso em: 07 abril 2025.

No que se refere ao meio ambiente e ao desenvolvimento sustentável, é necessário que a expansão agrícola ocupe

A

sobretudo terrenos nas margens dos rios e que o aumento da produtividade seja centrado no uso de agrotóxicos.

B

sobretudo terrenos abandonados e degradados e que o aumento da produtividade seja fundado na pesquisa e na inovação tecnológica.

C

sobretudo terrenos com florestas e que o aumento da produtividade seja fundado no desmatamento.

D

terrenos de declividade acentuada e que o aumento da produtividade seja centrado no uso de máquinas pesadas.

E

sobretudo terrenos com florestas e que o aumento da produtividade seja centrado no uso de agrotóxicos.

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