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Q3708949
Pedagogia
Ao planejar uma aula, é possível combinar diferentes estilos de ensino para atender às diversas necessidades dos estudantes
e enriquecer o processo de aprendizagem.
Um exemplo de aplicação de estilo de ensino em uma aula de capoeira seria: o professor de Educação Física orienta que os estudantes formem grupos com três componentes. Em um primeiro momento, um deles será o observador, e os demais serão divididos em A e B. O estudante A executa a meia-lua de frente, e o B fará a cocorinha (os dois gingando). O observador, por sua vez, deverá analisar os seguintes aspectos: sincronicidade da ginga, perna estendida na execução da meia-lua de frente, pés totalmente apoiados no solo e colocação do braço de proteção do rosto na execução da cocorinha. Os estudantes deverão se alternar nas funções.
HEINE, V.; CARBINATTO, M. V.; NUNOMURA, M. Estilos de ensino e a iniciação da capoeira para
crianças de 7 a 10 anos de idade. Pensar a Prática, n. 1, 2009 (adaptado).
Considerando a descrição do texto parte de uma aula de capoeira para estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental, qual estilo de ensino foi utilizado pelo professor de Educação Física?
Um exemplo de aplicação de estilo de ensino em uma aula de capoeira seria: o professor de Educação Física orienta que os estudantes formem grupos com três componentes. Em um primeiro momento, um deles será o observador, e os demais serão divididos em A e B. O estudante A executa a meia-lua de frente, e o B fará a cocorinha (os dois gingando). O observador, por sua vez, deverá analisar os seguintes aspectos: sincronicidade da ginga, perna estendida na execução da meia-lua de frente, pés totalmente apoiados no solo e colocação do braço de proteção do rosto na execução da cocorinha. Os estudantes deverão se alternar nas funções.
HEINE, V.; CARBINATTO, M. V.; NUNOMURA, M. Estilos de ensino e a iniciação da capoeira para
crianças de 7 a 10 anos de idade. Pensar a Prática, n. 1, 2009 (adaptado).
Considerando a descrição do texto parte de uma aula de capoeira para estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental, qual estilo de ensino foi utilizado pelo professor de Educação Física?
Q3708947
Pedagogia
Um professor de Educação Física do 3º ano do Ensino Fundamental está planejando uma aula sobre lutas de diferentes culturas.
Ao selecionar uma luta de matriz indígena denominada Huka-huka, ele definiu para a aula o objetivo seguinte:
Compreender a origem histórica da luta indígena como parte do patrimônio cultural brasileiro, com o intuito de valorizar o respeito às regras e aos colegas durante a atividade.
Visando alcançar o objetivo da aula, é coerente propor a atividade
Compreender a origem histórica da luta indígena como parte do patrimônio cultural brasileiro, com o intuito de valorizar o respeito às regras e aos colegas durante a atividade.
Visando alcançar o objetivo da aula, é coerente propor a atividade
Q3708946
Pedagogia
Os esportes de invasão, que constam do plano de ensino de um professor de Educação Física do Ensino Médio, contemplam os
diversos tipos de passe do basquetebol e do handebol. O professor fundamentou seu planejamento na abordagem pedagógica
construtivista-interacionista.
Conforme a abordagem pedagógica adotada pelo professor, a metodologia deve se pautar na
Conforme a abordagem pedagógica adotada pelo professor, a metodologia deve se pautar na
Q3708945
Educação Física
Um professor de Educação Física do Ensino Médio adaptou um jogo de ocupação do espaço, semelhante ao da cultura popular
“Coelhinho sai da toca”, para ensinar o posicionamento dos jogadores com funções específicas no sistema tático do voleibol.
Para tanto, os estudantes foram divididos em duplas com coletes da mesma cor. O jogo consistia em ocupar uma posição
na quadra demarcada com números de 1 a 6 e dividida em zona de ataque e de defesa pela linha de 3 metros, conforme as
regras do voleibol. O jogo iniciava com os estudantes fora da quadra, de costas para o espaço de jogo, aguardando o comando
do professor. Dado o comando, um dos estudantes da dupla deveria ocupar uma das posições da zona de ataque (4, 3 e 2);
enquanto o outro componente da dupla deveria ocupar uma das posições na zona de defesa (5, 6 e 1), assumindo cada um deles
as respectivas posições. A dupla que se posicionasse primeiramente, ocupando as posições de ataque e de defesa corretamente,
marcaria um ponto.
Esse jogo é utilizado para o ensino do sistema tático do voleibol na perspectiva de
Esse jogo é utilizado para o ensino do sistema tático do voleibol na perspectiva de
Q3708944
Pedagogia
Durante o desenvolvimento do conteúdo de atividades circenses, uma professora de Educação Física da 1ª série do Ensino Médio,
na medida em que propôs a manipulação e a exploração de bolas, claves, diabolôs etc., percebe que os estudantes apresentam
níveis de habilidades e de competências motoras distintas. Ao constatar essa defasagem motora, a professora se recordou das
aulas da graduação, em que estudou uma obra de Suraya Darido, cujo conteúdo retratava o processo de constituição histórica e
os fundamentos teóricos das abordagens de ensino da Educação Física. Ela se lembrou de que uma dessas abordagens pressupõe
a aquisição motora como principal objetivo da Educação Física escolar, enquanto outra defende a valorização e a apropriação
sociocultural dos conhecimentos relativos à cultura corporal, a fim de oportunizar uma formação crítica aos estudantes.
Após um exercício de reflexão, a professora replaneja a perspectiva dada ao ensino das atividades circenses, passando a destacar o significado cultural dessas expressões, o que resultou no despertar da curiosidade para explorar e conhecer os elementos artísticos e culturais dessa prática corporal. Logo, é correto afirmar que a nova ênfase dada às aulas oportunizou abordar o movimento como
Após um exercício de reflexão, a professora replaneja a perspectiva dada ao ensino das atividades circenses, passando a destacar o significado cultural dessas expressões, o que resultou no despertar da curiosidade para explorar e conhecer os elementos artísticos e culturais dessa prática corporal. Logo, é correto afirmar que a nova ênfase dada às aulas oportunizou abordar o movimento como
Q3708943
Pedagogia
Além de estar articulado com a proposta curricular, o
planejamento de uma aula deve apresentar coerência
entre unidade temática, objeto de conhecimento, objetivo,
estratégia de ensino e avaliação. Com o intuito de contemplar
a habilidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
“(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas
presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana”, o professor de Educação Física elaborou
o seguinte plano de aula voltado para estudantes do 5º ano
do Ensino Fundamental:
Unidade temática: Lutas.
Objeto de conhecimento: Lutas de matriz indígena e africana.
Objetivo: Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nos elementos corporais, rítmicos, musicais, históricos e culturais da capoeira.
Estratégias de ensino: Na conversa inicial, resgatar o que foi desenvolvido na aula anterior sobre os elementos históricos da capoeira e apresentar uma sequência de questões problematizadoras relacionadas aos movimentos corporais nela presentes, com o intuito de explorar o conhecimento dos estudantes. Propor uma atividade que consiste em representar a fuga para o quilombo, a fim de expressar o processo de resistência que constituiu os quilombos. Desafiar os estudantes a criarem estratégias para passar de um lado para o outro da quadra sem ser capturado por outro estudante, o qual, por sua vez, poderá se deslocar apenas na região central desse espaço.
Avaliação: Ao final da aula, questionar os estudantes sobre os movimentos realizados e solicitar que eles compartilhem suas percepções e seus conhecimentos, valendo-se de algumas questões, como: Você teve alguma dificuldade durante a aula? O que você fez para superar essa dificuldade? Quais movimentos corporais realizados se assemelham aos movimentos da capoeira?
Considerando a situação descrita e a coerência entre os elementos do planejamento pedagógico, o objetivo está alinhado com o(a)
Unidade temática: Lutas.
Objeto de conhecimento: Lutas de matriz indígena e africana.
Objetivo: Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nos elementos corporais, rítmicos, musicais, históricos e culturais da capoeira.
Estratégias de ensino: Na conversa inicial, resgatar o que foi desenvolvido na aula anterior sobre os elementos históricos da capoeira e apresentar uma sequência de questões problematizadoras relacionadas aos movimentos corporais nela presentes, com o intuito de explorar o conhecimento dos estudantes. Propor uma atividade que consiste em representar a fuga para o quilombo, a fim de expressar o processo de resistência que constituiu os quilombos. Desafiar os estudantes a criarem estratégias para passar de um lado para o outro da quadra sem ser capturado por outro estudante, o qual, por sua vez, poderá se deslocar apenas na região central desse espaço.
Avaliação: Ao final da aula, questionar os estudantes sobre os movimentos realizados e solicitar que eles compartilhem suas percepções e seus conhecimentos, valendo-se de algumas questões, como: Você teve alguma dificuldade durante a aula? O que você fez para superar essa dificuldade? Quais movimentos corporais realizados se assemelham aos movimentos da capoeira?
Considerando a situação descrita e a coerência entre os elementos do planejamento pedagógico, o objetivo está alinhado com o(a)
Q3708942
Pedagogia
Texto associado
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência,
Lei n. 13 146/15, destaca, no artigo 4º, que: “Toda pessoa
com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades
como as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de
discriminação”. Dessa forma, o processo educacional mostra-se
determinante para a inclusão social, o desenvolvimento da
autonomia e a cidadania dos envolvidos. Diante do exposto,
a Educação Física e demais componentes curriculares devem
ter como premissa o desenvolvimento de adequações, visando
eliminar as barreiras físicas, de comunicação e pedagógicas
que comprometam a efetivação do processo de inclusão.
Considerando o disposto na referida Lei, a professora planejou
uma aula de Educação Física para uma turma de Educação de
Jovens e Adultos (EJA) com estudantes de diferentes idades e
experiências – alguns deles com deficiência física ou mobilidade
reduzida. Como conteúdo a ser abordado, a professora escolheu
o voleibol sentado, uma modalidade de esporte paralímpico.
Durante o desenvolvimento da aula, o professor solicitou que
todos os estudantes jogassem sentados no chão, seguindo as
mesmas regras, para permitir que todas as pessoas, com e sem
dificuldades de movimento, participassem. Considerando a Lei,
a atividade proposta promove a
Q3708941
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Texto associado
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência,
Lei n. 13 146/15, destaca, no artigo 4º, que: “Toda pessoa
com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades
como as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de
discriminação”. Dessa forma, o processo educacional mostra-se
determinante para a inclusão social, o desenvolvimento da
autonomia e a cidadania dos envolvidos. Diante do exposto,
a Educação Física e demais componentes curriculares devem
ter como premissa o desenvolvimento de adequações, visando
eliminar as barreiras físicas, de comunicação e pedagógicas
que comprometam a efetivação do processo de inclusão.
Considerando o disposto na referida Lei, a professora planejou
uma aula de Educação Física para uma turma de Educação de
Jovens e Adultos (EJA) com estudantes de diferentes idades e
experiências – alguns deles com deficiência física ou mobilidade
reduzida. Como conteúdo a ser abordado, a professora escolheu
o voleibol sentado, uma modalidade de esporte paralímpico.
Para o ensino do voleibol sentado, o professor deve
Q3708940
Algoritmos e Estrutura de Dados
Texto associado
Em turmas de Educação Básica, a presença de estudantes neuroatípicos exige que o planejamento de ensino seja sensível à
diversidade cognitiva. Dentre os principais desafios enfrentados pelos professores, está a promoção de práticas pedagógicas
que considerem diferentes modos de aprender, exigindo a integração consciente de tecnologias e linguagens variadas no
processo educativo.
Considerando a importância de respeitar os diferentes níveis de compreensão e dificuldades de comunicação verbal e os
diferentes domínios cognitivos, qual estratégia de avaliação formativa sobre recursividade atende a esses objetivos?
Q3708939
Pedagogia
Texto associado
Em turmas de Educação Básica, a presença de estudantes neuroatípicos exige que o planejamento de ensino seja sensível à
diversidade cognitiva. Dentre os principais desafios enfrentados pelos professores, está a promoção de práticas pedagógicas
que considerem diferentes modos de aprender, exigindo a integração consciente de tecnologias e linguagens variadas no
processo educativo.
Considerando a necessidade de estimular a postura investigativa e disseminar o conhecimento entre os estudantes com
dificuldades de comunicação verbal, qual proposta contempla os princípios da inclusão com o uso pedagógico de tecnologias?
Q3708938
Pedagogia
Texto associado
Em turmas de Educação Básica, a presença de estudantes neuroatípicos exige que o planejamento de ensino seja sensível à
diversidade cognitiva. Dentre os principais desafios enfrentados pelos professores, está a promoção de práticas pedagógicas
que considerem diferentes modos de aprender, exigindo a integração consciente de tecnologias e linguagens variadas no
processo educativo.
Um professor de Computação, atuando no Ensino Médio, deseja trabalhar com seus estudantes o conteúdo de lógica de
programação. Para isso, decide aplicar uma metodologia baseada na resolução de problemas, com apoio de diferentes tecnologias
digitais. Considerando os princípios de um planejamento pedagógico e o uso dessas tecnologias, qual ação representa a proposta?
Q3708936
Redes de Computadores
Texto associado
Uma determinada escola enfrenta um grande desafio. Apesar de ter diversos ambientes que poderiam se beneficiar da
conectividade em rede, como a secretaria, a sala dos professores, os laboratórios de informática e a biblioteca, a instituição
possui poucos equipamentos físicos para montar uma rede completa: apenas dois switches antigos, alguns cabos de rede e
nenhum roteador moderno. Um professor de Computação instigou a turma para que planejem uma solução que estruture
a rede da escola para testar diferentes configurações.
Com base na situação-problema, a turma foi dividida para representar a estrutura física da rede:
• Alguns estudantes seguram switches de papelão;
• Outros estudantes são computadores;
• Barbantes conectam os estudantes representando cabos de rede;
• Dois alunos representam os switches antigos da escola;
• Um grupo tenta simular uma conexão com a internet, mesmo sem representar um roteador.
Qual alternativa apresenta a melhor descrição da rede representada pelos estudantes?
• Alguns estudantes seguram switches de papelão;
• Outros estudantes são computadores;
• Barbantes conectam os estudantes representando cabos de rede;
• Dois alunos representam os switches antigos da escola;
• Um grupo tenta simular uma conexão com a internet, mesmo sem representar um roteador.
Qual alternativa apresenta a melhor descrição da rede representada pelos estudantes?
Q3708935
Redes de Computadores
Texto associado
Uma determinada escola enfrenta um grande desafio. Apesar de ter diversos ambientes que poderiam se beneficiar da
conectividade em rede, como a secretaria, a sala dos professores, os laboratórios de informática e a biblioteca, a instituição
possui poucos equipamentos físicos para montar uma rede completa: apenas dois switches antigos, alguns cabos de rede e
nenhum roteador moderno. Um professor de Computação instigou a turma para que planejem uma solução que estruture
a rede da escola para testar diferentes configurações.
Durante a aula, o professor propôs que os próprios estudantes representem as funções das camadas do modelo OSI de
forma lúdica:
• Um grupo de estudantes entregava bilhetes entre si, simulando a transmissão de dados físicos por cabos, com o fio representado por um barbante;
• Outro grupo escrevia, codificava e traduzia mensagens para diferentes idiomas entre estudantes representando distintas aplicações, como se fossem navegadores e sistemas de e-mail;
• Havia ainda estudantes que controlavam o caminho das mensagens, decidindo por onde elas passariam entre os ambientes da escola.
A relação entre os papéis dos estudantes e as camadas do modelo OSI é estabelecida quando eles
• Um grupo de estudantes entregava bilhetes entre si, simulando a transmissão de dados físicos por cabos, com o fio representado por um barbante;
• Outro grupo escrevia, codificava e traduzia mensagens para diferentes idiomas entre estudantes representando distintas aplicações, como se fossem navegadores e sistemas de e-mail;
• Havia ainda estudantes que controlavam o caminho das mensagens, decidindo por onde elas passariam entre os ambientes da escola.
A relação entre os papéis dos estudantes e as camadas do modelo OSI é estabelecida quando eles
Q3708934
Banco de Dados
No tema bancos de dados relacionais, as metodologias ativas podem favorecer abordagens pedagógicas para ensinar tanto
os fundamentos da modelagem de dados e da teoria relacional, quanto habilidades práticas, como a criação de diagramas
entidade-relacionamento e a elaboração de consultas em SQL. Em bancos de dados orientados a objetos, atividades práticas
colaborativas podem ser propostas para exercitar o armazenamento de informações, de acordo com os princípios do paradigma
de orientação a objetos.
Os estudantes analisaram os modelos relacional e orientado a objetos em suas características. Qual alternativa representa a justificativa do grupo que decidiu utilizar um banco de dados orientado a objetos?
Os estudantes analisaram os modelos relacional e orientado a objetos em suas características. Qual alternativa representa a justificativa do grupo que decidiu utilizar um banco de dados orientado a objetos?
Q3708933
Banco de Dados
Texto associado
Um professor foi contratado como substituto para assumir as aulas de um professor de Computação afastado. Ao consultar
o planejamento, identificou uma atividade sobre modelagem de dados: “Desenvolva um Diagrama Entidade-Relacionamento
para a seguinte situação: um autor pode escrever vários livros, e um livro pode ser escrito por vários autores”.
Para que a atividade despertasse maior interesse e a curiosidade dos estudantes, o professor optou por dividi-la em quatro etapas:
1. Envio prévio de material sobre modelo entidade-relacionamento e orientação a objetos;
2. Realização da atividade em sala;
3. Compartilhamento dos diagramas produzidos para discussão e sugestões de melhoria entre os estudantes;
4. Pesquisa exploratória sobre diferentes formas de organizar dados de livros, utilizando uma grade de informações ou
estruturas baseadas em características e comportamentos.
A quarta etapa proposta pelo professor favorece a compreensão sobre a
Q3708932
Banco de Dados
Texto associado
Um professor foi contratado como substituto para assumir as aulas de um professor de Computação afastado. Ao consultar
o planejamento, identificou uma atividade sobre modelagem de dados: “Desenvolva um Diagrama Entidade-Relacionamento
para a seguinte situação: um autor pode escrever vários livros, e um livro pode ser escrito por vários autores”.
Para que a atividade despertasse maior interesse e a curiosidade dos estudantes, o professor optou por dividi-la em quatro etapas:
1. Envio prévio de material sobre modelo entidade-relacionamento e orientação a objetos;
2. Realização da atividade em sala;
3. Compartilhamento dos diagramas produzidos para discussão e sugestões de melhoria entre os estudantes;
4. Pesquisa exploratória sobre diferentes formas de organizar dados de livros, utilizando uma grade de informações ou
estruturas baseadas em características e comportamentos.
É possível afirmar que o professor pode avaliar no modelo entidade-relacionamento os conceitos de
Q3708923
Pedagogia
Texto associado
Um professor de Computação, que ministra disciplinas de Programação, percebeu a necessidade de usar linguagens
de programação que promovam a aprendizagem dos conceitos básicos de orientação a objetos para estudantes do
Ensino Fundamental. Para tornar o aprendizado mais lúdico e concreto, o professor propôs uma atividade em formato de
teatro, ambientada em uma história de fantasia épica, na qual as batalhas ocorrem com movimentos dos personagens com
base em formas geométricas e os estudantes atuam como os personagens. Os estudantes receberiam cartões com informações
de personagens, podendo descrever certas características e aspectos sobre a comunicação entre eles. Durante a encenação, os
estudantes deveriam simular essas interações.
Uma intervenção didática para explorar o conceito de generalização é distribuir cartões com os nomes Personagem, Mago e
Guerreiro entre grupos de estudantes, solicitando que eles descrevam as ações mover, lançar feitiço e usar espada, de modo que
Q3708922
Programação
Texto associado
Um professor de Computação, que ministra disciplinas de Programação, percebeu a necessidade de usar linguagens
de programação que promovam a aprendizagem dos conceitos básicos de orientação a objetos para estudantes do
Ensino Fundamental. Para tornar o aprendizado mais lúdico e concreto, o professor propôs uma atividade em formato de
teatro, ambientada em uma história de fantasia épica, na qual as batalhas ocorrem com movimentos dos personagens com
base em formas geométricas e os estudantes atuam como os personagens. Os estudantes receberiam cartões com informações
de personagens, podendo descrever certas características e aspectos sobre a comunicação entre eles. Durante a encenação, os
estudantes deveriam simular essas interações.
Qual a linguagem de programação que o professor deve selecionar e as características que justificam essa escolha?
Q3708918
Algoritmos e Estrutura de Dados
Texto associado
Um professor de Computação decide organizar sua disciplina sobre Educação Inclusiva utilizando um Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA). Para isso, o professor fundamenta sua prática em uma teoria de aprendizagem que valoriza a construção
ativa do conhecimento e a autonomia dos estudantes. Com base nessa abordagem, o docente estrutura os conteúdos de modo
que os estudantes possam explorar recursos diversos, interagir com seus pares, produzir artefatos digitais e refletir sobre os
processos de ensino e aprendizagem.
Os recursos em um AVA podem ser modelados de forma análoga ao funcionamento de uma estrutura de dados. Um professor
de Computação disponibilizou quatro recursos com nível crescente de dificuldade para serem utilizados de maneira que o
estudante só pode acessar o próximo recurso após o anterior. Qual a estrutura de dados que modela este cenário no AVA?
Q3708912
Sistemas Operacionais
Texto associado
Um professor de Computação, durante suas aulas sobre Sistemas Operacionais, observa que sua turma tem 6 estudantes e que
o local disponibilizado para uma aula de 60 minutos possui apenas 1 computador. O professor então informa aos estudantes que
eles irão revezar o uso do computador. O primeiro estudante a comparecer na sala de aula terá acesso imediato ao computador.
Os demais, por ordem de chegada, formarão e permanecerão em uma fila de espera. Cada estudante poderá utilizar o computador
por 5 minutos. Após esse tempo, o estudante voltará para o final da fila. O professor explicou que os estudantes seriam
comparáveis aos processos e que o esquema utilizado para uso do computador seria comparável ao escalonador de processos.
A simulação de uso do processador, no exemplo, está associada a qual política de escalonamento?
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