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Q3298945
Português
Texto associado
Texto para a questão
Recado ao senhor 903
Vizinho,
Quem fala aqui é o homem do 1003. Recebi outro dia,
consternado, a visita do zelador, que me mostrou a carta em
que o senhor reclamava contra o barulho em meu
apartamento. Recebi depois a sua própria visita pessoal —
devia ser meia-noite — e a sua veemente reclamação verbal.
Devo dizer que estou desolado com tudo isso, e lhe dou inteira
razão. O regulamento do prédio é explícito e, se não o fosse,
o senhor ainda teria ao seu lado a lei e a polícia. Quem
trabalha o dia inteiro tem direito ao repouso noturno e é
impossível repousar no 903 quando há vozes, passos e
música no 1003. Ou melhor: é impossível ao 903 dormir
quando o 1003 se agita; pois como não sei o seu nome nem o
senhor sabe o meu, ficamos reduzidos a ser dois números,
dois números empilhados entre dezenas de outros. Eu, 1003,
me limito a leste pelo 1005, a oeste pelo 1001, ao sul pelo
oceano Atlântico, ao norte pelo 1004 ao alto pelo 1103 e
embaixo pelo 903 — que é o senhor. Todos esses números
são comportados e silenciosos; apenas eu e o oceano
Atlântico fazemos algum ruído e funcionamos fora dos horários
civis; nós dois apenas nos agitamos e bramimos ao sabor da
maré, dos ventos e da lua. Prometo sinceramente adotar,
depois das 22 horas, de hoje em diante, um comportamento
de manso lago azul. Prometo. Quem vier à minha casa
(perdão, ao meu número) será convidado a se retirar às 21:45,
e explicarei: o 903 precisa repousar das 22 às 7 pois às 8:15
deve deixar o 783 para tomar o 109 que o levará até o 527 de
outra rua, onde ele trabalha na sala 305. Nossa vida, vizinho,
está toda numerada; e reconheço que ela só pode ser
tolerável quando um número não incomoda outro número, mas
o respeita, ficando dentro dos limites de seus algarismos.
Peço-lhe desculpas — e prometo silêncio.
... Mas que me seja permitido sonhar com outra vida
e outro mundo, em que um homem batesse à porta do outro e
dissesse: "Vizinho, são três horas da manhã e ouvi música em
tua casa. Aqui estou". E o outro respondesse: "Entra, vizinho e
come de meu pão e bebe do meu vinho. Aqui estamos todos
a bailar e cantar, pois descobrimos que a vida é curta e a lua
é bela".
E o homem trouxesse sua mulher, e os dois ficassem
entre os amigos e amigas do vizinho entoando canções para
agradecer a Deus o brilho das estrelas e o murmúrio da brisa
nas árvores, e o dom da vida, e a amizade entre os humanos,
e o amor e a paz.
BRAGA, Rubem. In: Para gostar de ler. v. 1. São Paulo: Ática, 1996.¬¬
Considere este fragmento textual: “Todos esses números são
comportados e silenciosos; apenas eu e o Oceano Atlântico
fazemos algum ruído e funcionamos fora dos horários civis;
nós dois apenas nos agitamos e bramimos ao sabor da maré,
dos ventos e da lua”. Nessa comparação entre o narrador e o
Oceano Atlântico, empregou-se como recurso linguístico a
Q3298944
Português
Texto associado
Texto para a questão
Recado ao senhor 903
Vizinho,
Quem fala aqui é o homem do 1003. Recebi outro dia,
consternado, a visita do zelador, que me mostrou a carta em
que o senhor reclamava contra o barulho em meu
apartamento. Recebi depois a sua própria visita pessoal —
devia ser meia-noite — e a sua veemente reclamação verbal.
Devo dizer que estou desolado com tudo isso, e lhe dou inteira
razão. O regulamento do prédio é explícito e, se não o fosse,
o senhor ainda teria ao seu lado a lei e a polícia. Quem
trabalha o dia inteiro tem direito ao repouso noturno e é
impossível repousar no 903 quando há vozes, passos e
música no 1003. Ou melhor: é impossível ao 903 dormir
quando o 1003 se agita; pois como não sei o seu nome nem o
senhor sabe o meu, ficamos reduzidos a ser dois números,
dois números empilhados entre dezenas de outros. Eu, 1003,
me limito a leste pelo 1005, a oeste pelo 1001, ao sul pelo
oceano Atlântico, ao norte pelo 1004 ao alto pelo 1103 e
embaixo pelo 903 — que é o senhor. Todos esses números
são comportados e silenciosos; apenas eu e o oceano
Atlântico fazemos algum ruído e funcionamos fora dos horários
civis; nós dois apenas nos agitamos e bramimos ao sabor da
maré, dos ventos e da lua. Prometo sinceramente adotar,
depois das 22 horas, de hoje em diante, um comportamento
de manso lago azul. Prometo. Quem vier à minha casa
(perdão, ao meu número) será convidado a se retirar às 21:45,
e explicarei: o 903 precisa repousar das 22 às 7 pois às 8:15
deve deixar o 783 para tomar o 109 que o levará até o 527 de
outra rua, onde ele trabalha na sala 305. Nossa vida, vizinho,
está toda numerada; e reconheço que ela só pode ser
tolerável quando um número não incomoda outro número, mas
o respeita, ficando dentro dos limites de seus algarismos.
Peço-lhe desculpas — e prometo silêncio.
... Mas que me seja permitido sonhar com outra vida
e outro mundo, em que um homem batesse à porta do outro e
dissesse: "Vizinho, são três horas da manhã e ouvi música em
tua casa. Aqui estou". E o outro respondesse: "Entra, vizinho e
come de meu pão e bebe do meu vinho. Aqui estamos todos
a bailar e cantar, pois descobrimos que a vida é curta e a lua
é bela".
E o homem trouxesse sua mulher, e os dois ficassem
entre os amigos e amigas do vizinho entoando canções para
agradecer a Deus o brilho das estrelas e o murmúrio da brisa
nas árvores, e o dom da vida, e a amizade entre os humanos,
e o amor e a paz.
BRAGA, Rubem. In: Para gostar de ler. v. 1. São Paulo: Ática, 1996.¬¬
Os gêneros textuais são organizados conforme as
características comuns que os textos apresentam em relação
à linguagem e ao conteúdo. Feita essa análise, o texto de
Rubem Braga classifica-se como
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579810
Educação Física
Na introdução do texto de Russel, “Move your Body” (2013),
descobrimos quais esportes, na perspectiva canadense, são
considerados importantes na iniciação da criança a esse
universo. Esses esportes são identificados como os três
esportes fundamentais que constituem a base para o
desenvolvimento da literacia física, ou letramento corporal.
A exposição precoce a esses três esportes pode permitir que
as crianças desenvolvam as competências físicas e motoras
fundamentais que levam a um melhor sucesso e desempenho
em qualquer esporte que decidam praticar, ao longo das
várias fases da sua vida. Quais esportes são esses?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579809
Pedagogia
O ensaio teórico de Aquino e Menezes (2022) traz elementos
para uma discussão aprofundada entre as abordagens
tradicionais e contemporâneas para o ensino dos jogos
coletivos esportivizados (JCE). Os autores partem de uma
problematização epistemológica, centrada na reflexão sobre
três paradigmas do conhecimento, que são: o inatismo,
empirismo e interacionismo. As abordagens tradicionais
estariam ancoradas nas teorias de base inatista e empirista;
já as abordagens contemporâneas, centrada nos jogos e não
meramente no gesto esportivo, apoiam-se na base
interacionista. Essa base epistemológica, apoia-se numa ideia
de relação dialógica entre as partes envolvidas no processo
de ensino e aprendizagem. Apoiados nessa base
epistemológica, os autores apresentam quatro modelos de
ensino centrados no jogo, e suas respectivas características,
considerados, pelos autores, por sua proeminência atual na
Pedagogia do Esporte. Quais são esses modelos?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579808
Educação Física
Ao ler o texto de Côte e Vierimaa (2014), descobre-se que o
Modelo de Desenvolvimento de Participação Esportiva
(Developmental Model of Sport Participation - DMSP) é um
modelo de desenvolvimento de atletas que foi
exaustivamente pesquisado e refinado ao longo dos últimos
15 anos. O DMSP baseia-se em dados teóricos e empíricos e
descreve os processos e resultados associados ao
desenvolvimento esportivo ao longo da infância e
adolescência. Os autores resolveram verificar se os sete
postulados de tal modelo (DMSP) seriam ainda aplicáveis e
fidedignos. Ao final do estudo, os autores concluíram que o
DMSP e seus sete postulados receberam apoio suficiente de
pesquisas nos últimos 15 anos para garantir fortes
recomendações
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579807
Educação Física
Pensar o ensino da natação para crianças implica conhecer as
especificidades que envolvem essa faixa etária, bem como as
características dessa prática corporal, o nadar, cujo ambiente
apresenta aspectos singulares, trata-se de educação física em
ambiente líquido (FREUDENHEIM, GAMA e CARRACEDO,
2003). De acordo com o texto “Fundamentos para a
elaboração de programas de ensino do nadar para crianças”,
um programa deve ser concebido tendo pelo menos três
fases. Na fase I, são apresentados aspectos dos três domínios
do comportamento (motor, afetivo-social e cognitivo). De
acordo com o texto, qual das alternativas seguintes
relaciona-se ao aspecto cognitivo da fase I?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579806
Pedagogia
A Extensão Universitária compõe o tripé acadêmico:
Pesquisa-Ensino-Extensão. A Extensão é o elo entre a
universidade e a sociedade. É por meio desse braço que a
universidade busca ampliar sua função social e agir
diretamente com a sociedade. Conforme apontam Aleixo e
Nunomura (2019, p.185), “a prática pedagógica do esporte
via extensão universitária é um dos caminhos possíveis para
a experiência prática do papel de um educador por meio de
um processo enriquecedor no qual ele ensina e também
aprende. Ao conhecer as características desse componente
do tripé, nota-se que ele deveria ter o mesmo valor dado aos
outros, no entanto, por questões abordadas no texto de
Aleixo e Nunomura (2019), sabe-se que a Extensão acabada
sendo desvalorizada, mas os autores buscaram ressaltar sua
importância trazendo dados relacionados à prática
pedagógica do esporte, além de definições e explicações
sobre a extensão e sua função.
Tendo como referência este texto de Aleixo e Nunomura (2019), assinale a alternativa que apresenta os aspectos promovidos pela extensão universitária.
Tendo como referência este texto de Aleixo e Nunomura (2019), assinale a alternativa que apresenta os aspectos promovidos pela extensão universitária.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579805
Educação Física
De acordo com Gomes et al. (2010), os princípios condicionais
regem as Lutas e as caracterizam. Os autores se propuseram
a pensar tais princípios a partir de um modelo teórico
proposto aos jogos desportivos coletivos (JDC). Gomes et al.
(2010, p.213) afirmam que o “modelo proposto por Bayer
(1994) para os JDC foi aspecto motivador/norteador para que
se pudesse buscar na análise dos dados a existência de
denominadores comuns também para o fenômeno Luta. Tais
denominadores são aqui chamados de Princípios
Condicionais das Lutas”.
Conforme apresenta o texto de Gomes et al. (2010), quais são os Princípios Condicionais que regem as lutas?
Conforme apresenta o texto de Gomes et al. (2010), quais são os Princípios Condicionais que regem as lutas?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579804
Pedagogia
Em Silva et al. (2023), somos convidados a refletir sobre um
método de ensino e aprendizagem, o Teaching Games for
Understanding (TGfU), a partir de uma modalidade esportiva
chamada Ultimate Frisbee, a qual é pautada “na oposição
entre duas equipes em um jogo que apresenta quatro fases
sucessivas: ataque, transição defensiva, defesa e transição
ofensiva. Cada fase possui objetivos específicos e, dessa
maneira, os objetivos para ambas as equipes são
contrapostos e alinhados aos princípios operacionais de cada
fase.” (2023, p.1658). O elemento característico dessa
modalidade é o disco.
O que caracteriza o TGfU na perspectiva dos autores?
O que caracteriza o TGfU na perspectiva dos autores?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579803
Educação Física
O texto de Resende e Gilbert (2015) apresenta o que
considera importante quando se pensa na formação de
treinadores e professores. Nesse sentido, aborda as
competências que seriam adequadas a esse profissional, o
treinador e professor. Os autores afirmam que: “com o
propósito de levar a efeito um programa de treino
sustentado, que vá de encontro às necessidades dos atletas,
os treinadores necessitam de desenvolver as suas
capacidades num leque alargado de áreas. Assim, devem
procurar desenvolver a sua experiência, aumentar o seu
reportório para novas facetas do processo de treino e
envolver-se em ações de formação de carácter formal e
informal.” (2015, p.28). Ao pensar nas qualificações e
habilidades esperadas desse profissional, os autores,
apoiados na literatura que se propuseram a estudar,
apontam que a eficácia do treino está assentada no
conhecimento do treinador, nos resultados dos atletas e os
diferentes contextos em que os treinadores trabalham.
Quais são os conhecimentos elencados no texto como importantes na formação do treinador, logo, na eficácia do treino?
Quais são os conhecimentos elencados no texto como importantes na formação do treinador, logo, na eficácia do treino?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579802
Pedagogia
Pensar o ensino dos jogos coletivos de invasão (JCI) implica pensar
e definir quais métodos são apropriados para tal processo de
ensino, aprendizagem e treinamento (EAT), e, obviamente, o
público-alvo também precisa ser levado em consideração. No
caso do trabalho com crianças e jovens interessa pensar os
métodos adequados e os problemas encontrados nesse processo
pedagógico, que, por alguns motivos, desconsidera as
especificidades inerentes ao ser criança e jovem. Menezes,
Marques e Nunomura (2014) centraram esforços teóricos em seu
estudo para apresentar os problemas da especialização esportiva
precoce (EEP) quando se estrutura um trabalho pedagógico
envolvendo jogos coletivos de invasão e a adoção de métodos
para tal ensino. Os autores pontuam que professores e
treinadores podem sofrer pressão das instituições em que atuam
para alcançarem resultados de sucesso precocemente. A partir
disso, os autores evidenciam dois movimentos sociais complexos
associados a essa perspectiva. Quais são esses movimentos?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579801
Educação Física
Marques, Gutierrez e Almeida (2008), em seu texto ensaístico
“O esporte contemporâneo e o modelo de concepção das
formas de manifestação do esporte”, nos conduzem a pensar o
esporte através das lentes da sociologia. Os autores explicam o
que compreendem como “modelo de concepção das formas de
manifestação do esporte” e, para isso, revelam a relação entre
três esferas interligadas, a saber: Ambiente da prática;
Modalidade da prática; Sentido da prática. Com base nessas
informações, assinale a alternativa que apresenta o conceito de
“modalidade da prática”, segundo os autores.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579800
Educação Física
Ao ler o texto de Quitzau (2015), somos conduzidos à
compreensão de dois manuais alemães que tratam de uma
ideia de ginástica: um intitulado “Ginástica para a
juventude”, publicado em 1793 por J.C.F. Guts Muths, e
outro, “A ginástica alemã”, publicado em 1816 por F.L. Jahn.
A autora buscou, brevemente, apresentar em seu artigo os
assuntos tratados nesses manuais: os exercícios físicos
adequados ao corpo das pessoas da época. Mas, além dos
exercícios, a autora apresenta as fundamentações teóricas,
argumentativas, dos autores, que instruíram não só ao
cuidado com o corpo individual, mas a uma ideia de cuidado
coletivo. É possível captar as aproximações entre os manuais,
e o que os distingue. De acordo com Quitzau (2015, p.118),
um dos autores alemães: “(...) Jahn traz à tona aspectos
marcadamente políticos e vê no fortalecimento corporal o
caminho para a formação de uma comunidade capaz de
defender os territórios germânicos e lutar por sua
unificação”. Já Guts Muths segue por outros caminhos do
conhecimento para pensar sua ginástica e compor seu
método. Quais foram os campos que influenciaram Muths?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579799
Pedagogia
A pedagogia do esporte visualiza o esporte como fenômeno
sociocultural, cujo foco não é somente o ensino técnico e
tático das modalidades existentes. Machado, Galatti e Paes
(2014) apresentaram uma pesquisa de campo com atletas
jovens de basquete feminino, sobre a compreensão dessas
atletas em relação aos referenciais sugeridos para o trato
pedagógico no âmbito esportivo. Esses autores entendem
que a pedagogia do esporte tem um compromisso com a
formação cidadã dessas pessoas, crianças e jovens.
Ao saber de tais informações, assinale a alternativa que define o referencial histórico-cultural, como apresentado pelos autores.
Ao saber de tais informações, assinale a alternativa que define o referencial histórico-cultural, como apresentado pelos autores.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579798
Pedagogia
Menezes (2018) buscou identificar e discutir, ao longo da
formação do jogador de handebol, como se dá a distribuição
dos métodos de ensino a partir da opinião dos treinadores.
Tal estudo possui o recorte de investigação com treinadores
de equipes femininas de crianças e jovens. Percebeu-se, com
esse estudo, que, em longo prazo, há uma tendência de os
treinadores usarem mais um método de ensino em
detrimento de outros. Os métodos definidos na pesquisa, e
apreendidos na investigação, foram o analítico-sintético (tradicional), o global (por meio de jogos) e o situacional
(pautado em situações extraídas do contexto do jogo). As
categorias, pautadas pela idade cronológica das crianças e
jovens, nas quais os treinadores desenvolveram seus
processos pedagógicos e metodológicos de ensino e
aprendizagem da modalidade (handebol), foram sub-12, sub16 e sub-18. Diante de tais informações, qual(is) método(s)
apresentou(aram) maior uso conforme o avançar das
categorias, ou seja, com o avançar das idades das crianças
rumo à adolescência?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579797
Pedagogia
O texto “Espectro de Estilos em Desenvolvimento
Psicomotor, Cognitivo e Social” de Alex Garn e Mark Byra,
traduzido por Alice Midori Tanabe, apresenta um caminho
pedagógico que busca desenvolver a criança de modo
integral, levando em consideração os domínios psicomotor,
cognitivo e social. Para isso, somos conduzidos à
compreensão de determinados conceitos construídos no
escopo desse Espectro de Estilos de Ensino. Como destaca o
texto, “o Espectro de Estilos de Ensino é uma estrutura de
modelos de ensino que é baseada na tomada de decisão do
professor e aluno.” A ideia por trás desse espectro é que os
alunos podem reproduzir e produzir movimentos e
conhecimento. Diante disso, o texto explica e exemplifica os
estilos de ensino reprodutivos (A-E) e produtivos (F-H). Qual
é a definição dada ao estilo de ensino recíproco, descrito no
campo de estilos de ensino reprodutivos?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579796
Educação Física
Quando se estuda a área do Esporte, descobrem-se conceitos
específicos do campo, um desses aparece no texto de Galatti
et al. (2015). A noção de excelência esportiva é explorada a
partir do recorte investigado adotado, pois se trata de
excelência no universo do basquete feminino. Os autores
buscaram compreender essa noção por meio das pessoas,
mulheres, atletas que vivenciaram momentos que legitimam
o conceito de “excelência” no esporte que praticam. Os
resultados encontrados reforçam a importância de qual
dimensão nesse processo em busca da formação de equipes
de excelência?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579795
Pedagogia
Daolio (2002) tece críticas à área da Educação Física e
Esportes que, tradicionalmente, privilegiou a técnica, o gesto
esportivo, de um modo meramente instrumental. O autor
critica essa visão instrumental adotada pela área da Educação
Física e, por mais que seja um texto de mais de vinte anos, é
possível verificar tal uso, instrumental, na
contemporaneidade. Esse pensamento da área pode
conduzir a uma prática pedagógica inadequada. Ao fazer esse
uso, a área da Educação Física e Esportes acabou por
privilegiar quem?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579794
Pedagogia
Daolio (2002) traz em seu texto um autor, Júlio Garganta, que
aponta duas competências básicas para a aprendizagem e
prática do esporte coletivo. Tais competências estão para
além dos aspectos técnicos que envolvem um jogo esportivo
coletivo e se relacionam à ideia de “jogar bem”. Essa
abordagem da pedagogia do esporte pensa na formação de
alunos autônomos. Quais são essas duas competências?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579793
Pedagogia
As autoras Arena e Böhme (2000) abordam o tema de
iniciação e especialização esportiva a partir de um
determinado recorte investigativo. Elas afirmam que “a
questão da especialização esportiva é complexa porque
envolve além dos aspectos biológicos e ambientais, aspectos
socioculturais. Incluídos neste contexto estão representantes
de vários segmentos da sociedade, como dirigentes, técnicos,
professores e pais (...)” (p.185). Cada um a seu modo, eles
podem interferir na iniciação esportiva de crianças e jovens,
de acordo com as autoras. Em relação ao envolvimento das
crianças e jovens com o esporte, esses segmentos sociais
esperam o quê?
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