O Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola
deve ser elaborado de forma autônoma pela direção, sem a
necessidade da participação da comunidade escolar, garantindo
assim uma maior agilidade e coerência na definição das
diretrizes educacionais.
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Situação hipotética: Uma professora elabora um
plano de aula sem considerar a realidade sociocultural de seus
alunos, focando exclusivamente na transmissão de conteúdo.
Assertiva: A postura da professora demonstra uma
compreensão limitada do planejamento educacional, que
deveria incluir a contextualização e a relevância social dos
conhecimentos.
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Em uma frase como 'É necessário que todos os
estudantes compareçam à reunião', a regência nominal do
adjetivo 'necessário' exige a preposição 'a' antes da oração
subordinada substantiva subjetiva iniciada pelo 'que'.
O verbo 'prover' se conjuga como o verbo 'comer' e,
portanto, na terceira pessoa do singular do pretérito perfeito do
indicativo, a forma correta seria 'ele proveu'.
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Na oração 'Os alunos estudiosos aprenderam a
matéria rapidamente', o termo 'estudiosos' é um adjetivo que
flexiona em número e gênero para concordar com o substantivo
'alunos', e 'rapidamente' é um advérbio de modo, que é
invariável e modifica o verbo 'aprenderam'.
O sistema ortográfico vigente preconiza que o uso
do acento agudo em palavras paroxítonas terminadas em
'ditongo crescente' é facultativo, por ser uma marcação gráfica
que visa apenas à musicalidade da palavra, não influenciando
na sua correta pronúncia ou significado.
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As palavras 'casa' e 'cão' no contexto 'A casa de meu
amigo' e 'O cão latiu', respectivamente, exemplificam o uso
denotativo da linguagem, enquanto em 'Ele é uma casa de
sabedoria' e 'Você é um cão sem dono', a função conotativa se
manifesta, atribuindo sentidos figurados aos termos.
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A compreensão leitora, na perspectiva do ensino de
língua portuguesa, difere fundamentalmente da interpretação
textual, uma vez que a primeira se restringe ao reconhecimento
literal do que está explícito no texto, enquanto a segunda
envolve inferências e a atribuição de sentidos mais profundos e
subjetivos.
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A perspectiva histórico-cultural do ensino e da
aprendizagem sustenta que o desenvolvimento cognitivo e as
capacidades intelectuais do indivíduo são construídos
socialmente, por meio da interação com o meio e da mediação
de instrumentos e signos culturais, como a linguagem.
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A relação entre ler, escrever e as diversas áreas do
conhecimento deve ser estabelecida pela mera aplicação de
técnicas de leitura e escrita a conteúdos específicos, sem que
haja uma integração profunda que explore a dimensão
epistêmica dessas práticas na construção do saber em cada
disciplina.
A oralidade no ambiente escolar, diferentemente da
escrita, não exige um trabalho pedagógico sistemático, uma vez
que o domínio da fala se desenvolve naturalmente na interação
diária, sem a necessidade de estratégias de ensino específicas
para aprimorar a expressão e compreensão oral formal.
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Os gêneros textuais orais e escritos, por serem
formas fixas e estáveis de organização da linguagem, devem
ser ensinados de modo prescritivo, com foco primordial na
memorização de suas estruturas, de forma a garantir a
proficiência do estudante em qualquer situação comunicativa.
A concepção da linguagem como interação, em
contraste com a visão instrumental ou representacional,
preconiza que a língua não é apenas um instrumento para
transmitir informações ou um espelho da realidade, mas sim
uma forma de ação social que constitui os sujeitos e as
relações, sendo indissociável dos contextos de uso.
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A erosão é um fenômeno geológico exclusivamente
causado pela ação humana, como o desmatamento e a
urbanização, não sendo influenciada por fatores naturais como
vento e chuva em ambientes não antropizados.
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O ciclo hidrológico descreve o movimento da água
na Terra, caracterizado por processos como evaporação,
condensação, precipitação e transpiração, e é crucial para a
manutenção dos recursos hídricos do planeta.
Situação hipotética: Uma pesquisa escolar sobre a
qualidade da água em um rio local envolve a coleta de amostras
e a observação de organismos aquáticos. Assertiva: Essa
investigação representa um método científico válido, pois
inclui a formulação de hipóteses, a experimentação e a coleta
de dados para análise.
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A estrutura interna da Terra é composta por três
camadas principais: crosta, manto e núcleo, sendo que o núcleo
é inteiramente líquido devido às altíssimas temperaturas e
pressões, o que possibilita o movimento das placas tectônicas.
As fases da Lua (Nova, Crescente, Cheia e
Minguante) são o resultado da variação da porção do disco
lunar iluminada pelo Sol que pode ser vista da Terra,
dependendo da posição relativa da Lua, Terra e Sol.
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O movimento de rotação da Terra em torno de seu
próprio eixo é o principal responsável pela sucessão dos dias e
das noites e pela formação das estações do ano ao longo do
ano.
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Situação hipotética: Um professor propõe uma
atividade experimental na qual os alunos observam os
fenômenos de atração e repulsão entre ímãs. Assertiva: Essa
atividade proporciona aos alunos noções básicas de
eletricidade, pois os ímãs são condutores de cargas elétricas.
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