Questões de Concurso
Comentadas para comperve - ufrn
Foram encontradas 8.126 questões
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Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Médico - Clínica Médica - UFRN |
Q1376536
Medicina
Em relação ao tratamento da osteoporose, é correto afirmar:
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Médico - Clínica Médica - UFRN |
Q1376535
Medicina
Uma mulher de 72 anos, portadora de diabete melito tipo 2, HAS e insuficiência cardíaca, é
internada após sofrer um AVC isquêmico não embólico. A paciente não foi submetida a
trombólise porque chegou ao hospital somente oito horas após o início do déficit motor. A
paciente faz uso, em casa, de carvedilol 12,5 mg 2x/dia, losartan 50 mg 2x/dia e glimepirida
2mg/dia. Ainda no hospital, fez USG com doppler de carótidas que mostrou obstrução de 20
% em ambas as carótidas com lentidão no fluxo cerebral e ecocardiograma transtorácic o com
FE 38%, sem alterações segmentares ou valvares. Ao exame, apresentava ritmo sinusal, PA
160x80 (no terceiro dia pós AVC) e FC 64 bpm, com estertores subcrepitantes discretos nas
bases e satO2 95% sem oxigênio suplementar. Eletrólitos, função hepátic a e renal normais.
A melhor abordagem para essa paciente é prescrever:
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Médico - Clínica Médica - UFRN |
Q1376534
Medicina
Um homem de 84 anos, hipertenso, em uso de telmisartan 40 mg/dia, obeso e sedentário, vai
ao médico referindo palpitações recorrentes de início há duas semanas. Ao fazer um ECG no
consultório, o médico constata ritmo de fibrilação atrial e FC 97 bpm. O paciente tem consigo
um ecocardiograma transtorácico realizado há três meses, com resultado normal para a
função ventricular, válvula mitral com calcificação no anel, disfunção diastólica tipo 1 e átrio
esquerdo com 52 mm (normal até 40 mm). A melhor conduta para esse paciente é:
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Médico - Clínica Médica - UFRN |
Q1376533
Medicina
Um homem de 48 anos, obeso, com antecedentes de hipertensão arterial sistêmica e
dislipidemia mista vai ao médico mostrar seus últimos exames laboratoriais. O paciente faz
uso de propranolol 40 mg 2x/dia e metformina 500 mg após o jantar. Sua pressão estava
150x85 mmHg com FC 68 bpm. Os exames laboratoriais mostravam: Hb 15,6 g%, Cr 1,2
mg/dl, Triglicerídeos 386 mg/dl, glicemia de jejum 112 mg/dl, Hb glicada A1C 7,2%, TGO 56
mg/dl, TGP 52 mg/dl, ferritina 825 mg/dl (normal até 305 mg/dl) e TSH 2,4 mcg/dl. O paciente
era sedentário e relatava ingerir de 10 a 15 cervejas por final de semana. Negava doença
hepática prévia ou na família. Além de orientar mudança de hábitos de vida, como reduzir
consumo de álcool, dieta hipocalórica e atividade física, a melhor abordagem para esse
paciente é:
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Médico - Clínica Médica - UFRN |
Q1376532
Medicina
Um homem de 69 anos, com hemiplegia esquerda após acidente vascular cerebral isquêmico
(AVCi), dois anos atrás, evolui com calafrios, febre e desorientação. O paciente apresenta
retenção urinária frequente e já teve quatro episódios prévios de infecção urinária após o
AVCi. O médico assistente solicita sumário de urina que mostra intensa leucocitúria com
nitrito positivo e inicia antibioticoterapia empírica em domicílio pelo serviço de home care com
ceftriaxona 2 g/dia IM. O paciente evolui com melhora parcial da febre, mas ainda inapetente,
com calafrios ocasionais e necessitando de sondagem vesical de alívio por fazer “bexigomas”
frequentes. Após três dias, chega o resultado da urocultura que mostra uma Klebsiella ESBL
positiva. A melhor abordagem para esse paciente é:
Ano: 2015
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
UFRN
Prova:
COMPERVE - 2015 - UFRN - Médico - Clínica Médica - UFRN |
Q1376531
Medicina
Uma mulher de 42 anos, previamente hígida, em uso de anticoncepcional oral, apresenta
episódio súbito de dor no peito, tosse com hemoptóicos e dispneia importante, sendo levada
pelo esposo ao pronto-socorro. Ao exame clínico inicial, a paciente encontra-se taquicárdica
e taquipneica, com satO2 86% em ar ambiente e com os pulmões limpos à ausculta. Seu
ECG e radiografia do tórax são normais. A melhor abordagem para essa paciente é:
Q1236554
Educação Física
No contexto do estudo da aprendizagem motora, são conhecidas diferentes formas de
instrução por retroalimentação (feedback), que o Professor de Educação Física pode utilizar no contexto escolar, sobretudo quando atua no processo de ensino e aprendizagem de habilidades e competências motoras. O feedback aumentado concomitante é a forma de retroalimentação em que
Q1232495
Química
Em um laboratório de controle de qualidade de uma empresa, deve-se determinar a
concentração de uma solução aquosa de HCl a ser utilizada num processo determinado. Para esse propósito, titula-se uma alíquota de 20 mL dessa solução com 30 mL de solução de KOH 0, 20 mol/L. A concentração da solução aquosa do ácido é
Q1225232
Libras
A Libras apresenta três tipos de verbos: verbos simples, que não se flexionam em pessoa e
número e não incorporam afixos locativos, podendo apresentar flexão de aspecto; verbos com concordância, que se flexionam em pessoa, número e aspecto mas não incorporam afixos locativos; verbos espaciais, que têm afixos locativos. Considerando a variedade potiguar da Libras, são considerados verbos simples:
Q1225216
Libras
Em 2002, os surdos brasileiros tiveram a sua maior conquista legal no Brasil: o
reconhecimento da Libras como língua oficial da comunidade surda brasileira. Considere as informações a seguir sobre esse fato.
I - Anteriormente ao reconhecimento legal da Libras pela Lei nº 10.436/2002, ela não era considerada uma língua nem mesmo pela comunidade surda, que a tinha por uma forma alternativa de comunicação.
II - O reconhecimento legal da Libras ratificou o que a com unidade surda brasileira já divulgava: o fato de sua forma sinalizada de comunicação ser uma língua tão complexa quanto qualquer outra.
III - A partir da promulgação da Lei nº 10.436/2002, o poder público e as empresas concessionárias de serviços públicos devem garantir formas institucionalizadas de apoiar o uso e a difusão da Libras.
IV - A Lei nº 10.436/2002, além de reconhecer a Libras como Língua oficial da comunidade surda, faculta às instituições de ensino superior a inserção da disciplina de Libras em cursos de formação de professores.
De acordo com a Lei nº 10.436/2002, estão corretas as informações
I - Anteriormente ao reconhecimento legal da Libras pela Lei nº 10.436/2002, ela não era considerada uma língua nem mesmo pela comunidade surda, que a tinha por uma forma alternativa de comunicação.
II - O reconhecimento legal da Libras ratificou o que a com unidade surda brasileira já divulgava: o fato de sua forma sinalizada de comunicação ser uma língua tão complexa quanto qualquer outra.
III - A partir da promulgação da Lei nº 10.436/2002, o poder público e as empresas concessionárias de serviços públicos devem garantir formas institucionalizadas de apoiar o uso e a difusão da Libras.
IV - A Lei nº 10.436/2002, além de reconhecer a Libras como Língua oficial da comunidade surda, faculta às instituições de ensino superior a inserção da disciplina de Libras em cursos de formação de professores.
De acordo com a Lei nº 10.436/2002, estão corretas as informações
Q1225196
Libras
Um dos principais personagens da história da educação de surdos é o Abade Charles Michel
de L’Epée, que fundou, em 1750, a primeira Escola Pública para Surdos de Paris. Leia as afirmações a seguir relativas ao Abade e ao trabalho desenvolvido por ele.
I - L’Epée, por ser surdo, teve condições de construir uma escola em que todas as características dos surdos eram respeitadas e onde a língua oral era proibida. II - L’Epée inovou em sua época por colocar, em primeiro plano, a educação do surdo e não priorizar a tentativa de transformá-lo em uma boa réplica de ouvinte. III - Sua escola formava surdos que se tornavam profissionais para trabalharem em hospitais e em escolas de surdos da França e de outros países. IV - O Abade reconhecia a importância da sinalização para a compreensão e expressão dos seus alunos, passando a utilizá-la nas aulas, e esse era o seu diferencial.
Das afirmações, estão corretas
I - L’Epée, por ser surdo, teve condições de construir uma escola em que todas as características dos surdos eram respeitadas e onde a língua oral era proibida. II - L’Epée inovou em sua época por colocar, em primeiro plano, a educação do surdo e não priorizar a tentativa de transformá-lo em uma boa réplica de ouvinte. III - Sua escola formava surdos que se tornavam profissionais para trabalharem em hospitais e em escolas de surdos da França e de outros países. IV - O Abade reconhecia a importância da sinalização para a compreensão e expressão dos seus alunos, passando a utilizá-la nas aulas, e esse era o seu diferencial.
Das afirmações, estão corretas
Q1224792
Educação Física
No Rio Grande do Norte, a incidência de sol é alta e boa parte das instituições de ensino não
possuem instalações esportivas adequadas para abrigar os estudantes da exposição prolongada ao sol em atividades esportivas clássicas (Futebol e Atletismo, por exemplo). Em relação a essa situação, há procedimentos oportunos para prevenir e tratar casos de insolação nas aulas de Educação Física Escolar. São procedimentos de prevenção e tratamento de vítimas de insolação, respectivamente,
Q1224638
Educação Física
Quando se constata um acidente durante a prática esportiva na Educação Física Escolar e se
observa uma vítima deitada em decúbito dorsal junto ao solo, aparentemente desacordada, uma estratégia conhecida e divulgada na literatura de primeiros socorros e de urgências no Brasil é representada pela sigla AVDI, que representa palavras-chave de procedimentos para analisar o estado da pessoa acidentada. Essa sigla diz respeito aos seguintes procedimentos:
Q1213164
Pedagogia
A Abordagem Triangular é uma importante referência brasileira para organização de práticas
de acesso às manifestações das artes na escola. Essa abordagem pressupõe que a aproximação às artes pode ocorrer através de ações que se interrelacionam. São ações defendidas na Abordagem Triangular:
Q1212880
Pedagogia
As manifestações artísticas estão presentes no cotidiano das crianças. Cabe à escola mediar
o acesso a essas manifestações em situações que sejam significativas para as crianças. Sobre essa temática, analise a situação a seguir.
Em um espaço comunitário da cidade, está ocorrendo uma exposição de fotografia cujo tema é o cotidiano dos habitantes daquele local. Maria, professora de um grupo de crianças de 5 anos resolve levar seus alunos para uma visita à exposição. Leia alguns objetivos que a professora definiu para essa atividade. I - Promover a interação das crianças com uma representação da arte local. II - Apresentar os conteúdos das áreas de História e de Geografia fixados nas fotografias. III - Formar a identidade das crianças a partir da interação com a cultura. IV - Apresentar para as crianças os sentidos das fotografias. Em se tratando de Educação Infantil, os objetivos que se coadunam com essa experiência estão indicados nos itens
Em um espaço comunitário da cidade, está ocorrendo uma exposição de fotografia cujo tema é o cotidiano dos habitantes daquele local. Maria, professora de um grupo de crianças de 5 anos resolve levar seus alunos para uma visita à exposição. Leia alguns objetivos que a professora definiu para essa atividade. I - Promover a interação das crianças com uma representação da arte local. II - Apresentar os conteúdos das áreas de História e de Geografia fixados nas fotografias. III - Formar a identidade das crianças a partir da interação com a cultura. IV - Apresentar para as crianças os sentidos das fotografias. Em se tratando de Educação Infantil, os objetivos que se coadunam com essa experiência estão indicados nos itens
Q1210797
História
Em uma atividade na sala de aula, os alunos analisaram o seguinte fragmento textual:
Não é por acaso que as autoridades brasileiras recebem o aplauso unânime das autoridades internacionais das grandes potências, pela energia implacável e eficaz de sua política saneadora [...]. O mesmo se dá com a repressão dos movimentos populares de Canudos e do Contestado, que no contexto rural, como resultado da intensificação das relações econômicas de caráter capitalista, significavam praticamente o mesmo que a Revolta da Vacina no contexto urbano. As autoridades brasileiras colaboravam na constituição de bolsões de ordem e de saúde, onde as burguesias nacional e internacional poderiam circular e aplicar com segurança cálculo e previsibilidade. (SEVCENKO, Nicolau. A Revolta da Vacina: mentes insanas em corpos rebeldes. São Paulo: Brasiliense, 1984, p. 82) Considerando-se o contexto no qual se desenrolaram os movimentos populares referidos, os alunos devem corretamente compreender que, no Brasil republicano do início do século XX,
Não é por acaso que as autoridades brasileiras recebem o aplauso unânime das autoridades internacionais das grandes potências, pela energia implacável e eficaz de sua política saneadora [...]. O mesmo se dá com a repressão dos movimentos populares de Canudos e do Contestado, que no contexto rural, como resultado da intensificação das relações econômicas de caráter capitalista, significavam praticamente o mesmo que a Revolta da Vacina no contexto urbano. As autoridades brasileiras colaboravam na constituição de bolsões de ordem e de saúde, onde as burguesias nacional e internacional poderiam circular e aplicar com segurança cálculo e previsibilidade. (SEVCENKO, Nicolau. A Revolta da Vacina: mentes insanas em corpos rebeldes. São Paulo: Brasiliense, 1984, p. 82) Considerando-se o contexto no qual se desenrolaram os movimentos populares referidos, os alunos devem corretamente compreender que, no Brasil republicano do início do século XX,
Q1210160
Educação Física
O modelo ecológico de Newell é considerado um referencial contemporâneo para os
processos de avaliação, planejamento e execução de habilidades e competências motoras, seja no campo reabilitativo ou educativo. O modelo das restrições, compreende os seguintes critérios:
Q1210060
Educação Física
Na prescrição e controle do exercício por intermédio dos batimentos cardíacos e, também,
pelo uso de escalas psicofísicas de percepção do esforço, os Professores de Educação Física podem utilizar ferramentas balizadas no contexto escolar. Eles podem aproveitar as aulas de Educação Física para explorar as reações corporais dos estudantes ao esforço e, com isso, promover uma abordagem de estudo sobre os conhecimentos do corpo humano. Em relação ao exposto, considere as afirmativas a seguir. I
- Para o controle de exercícios contínuos, a Escala de Percepção de Esforço (CR10) de Gunnar Borg (Escala entre 0-10 pontos) é recomendável, pois serve para estimar o esforço por meio da sua correlação com a frequência cardíaca.
II
- Uma estratégia interessante para evitar erro de superestimação ou subestimação no cálculo da frequência cardíaca de exercício em crianças e idosos é a utilização da estimativa da frequência cardíaca de reserva.
III
- Para o controle de exercícios contínuos, a Escala de Percepção de Esforço (PSE) de Gunnar Borg (Escala entre 6-20 pontos) é recomendável, pois serve para estimar o esforço por meio da sua correlação com a frequência cardíaca.
IV - Uma estratégia interessante para evitar erro de superestimação ou subestimação no cálculo da frequência cardíaca de exercício em crianças é a utilização da forma clássica de cálculo da frequência cardíaca máxima expressa pela fórmula 220-idade. Em relação ao exposto, estão corretas as afirmativas
IV - Uma estratégia interessante para evitar erro de superestimação ou subestimação no cálculo da frequência cardíaca de exercício em crianças é a utilização da forma clássica de cálculo da frequência cardíaca máxima expressa pela fórmula 220-idade. Em relação ao exposto, estão corretas as afirmativas
Q1201362
Pedagogia
No plano de aula, é revelada uma relação entre concepções de ensino e concepções de
aprendizagem do professor. Ele é um instrumento destinado a orientar as decisões didáticas para facilitar a aprendizagem dos estudantes. Considere as afirmações a seguir relativas a esse plano.
I - Os conteúdos, a adequação do ritmo e o feedback aos estudantes são decisões a serem tomadas, respectivamente, antes das aulas, durante as aulas e depois delas. II - Numa perspectiva da Didática Sócio-Crítica, cada aula deve ser planejada de forma independente das outras. III - As tarefas (atividades) de aprendizagem a serem desenvolvidas representam o núcleo estratégico e metodológico do planejamento. IV - Cada aula deve ser planejada para garantir, nela, a aprendizagem e o domínio de um conceito definido nos objetivos.
Das afirmações, estão corretas
I - Os conteúdos, a adequação do ritmo e o feedback aos estudantes são decisões a serem tomadas, respectivamente, antes das aulas, durante as aulas e depois delas. II - Numa perspectiva da Didática Sócio-Crítica, cada aula deve ser planejada de forma independente das outras. III - As tarefas (atividades) de aprendizagem a serem desenvolvidas representam o núcleo estratégico e metodológico do planejamento. IV - Cada aula deve ser planejada para garantir, nela, a aprendizagem e o domínio de um conceito definido nos objetivos.
Das afirmações, estão corretas
Q1201355
Pedagogia
Uma professora planeja uma atividade para ensinar um conceito científico. No plano didático
de uma disciplina do ensino fundamental, estão explicitados o conteúdo e o objetivo. A estratégia didática a ser utilizada inclui as estratégias I e II reproduzidas a seguir.
Estratégia I - Diagnosticar as ideias prévias dos estudantes sobre o novo conceito e, se as ideias são coerentes com esse conceito a ser formado, estabelecer relações não arbitrárias e significativas entre as ideias prévias e o novo conceito. Estratégia II - Diagnosticar as ideias prévias dos estudantes sobre o novo conceito e, se as ideias não são coerentes com esse conceito a ser formado, promover a mudança das ideia prévias pela via de conflito cognitivo.
As estratégias didáticas I e II dizem respeito, respectivamente, à teoria
Estratégia I - Diagnosticar as ideias prévias dos estudantes sobre o novo conceito e, se as ideias são coerentes com esse conceito a ser formado, estabelecer relações não arbitrárias e significativas entre as ideias prévias e o novo conceito. Estratégia II - Diagnosticar as ideias prévias dos estudantes sobre o novo conceito e, se as ideias não são coerentes com esse conceito a ser formado, promover a mudança das ideia prévias pela via de conflito cognitivo.
As estratégias didáticas I e II dizem respeito, respectivamente, à teoria
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