Questões de Concurso Comentadas para FGV | Qconcursos.com

Q3440076

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Filosofia |

Q3440076 Filosofia

Durante uma aula sobre discursos partidários e polarização política, um estudante afirmou que é impossível dialogar com pessoas que possuem opiniões políticas divergentes, o que, segundo ele, torna inviável qualquer acordo sobre problemas sociais. Diante dessa colocação, o professor decidiu introduzir a teoria da ação comunicativa, de Jürgen Habermas, para mostrar uma possível solução para o problema levantado.
Após a explicação, alguns estudantes continuaram céticos e argumentaram que, na prática, o diálogo racional entre opiniões opostas é inviável, especialmente em contextos polarizados.
Ao buscar em Habermas a resolução do problema, o professor estava atento

A

a razão instrumental, como ferramenta de acesso ao diálogo e acordos.

B

ao giro dialógico, a busca de consenso dentro do aspecto da intersubjetividade.

C

a ação comunicativa, a objetividade do discurso racional superior por consenso.

D

ao mundo da vida, a subjetividade frente à demanda de acordos entre indivíduos.

E

ao sistema, que permite o diálogo a fim de tecer acordos de forma intersubjetiva.

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Q3440075

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Filosofia |

Q3440075 Filosofia

Em uma turma do 3º ano do Ensino Médio, a professora de Filosofia apresenta a canção “Triste, louca ou má”, da banda Francisco, el Hombre:

Triste, louca ou má / Será qualificada / Ela quem recusar / Seguir receita tal
A receita cultural / Do marido, da família/ Cuida, cuida da rotina [...]
Que um homem não te define / Sua casa não te define / Sua carne não te define / Você é seu próprio lar

A música constitui ponto de partida para uma aula em que propõe aos estudantes refletirem sobre os papéis sociais atribuídos às mulheres. Ao executar essa atividade, a professora tem o seguinte objetivo formativo:

A

exercitar a leitura hermenêutica de textos canônicos da história da filosofia ocidental.

B

integrar conteúdos filosóficos com discussões sobre linguagem, identidade e cultura.

C

analisar a construção estética da canção com foco em sua estrutura rítmica e poética.

D

aplicar categorias metafísicas da tradição filosófica ao conteúdo simbólico da letra.

E

treinar habilidades formais de argumentação a partir da lógica presente nos versos.

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Q3440073

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Filosofia |

Q3440073 Pedagogia

Ao planejar uma aula de Filosofia para uma turma do 1º ano do Ensino Médio, um professor decide abordar a importância dos debates na democracia ateniense e o papel dos sofistas na formação da cidadania por meio da retórica. Seu objetivo é desenvolver nos estudantes habilidades argumentativas e reflexivas diante de questões políticas atuais, a partir do estudo da origem da prática discursiva na Grécia Antiga.
Para abordar a aprendizagem planejada pelo professor, ele deve incluir no planejamento a seguinte proposta de atividade:

A

realizar uma apresentação oral sobre os principais sofistas e suas concepções éticas.

B

solicitar uma resenha comparativa entre opinião e verdade segundo os filósofos socráticos.

C

aplicar exercícios objetivos sobre os conceitos de democracia e persuasão retórica na Grécia Antiga.

D

exibir um documentário sobre Atenas clássica, seguido de perguntas de fixação sobre o conteúdo histórico.

E

promover um debate entre grupos de estudantes com posições opostas, incentivando o uso de estratégias retóricas inspiradas nos sofistas.

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Q3440072

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Filosofia |

Q3440072 Filosofia

Uma professora de Filosofia, em aula no 3º ano do Ensino Médio está trabalhando com seus estudantes o desenvolvimento argumentativo. Como atividade, propõe a seguinte pergunta: “O ChatGPT pensa?” Após apresentar respostas geradas pela própria ferramenta, os estudantes se dividem: alguns afirmam que a inteligência artificial apenas simula pensamento; outros acreditam que, com o tempo, poderá desenvolver consciência. A professora então propõe que os estudantes analisem os argumentos por trás dessas opiniões à luz de teorias da filosofia da mente, como o dualismo cartesiano, o funcionalismo e a ideia de inteligência artificial fraca e forte.
Considerando a atividade já realizada pela professora, qual das seguintes estratégias de aprendizagem é a mais adequada para fomentar o pensamento crítico dos estudantes e aprofundar esse aprendizado?

A

Aplicar questionário individual sobre a distinção entre mente e máquina.

B

Realizar uma exposição dialogada das principais correntes da filosofia da mente.

C

Promover a leitura de textos clássicos com resumo orientado por perguntas-guia.

D

Preparar uma júri simulado com defesa de visões filosóficas sobre inteligência artificial.

E

Organizar uma roda de conversa informal sobre o impacto das tecnologias na educação.

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Q3440071

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Filosofia |

Q3440071 Filosofia

Em uma aula no 3º ano do Ensino Médio, o professor de Filosofia propõe a seguinte questão: “escolher o que quiser é sempre um sinal de liberdade?” A partir da provocação, os estudantes compartilham situações em que se sentiram livres (como sair de casa sem avisar, faltar às aulas, entre outras). O professor aproveita os exemplos para introduzir a noção de liberdade moral em Kant, segundo a qual ser livre não é agir por capricho, mas agir de acordo com a razão e por dever, mesmo contra a inclinação.

A estratégia adotada pelo professor evidencia uma prática docente que:

A

utiliza exemplos vivenciais apenas como introdução ao debate sociológico.

B

fragmenta o conteúdo filosófico para facilitar sua assimilação sem aprofundamento.

C

transforma dilemas morais em oportunidades para discussões informais sobre o cotidiano juvenil.

D

substitui a abordagem conceitual por experiências espontâneas de liberdade individual.

E

articula a tradição filosófica à formação ética dos estudantes por meio da reflexão sobre experiências vividas.

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Q3440070

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Filosofia |

Q3440070 Filosofia

De modo a propor um debate contemporâneo com seu estudantes do 2º ano do Ensino Médio, uma professora de Filosofia apresenta uma reportagem sobre o uso de reconhecimento facial em escolas públicas para fins de segurança. Alguns estudantes se mostram entusiasmados com a aplicação da tecnologia, enquanto outros demonstram preocupação com possíveis abusos e perda de privacidade. A professora aproveita o debate para introduzir uma questão filosófica: “Toda inovação científica deve ser adotada simplesmente porque é possível?”

Qual aprendizado a professora busca promover em seus estudantes com a atividade planejada?

A

Compreender as leis científicas como verdades independentes dos fatores históricos e sociais.

B

Problematizar a crença no progresso científico como neutro e necessariamente benéfico.

C

Reconhecer o desenvolvimento tecnológico como uma resposta definitiva aos problemas sociais e humanos.

D

Analisar as diferenças conceituais entre ciência aplicada e ciência básica no contexto escolar.

E

Valorizar a ciência como única forma legítima de conhecimento na contemporaneidade.

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Q3440069

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Filosofia |

Q3440069 Pedagogia

Um professor de Filosofia do 1º ano do Ensino Médio deseja introduzir o conceito de substância a partir da leitura do início da Metafísica, de Aristóteles. Ele menciona a seguinte definição: “o ente primeiro é ‘o que é’, o qual precisamente designa a essência” (1028a 10). Após perceber a dificuldade dos estudantes em acompanhar o vocabulário técnico do texto, ele reformula a abordagem da aula. Em vez de seguir com a leitura direta da obra, propõe uma reflexão a partir da seguinte pergunta: “O que faz uma coisa continuar sendo ela mesma mesmo quando muda?” A partir das respostas dos estudantes, ele reconstrói o conceito de substância de maneira gradual e dialógica.

ARISTÓTELES. Metafísica – Livros VII-VIII. Trad. Lucas Angioni. Campinas: IFCH-UNICAMP, 2002

Diante dessa situação, a estratégia adotada pelo professor representa uma prática de transposição didática que:

A

simplifica o conteúdo filosófico por meio de questões práticas do cotidiano.

B

substitui conteúdos clássicos por experiências subjetivas dos estudantes.

C

fragmenta o saber filosófico para atender a expectativas escolares.

D

substitui o texto original por debates livres sobre identidade pessoal.

E

adapta conceitos complexos sem perda de rigor filosófico.

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Q3440068

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Filosofia |

Q3440068 Pedagogia

Durante uma aula de Filosofia no 2º ano do Ensino Médio, a professora exibe trechos do documentário “O dilema das redes” (Netflix, 2020), que discute os impactos éticos das tecnologias de vigilância e manipulação algorítmica nas redes sociais. O documentário reúne ex-funcionários de grandes empresas de tecnologia para revelar como algoritmos influenciam emoções, escolhas políticas e relações sociais. Após a exibição, ela propõe aos estudantes um debate orientado pelas seguintes perguntas:

• Como o uso de algoritmos interfere na autonomia do sujeito e na convivência democrática?
• Como essa situação se relaciona com os debates filosóficos sobre a responsabilidade no uso de dados pessoais?

Considerando a situação apresentada, qual propósito educativo orienta a atividade proposta pela docente ao exibir o documentário e conduzir o debate filosófico posterior com essas perguntas?

A

Favorecer a análise dos fundamentos epistemológicos clássicos em diálogo com a crítica contemporânea da técnica.

B

Desenvolver habilidades de pensamento por meio da análise lógica dos argumentos apresentados no documentário.

C

Promover a reflexão sobre as repercussões éticas da tecnologia na liberdade individual e na vida social.

D

Estimular a compreensão do papel da tecnologia digital na conservação e uso sustentável do meio ambiente.

E

Evidenciar os benefícios da tecnologia como expressão da razão instrumental nos contextos sociais atuais.

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Q3439901

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |

Q3439901 Pedagogia

“A experimentação de esportes de marca e precisão na Educação Física escolar pode contribuir para a construção de valores como respeito às diferenças, inclusão e superação de preconceitos, especialmente no tocante às características específicas de cada tipo de modalidade”.
Considerando a importância de promover uma educação que valorize a diversidade, a inclusão e a construção de valores ético-sociais na Educação Física escolar, analise a afirmação apresentada e, tendo em vista os princípios orientadores da Base Nacional Comum Curricular, identifique a alternativa adequada acerca da experimentação de esportes de marca e precisão.

A

Permite o desenvolvimento de habilidades técnicas e o alcance de resultados competitivos, além de se preocupar com a construção de valores ou o respeito às diferenças entre os estudantes.

B

Busca superar estereótipos negativos relacionados ao desempenho, à raça e à classe social, com destaque para intervenção pedagógica intencional para promover a reflexão crítica e a desconstrução desses preconceitos.

C

Promove a aptidão física e desperta o interesse por tais modalidades, evitando situações de frustração e desmotivação.

D

Inclui valores como respeito às diferenças e inclusão, os quais são temas centrais na educação física escolar, e encontram neste grupo de esportes uma oportunidade singular de serem abordados.

E

Possibilita a experiência de conhecimentos que não podem ser acessados sem passar pela vivência corporal, sem que sejam efetivamente experimentados.

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Q3439898

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |

Q3439898 Pedagogia

A Educação Física pode fomentar o protagonismo dos estudantes em relação às atividades corporais, uma vez que ela

A

encoraja a autonomia e a elaboração de atividades.

B

impinge práticas com elevada originalidade nas ações educacionais.

C

dá ênfase à criação entre os participantes da aula.

D

amplia as atividades ao ambiente escolar, com ênfase no esporte.

E

considera os interesses dos estudantes e a proposta educacional da instituição.

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Q3439897

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |

Q3439897 Educação Física

A unidade temática “ginásticas”, apresentada na Base Nacional Comum Curricular, descreve propostas práticas com formas de organização e significados muito diferentes. Entre tais formas está presente a ginástica geral, também conhecida como ginástica para todos. Pode-se afirmar corretamente que tal prática esportiva é

A

voltada à melhora do rendimento físico, com exercícios repetidos, foco na condição individual, geralmente em sessões planejadas.

B

focada na exploração acrobática do corpo, interação social, compartilhamento de aprendizados, não competitiva, incluindo exercícios no solo, ar ou em aparelhos.

C

direcionada ao condicionamento físico para grupos específicos, como gestantes, ou em situações ambientais como a ginástica laboral.

D

caracterizada por exercícios repetitivos, com foco na modificação da composição corporal e na manutenção da aptidão física, orientada individualmente.

E

marcada por práticas corporais que utilizam malabarismo, rolamentos, saltos e jogos com bolas, com ênfase na melhoria do desempenho.

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Q3439896

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |

Q3439896 Pedagogia

A vivência e a apreciação das atividades corporais favorecem o desenvolvimento integral e abrangente dos estudantes. Consoante a Base Nacional Comum Curricular, é correto afirmar que a experimentação e a fruição

A

são necessárias na escola, pois o foco deve ser a aquisição de conhecimentos teóricos e práticos e o desenvolvimento de habilidades cognitivas.

B

proporcionam acesso à cultura, desenvolvem a autonomia, ampliam a consciência corporal e incentivam a participação ativa e confiante na sociedade.

C

visam o aprimoramento das habilidades motoras, com o objetivo de alcançar o desempenho nas práticas corporais.

D

são relevantes para aqueles que almejam seguir uma carreira esportiva, buscando o alto rendimento e a competição.

E

devem ser analisadas caso a caso, considerando as possibilidades de gerar frustração e desmotivação.

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Q3439895

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |

Q3439895 Educação Física

A compreensão das especificidades de cada unidade temática da Educação Física é essencial para o planejamento das aulas por parte do professor dessa disciplina. A afirmação que expressa essa relevância é:

A

enfatizar a integração de componentes de distintas unidades temáticas de maneira aleatória, visando à diversidade de atividades sem explorar aprofundadamente as particularidades de cada uma.

B

entender as particularidades de cada unidade temática é dispensável, pois a finalidade primordial da educação física é incentivar a prática de atividades físicas e o aprimoramento motor dos estudantes, independentemente do assunto tratado.

C

conhecer as singularidades de cada unidade temática permite ao professor selecionar e adaptar as atividades de forma mais intencional, explorando as potencialidades específicas de cada prática corporal para o desenvolvimento integral.

D

instruir sobre as normas e métodos distintivos de cada unidade temática é suficiente para assegurar a assimilação dos estudantes, sem a obrigatoriedade de levar em conta os contextos históricos, culturais ou sociais de cada prática.

E

abordar as unidades temáticas de maneira isolada e sucessiva, destinando um período específico a cada uma, sem procurar estabelecer conexões ou relações entre elas durante o ano letivo.

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Q3439894

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |

Q3439894 Pedagogia

A maioria das crianças e jovens em idade escolar dedicam um elevado tempo à prática de jogos eletrônicos, o que resulta em uma popular ascensão dos denominados E-Sports. Uma habilidade relacionada ao objeto de conhecimento Jogos Eletrônicos, da unidade temática Brincadeiras e Jogos, é:

A

identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.

B

experimentar e fruir jogos eletrônicos do Brasil e do mundo, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico-cultural.

C

experimentar, fruir e recriar diferentes jogos eletrônicos presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.

D

colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de jogos eletrônicos para divulgá-las na escola e na comunidade.

E

planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de jogos eletrônicos do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas.

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Q3439893

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |

Q3439893 Educação Física

A Educação Física na escola deve promover a vivência e a apuração das particularidades dos esportes de rede ou de quadra dividida, bem como aqueles que utilizam parede de rebote, o que favorecerá a utilização e a apropriação dessas atividades no tempo de lazer, além de proporcionar a apreciação das experiências sensíveis e estéticas inerentes a essas modalidades. A opção que elucida os esportes mencionados e as dimensões do saber abordadas na Base Nacional Comum Curricular é:

A

a prática de esportes de rede ou quadra dividida, assim como os de parede de rebote, deve restringir-se à aprendizagem das regras e técnicas fundamentais, sem aprofundar as possibilidades de adaptação e invenção de novas maneiras de usufruir dessas modalidades de lazer.

B

a utilização e a apropriação dos esportes de rede, quadra dividida ou parede de rebote no lazer são condicionadas unicamente pela disponibilidade de espaços e equipamentos apropriados, não havendo conexão com a compreensão das características e potencialidades dessas modalidades.

C

a assimilação das particularidades dos esportes de rede, quadra dividida ou parede de rebote, possibilita aos estudantes modificarem as regras, desenvolver novas variantes e empregar materiais alternativos, ampliando as oportunidades de utilização e apropriação dessas atividades no lazer.

D

o aproveitamento das vivências sensoriais e estéticas proporcionadas pelos esportes de rede, quadra dividida ou parede de rebote é limitado aos atletas de alto desempenho, que detêm o domínio técnico e tático indispensável para reconhecer a beleza e a complexidade dessas modalidades.

E

a prática e a análise das particularidades dos esportes de rede, da quadra dividida ou da parede de rebote são significativas apenas para os estudantes ligados a essa modalidade, mas não possuem relevância para a formação integral dos demais discentes.

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Q3439892

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |

Q3439892 Pedagogia

De acordo com o estabelecido pela BNCC, assinale a alternativa que apresenta objetos de conhecimento relacionados à unidade temática Brincadeiras e Jogos para o 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental.

A

Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional.

B

Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.

C

Esportes de invasão.

D

Danças do brasil e do mundo.

E

Lutas do contexto comunitário e regional.

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Q3439889

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |

Q3439889 Direitos Humanos

O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (2007) estabelece objetivos e estratégias referentes à implementação de políticas públicas voltadas para a educação em direitos humanos no ambiente escolar. Tal proposta se alinha à Base Nacional Comum Curricular, no componente curricular Educação Física, para ambientes além da sala de aula, com atividades orientadas a interferir no contexto em busca da materialização dos direitos sociais vinculados a esse universo. Nesse contexto, identifique a opção alinhada à aplicação de uma política pública voltada para a educação em direitos humanos, no ambiente escolar.

A

Promoção de palestras semanais acerca dos direitos humanos, contando com a participação de especialistas e a entrega de materiais informativos.

B

Execução de um projeto extracurricular acerca dos direitos humanos, com a colaboração voluntária de determinados estudantes.

C

Adoção de abordagem transversal da educação em direitos humanos, promovendo reflexão crítica, incentivando a participação dos estudantes e parcerias com organizações da sociedade civil.

D

Realização de campanhas educativas acerca dos direitos humanos, visando sensibilizar os estudantes sobre a relevância desses direitos.

E

Estabelecimento de um conselho de direitos humanos, constituído por representantes de distintos setores da comunidade escolar.

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Q3439887

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |

Q3439887 Pedagogia

No âmbito da Educação Física, identifique a opção que descreve como a Base Nacional Comum Curricular visa fomentar a equidade entre estudantes com variadas necessidades e competências.

A

Implementando um currículo homogêneo, que oferece as mesmas atividades a todos, sem levar em conta os distintos pontos de partida individuais.

B

Fomentando a infraestrutura acessível nas instituições de ensino, propiciando oportunidades equivalentes a todos, independentemente de restrições físicas ou cognitivas.

C

Destacando uma pedagogia culturalmente pertinente, práticas de movimento, e validando identidades e experiências variadas.

D

Reconhecendo práticas inclusivas e diferenciação curricular (lei brasileira de inclusão), assim como apoio individualizado a estudantes com diferentes habilidades.

E

Reconhecendo capacidades atléticas e alocando recursos para treinamentos especializados, bem como para oportunidades em modalidades esportivas competitivas.

Q3439886

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |

Q3439886 Educação Física

De acordo com a classificação apresentada na Base Nacional Comum Curricular, assinale a alternativa que corresponde a práticas corporais da unidade temática Esportes na categoria técnico-combinatória.

A

Atletismo, futebol, basquete, vôlei.

B

Ginástica artística, nado sincronizado, patinação artística.

C

Corrida de velocidade, maratona, ciclismo, skate.

D

Judô, taekwondo, karatê, capoeira.

E

Escalada, corrida com obstáculos, corrida de aventura.

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Q3439885

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |

Q3439885 Pedagogia

Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares, a Base Nacional Comum Curricular integra a política nacional da Educação Básica. Na Base Nacional Comum Curricular, a Educação Física constitui um componente curricular que:

A

busca tematizar as práticas corporais de diversas culturas, considerando suas codificações sociais, históricas e possibilidades expressivas dos sujeitos.

B

enfatiza principalmente o desenvolvimento de habilidades técnicas e o alcance de resultados competitivos, priorizando o desempenho individual e a eficiência motora.

C

foca na transmissão de regras e conhecimentos específicos de modalidades esportivas tradicionais, buscando o alinhamento às práticas de alto rendimento.

D

limita-se ao ensino de atividades físicas voltadas ao controle do peso e à melhora da saúde física, sem considerar aspectos culturais ou sociais das práticas corporais.

E

prioriza as atividades de lazer e recreação, deixando de lado o aspecto cultural e social das manifestações corporais, para promover mais bem-estar físico entre os estudantes.

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