Questões de Concurso Comentadas para COMPERVE - UFRN

Q3230563

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230563 Libras

Na ideologia de bilinguismo, as crianças surdas devem ser postas em contato inicial com pessoas fluentes na língua de sinais, como seus pais, professores ou outros membros da comunidade. Nesse contexto, Skliar (1998) discute quatro diferentes projetos políticos que sustentam a educação bilíngue para surdos. São eles: o bilinguismo com aspecto tradicional, o bilinguismo com aspecto humanista e liberal, o bilinguismo progressista e o bilinguismo crítico na educação de surdos. Cada um desses aspectos reflete diferentes abordagens sobre como a língua de sinais deve ser integrada à educação dos surdos, com visões variadas sobre identidade e inclusão social. O bilinguismo com aspecto tradicional, especificamente, é compreendido como um projeto político que

A

apresenta uma visão colonialista sobre a surdez, priorizando o ouvintismo e mantendo uma identidade incompleta dos surdos, com professores formados em modelos de educação clínica.

B

visa promover uma completa integração entre surdos e ouvintes, utilizando a língua de sinais apenas como apoio.

C

busca a valorização da identidade surda, incentivando o uso exclusivo da língua de sinais em todas as interações.

D

propõe que a língua de sinais seja ensinada apenas como uma língua estrangeira para os surdos.

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Q3230562

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230562 Libras

No início da história da educação de surdos, os sujeitos surdos eram frequentemente considerados intelectualmente 'inferiores' e, por isso, eram isolados em asilos. Com o tempo, reconheceu-se a capacidade de aprendizagem dos surdos, o que levou ao desenvolvimento de pesquisas e experimentos que buscavam diferentes metodologias e formas de ensino adaptadas às necessidades desse público. A educação de surdos foi, então, sendo estruturada por diversos modelos educacionais, cada um com características específicas, aplicados em maior ou menor intensidade nas escolas para surdos.
Dentre eles, cinco abordagens são amplamente discutidas e aplicadas na educação de surdos, a saber:

A

Oralismo, Comunicação Total, Bilinguismo, Pedagogia Surda e Processo Intercultural.

B

Oralismo, Pedagogia Surda, Comunicação bilíngue, Mediação Intercultural e Monolinguismo.

C

Pedagogia Surda, Bilinguismo, Oralismo, Comunicação Total e Processo Interlíngua.

D

Pedagogia Surda, Comunicação Total, Monolinguismo, Oralismo e Mediação Intercultural.

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Q3230561

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230561 Libras

De acordo com Stumpf (2005), as crianças surdas que se comunicam por meio de sinais precisam representar sua fala visuo-espacial pela escrita. Esse processo permite que utilizem sua língua natural como base para compreender e internalizar o funcionamento da escrita, promovendo um maior desenvolvimento cognitivo. A partir dessa transferência de significados da língua de sinais para a escrita, as crianças ampliam sua percepção linguística, reconhecendo sua língua como parte de um sistema mais amplo e desenvolvendo consciência das operações linguísticas. Nesse esteio, considera-se a escrita de sinais enquanto

A

método visual que representa diretamente os sinais com estrutura gramatical própria.

B

sistema visual sem ligação com aspectos gramaticais.

C

sistema de transcrição oral adaptado para surdos.

D

método simplificado para ensinar escrita convencional a surdos.

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Q3230560

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230560 Libras

Os classificadores desempenham um papel essencial nas línguas de sinais, contribuindo para a organização e estruturação das mensagens. Esses morfemas apresentam diferentes funções dependendo do contexto comunicativo. Com base nesse conceito, é possível descrever a função dos classificadores como

A

elementos gestuais que representam objetos, pessoas e animais, descrevendo suas formas, tamanhos e ações.

B

gestos aleatórios usados apenas para decorar sinais.

C

estruturas fixas sem relação com características físicas, utilizados, preponderantemente, na consolidação da linguagem de sinais.

D

sinais icônicos usados exclusivamente para indicar direções.

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Q3230559

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230559 Libras

A composição é o processo de formação de sinais a partir da junção de dois ou mais itens lexicais da língua de sinais. Segundo Quadros e Karnopp (2004), “com a utilização de estruturas sintáticas para fins lexicais, os processos de composição permitem a nomeação ou caracterização de seres pela junção de dois elementos semânticos, de existência independente no léxico, em apenas um elemento lexical.” Diante disso, é possível reconhecer o processo de composição na formação dos sinais:

A

RIO e ZEBRA.

B

CASA e ÁRVORE.

C

SOL e PADARIA.

D

CAMINHO e MESA.

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Q3230558

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230558 Libras

De acordo com Quadros e Karnopp (2004), os verbos em Libras podem ser com concordância e sem concordância, apresentando diferenças na liberdade de ordenação dos constituintes, na presença de argumentos nulos e na posição da negação. Com base nessas informações, é correto afirmar que

A

os verbos com concordância permitem argumentos nulos, apresentam mais liberdade na ordenação dos constituintes e a negação ocorre antes do verbo; por sua vez, os verbos sem concordância não permitem argumentos nulos, têm menos liberdade na ordenação e a negação ocorre depois do verbo.

B

os verbos com concordância não permitem argumentos nulos, apresentam mais liberdade na ordenação e a negação ocorre depois do verbo; por sua vez, os verbos sem concordância permitem argumentos nulos, têm menos liberdade na ordenação e a negação ocorre antes do verbo.

C

os verbos com concordância permitem argumentos nulos, apresentam menos liberdade na ordenação dos constituintes e a negação ocorre depois do verbo; por sua vez, os verbos sem concordância apresentam mais liberdade na ordenação, não permitem argumentos nulos e a negação ocorre antes do verbo.

D

os verbos com concordância não permitem argumentos nulos, apresentam menos liberdade na ordenação dos constituintes e a negação ocorre antes do verbo; por sua vez, os verbos sem concordância permitem argumentos nulos, têm mais liberdade na ordenação e a negação ocorre depois do verbo.

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Q3230557

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230557 Libras

Segundo Quadro e Karnopp (2004), a sintaxe espacial da Língua Brasileira de Sinais (Libras) distribui os constituintes (sinais) de uma maneira específica no espaço, utilizando relações espaciais para desempenhar diferentes papéis gramaticais como, por exemplo, a identificação de referentes no discurso. Uma das possibilidades da sintaxe espacial da LIBRAS, com sua respectiva descrição, diz respeito à realização do sinal

A

em um local particular: o sinal é produzido no local estabelecido para o referente com o qual estabelece relação.

B

com ambas as mãos, simultaneamente: representa ações ou características de dois referentes distintos ao mesmo tempo.

C

direcionando o olhar: utiliza a direção do olhar para estabelecer ou reforçar a relação com um referente.

D

indicando um local no espaço: o sinal é apontado ou direcionado para um ponto específico que representa um referente no discurso.

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Q3230556

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230556 Libras

Na Língua Brasileira de Sinais (Libras), os sinais são constituídos pela combinação de diferentes elementos, como o movimento das mãos, o formato delas e o lugar onde ocorrem. Esses elementos podem envolver partes do corpo, como a testa ou o tórax, ou um espaço em frente ao corpo, conhecido como espaço neutro. Desse modo, o conjunto dessas combinações é denominado de

A

parâmetros.

B

iconicidade.

C

objetos neutros.

D

marcadores não manuais.

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Q3230555

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230555 Libras

No nível da sintaxe, as construções com tópico representam uma forma distinta de organizar o discurso, em que o tópico retoma o assunto que será desenvolvido. Por exemplo: FRUTAS, EU GOSTO DE BANANA. Nesse exemplo, o elemento que representa o tópico é:

A

"FRUTAS", sobre o qual será definida a preferência do falante/sinalizante.

B

"BANANA", pois representa o objeto direto da frase.

C

"EU", que indica a ação realizada pelo falante/sinalizante.

D

"GOSTO", que indica o verbo principal da sentença.

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Q3230554

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230554 Libras

A expressão facial gramatical, no nível morfológico, desempenha um papel fundamental na Língua de Sinais, por meio das marcações não manuais relacionadas ao grau e com escopo sobre o sinal produzido. Nesse contexto, os adjetivos

A

estão associados ao grau de intensidade.

B

indicam a relação temporal dos sinais.

C

definem a ordem sintática dos sinais.

D

são responsáveis pela concordância verbal no sinal.

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Q3230553

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230553 Libras

Gesser (2009) destaca a importância de fortalecer a palavra “própria” em vez de enfatizar o termo “uma”, com o intuito de que a identidade e a cultura dos surdos sejam reconhecidas e não excluídas. Sendo assim,

A

a identidade e cultura surda relacionadas a palavra “própria” visa garantir o seu reconhecimento de maneira inclusiva.

B

a identidade e cultura surda devem ser destacadas em relação a outras identidades, buscando uma superioridade cultural.

C

a identidade surda deve ser diluída no conceito de diversidade cultural para evitar distinções específicas.

D

a questão da identidade surda não é relevante, pois todas as culturas devem ser vistas de forma igual, sem qualquer distinção.

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Q3230552

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230552 Libras

Para Strobel (2008), a cultura é um conjunto de valores, práticas, símbolos e crenças compartilhados por um grupo, que moldam suas identidades e suas formas de interação com o mundo. A esse respeito, compreende-se como elementos que compõem a cultura surda:

A

as práticas, valores e símbolos compartilhados por um grupo, que moldam suas identidades, incluindo manifestações específicas de cada comunidade.

B

os hábitos compostos exclusivamente por expressões artísticas de um grupo social, como música e pintura.

C

o costume estático de normas e tradições que se mantêm inalteradas ao longo das gerações.

D

as condutas de aprendizado formal em instituições de ensino, não incluindo práticas sociais ou simbólicas.

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Q3230551

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230551 Libras

Segundo Strobel (2008), a cultura surda é composta por diversos artefatos culturais que desempenham papéis fundamentais na construção da identidade e na interação social dos surdos. Acerca dos artefatos culturais, familiares e esportivos, é correto afirmar:

A

Familiar: Refere-se à transmissão de valores culturais surdos no ambiente familiar, incluindo o uso da língua de sinais para facilitar a comunicação e fortalecer os laços familiares.
Esportivo: Refere-se à participação de surdos em eventos esportivos específicos, como as Deaflympics, que celebram a identidade cultural e promovem a inclusão por meio do esporte.

B

Familiar: Refere-se à adaptação da dinâmica familiar às práticas culturais ouvintes, com foco na inclusão oral dos surdos.
Esportivo: Relaciona-se à integração dos surdos em eventos esportivos de ouvintes, sem uma identidade esportiva própria.

C

Familiar: Trata, exclusivamente, de práticas educativas baseadas na oralidade e na integração dos surdos em escolas ouvintes.
Esportivo: Envolve a prática de esportes recreativos sem relação direta com a cultura surda.

D

Familiar: Representa a adoção de tecnologias auditivas no ambiente familiar para facilitar a inclusão dos surdos na cultura ouvinte.
Esportivo: Refere-se apenas à prática esportiva de surdos em contextos escolares.

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Q3230550

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230550 Libras

Strobel (2009) afirma que o grupo de sujeitos surdos compartilha costumes, história e tradições em comum pertencentes às mesmas peculiaridades, ou seja, constroem sua concepção de mundo por meio da visão, constituindo, portanto,

A

o Povo surdo.

B

a Comunidade bilíngue.

C

o Povo bilíngue.

D

a Comunidade de minoria.

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Q3230549

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230549 Libras

Strobel (2009) disserta sobre uma entidade filantrópica, sem fins lucrativos, com finalidades sócio-culturais, assistenciais e educacionais cujo objetivo é a defesa e a luta pelos direitos da Comunidade Surda Brasileira. Tal descrição refere-se a

A

Federação Nacional de Educação de Surdos (FENEIS).

B

Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE).

C

Liderança Religiosa.

D

Federação Estadual Esportiva de Surdos.

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Q3230548

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230548 Libras

Um sujeito surdo, vivendo em uma zona rural, isolado da comunidade surda e sem acesso à língua de sinais, à fala ou à escrita, organiza sua vida por meio da observação de padrões em sua rotina, como os dias de colher frutas, ir à igreja ou a chegada do caminhão de lixo. A partir dessas observações, ele cria sinais próprios para representar seu cotidiano, utilizando o "olhar" como principal ferramenta de interação com o mundo. Diante dessa situação, como forma de promover o desenvolvimento comunicacional e a inclusão desse sujeito no contexto educacional e cultural mais amplo, faz-se necessário

A

introduzir, progressivamente, a língua de sinais com o propósito de ampliar as possibilidades de comunicação e acesso ao conhecimento.

B

incentivar exclusivamente o uso de sinais próprios, sem considerar a necessidade de outras formas de comunicação.

C

integrar o sujeito diretamente a um grupo de surdos alfabetizados, sem mediação inicial para adaptação.

D

priorizar a comunicação oral como única estratégia de inclusão, desconsiderando a importância das experiências visuais.

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Q3230547

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230547 Libras

De acordo com Padden e Humphries (2000), a comunidade surda é composta por pessoas que vivem em um local específico, compartilham objetivos comuns e, juntos, estão empenhados em alcançá-los. Nesse contexto, a característica principal da comunidade surda descrita pelos autores, considerando sua composição e os objetivos compartilhados,

A

está baseada em interações colaborativas entre surdos e outros grupos, priorizando ações coletivas em prol dos direitos das pessoas surdas.

B

é formada exclusivamente por pessoas surdas, restringindo a participação de não surdos.

C

enfatiza apenas as relações sociais entre pessoas surdas, desconsiderando outros grupos.

D

tem como objetivo principal incluir pessoas surdas em comunidades de não surdos, sem autonomia cultural.

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Q3230546

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230546 Libras

Segundo Perlin (2004), as identidades surdas são construídas a partir das representações da cultura surda, sendo moldadas de acordo com a receptividade cultural adotada pelo indivíduo. Essa construção também abrange uma consciência política ou oposicional. Considerando o papel de resistência e afirmação destacado pela autora, compreende-se que a receptividade cultural e a consciência política contribuem para a formação das identidades surdas de modo a

A

permitir que o indivíduo surdo se defenda da homogeneização e afirme sua identidade singular em relação à cultura surda.

B

incentivar o indivíduo surdo a priorizar a inclusão generalizada entre os deficientes, reduzindo as diferenças culturais.

C

destacar apenas a necessidade de superar barreiras comunicacionais, sem interferir na construção da identidade.

D

eliminar a importância da cultura surda ao focar exclusivamente na superação da sensação de menos valia social.

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Q3230545

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230545 Libras

Atualmente, a maior demanda da Libras no Ensino Superior se debruça sobre o aprendizado de Libras por professores em formação. Contudo, constata-se que a presença qualificada da Libras no Ensino Superior se desdobra em mais assuntos, aos quais também é preciso investir atenção, recursos didático-pedagógicos e tecnológicos, e pesquisas. Em relação às possibilidades de abordagem da Libras como componente curricular no Ensino Superior,

A

a promoção da Libras é imprescindível não apenas como um conteúdo a ser ensinado, mas também como uma língua nacional, pela qual se pode produzir e difundir saberes e sentidos e, sobretudo, a cultura de um povo: o surdo.

B

o contato e o aprendizado da Libras na formação de docentes são importantes, principalmente, para o ensino e a aprendizagem de estudantes surdos sinalizantes, que apresentam perfis homogêneos próprios de cada fase de escolarização.

C

o ensino de Libras como L1 no Ensino Superior deve atender à demanda de aprofundamento crítico e descritivo dos conteúdos estudados na Educação Básica (Ensinos Fundamental e Médio), especialmente, aqueles relacionados ao Português escrito (L1).

D

a Libras deve ser compreendida e usada como recurso para o aprendizado dos conteúdos acadêmicos, considerando os diversos contextos sociais, culturais e históricos, com a finalidade de estabelecer a interação científica e técnica entre usuários dessa língua.

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Q3230544

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230544 Libras

O referencial de ensino de Libras como primeira língua (L1) para o Ensino Médio visa mediar a construção crítica de conhecimento de mundo e a emancipação intelectual dos educandos surdos. Sendo assim, no contexto do aprendizado no Ensino Médio, o ensino de Libras

A

possibilita ao estudante a reflexão sobre o uso desse dispositivo linguístico, fazendo do aluno um agente de transformação no mundo.

B

permite, enquanto instrumento de aprendizagem, que os estudantes surdos construam textos mais elaborados e gramaticalmente corretos.

C

garante que todos os alunos surdos ingressem nessa etapa educacional com a Libras já estabelecida como língua constituída, embora ainda seja recente a política bilíngue de surdos.

D

é assegurado como componente curricular para a formação de estudantes surdos, enquanto seu ensino é facultativo para os ouvintes.

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