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Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533894
Engenharia Ambiental e Sanitária
Na Universidade de São Paulo, diversos resíduos de potencial
patogênico são gerados diariamente, seja em atividades de
pesquisa, na aplicação em Unidades Básicas de Saúde
(UBAS) ou nos hospitais universitários, o que gera demanda
para a aplicação dos corretos processos para a destinação
desses resíduos. Conforme a RDC ANVISA nº 222/2018 e a
Resolução CONAMA nº 358/2005, assinale a alternativa que
descreve corretamente todos os processos obrigatórios para
a destinação final de resíduos patogênicos (Grupo A) no
Brasil.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533893
Direito Ambiental
A Universidade de São Paulo possui diversos campi, com
atividades abrangendo Ensino, Pesquisa e Extensão,
possuindo estruturas de diferentes tipos, incluindo salas de
aula, prédios, moradia estudantil, laboratórios de ensino e
pesquisa e hospitais universitários, que geram uma grande
gama de resíduos. Tendo em vista a necessidade de
identificação do tipo de resíduo para a posterior destinação,
de acordo com a NBR nº 10.004 da ABNT e a Política Nacional
de Resíduos Sólidos (Lei nº 12.305/2010), assinale a
alternativa que lista, exclusivamente, resíduos classificados
como químicos perigosos.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533892
Engenharia Ambiental e Sanitária
Segundo a legislação brasileira, os resíduos perigosos são
definidos e regulamentados principalmente pela NBR nº
10.004 da ABNT (Classificação de Resíduos Sólidos) e pela
Lei nº 12.305/2010 (Política Nacional de Resíduos Sólidos -
PNRS), complementadas por normas do CONAMA e
resoluções da ANVISA. São considerados resíduos perigosos
aqueles que apresentam uma ou mais das seguintes
características:
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533891
Engenharia Ambiental e Sanitária
Conforme a hierarquia prioritária estabelecida no Art. 9º da Lei
nº 12.305/2010 (PNRS), assinale a alternativa que apresenta
exclusivamente medidas de não geração, redução e
reutilização de resíduos sólidos.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533890
Meio Ambiente
De acordo com a ABNT NBR nº 15.112 de 2004, Área de
Transbordo e Triagem de resíduos da construção civil e
resíduos volumosos (ATT) é uma área destinada ao
recebimento de resíduos da construção civil e resíduos
volumosos, para triagem, armazenamento temporário dos
materiais segregados, eventual transformação e posterior
remoção para destinação adequada, sem causar danos à
saúde pública e ao meio ambiente. Dessa forma, assinale a
alternativa que apresenta resíduos que não devem ser
recebidos em uma ATT.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533889
Engenharia Ambiental e Sanitária
Considerando-se resíduos líquidos predominantemente
inorgânicos, ricos em metais, com pH muito baixo,
potencialmente tóxicos, gerados em um laboratório de
análises químicas ambientais, qual seria a forma indicada de
tratamento para esta água residuária?
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533888
Meio Ambiente
A ABNT, por meio da norma NBR nº 10.004 de 2024 - Resíduos
sólidos - Classificação, estabelece os requisitos do processo de
classificação de resíduos quanto à periculosidade de todos os
tipos de resíduos, excetuando-se os seguintes:
I. solos provenientes de obras de terraplanagem, movimentados no próprio local da obra e aplicados em sua condição natural;
II. rejeitos radioativos;
III. material deslocado para local no próprio leito do corpo hídrico, por meio de dragagem.
Este processo de classificação dos resíduos envolve quatro passos, assim, assinale a alternativa que apresente corretamente esses passos, inclusive na ordem de verificação indicada pela norma.
I. solos provenientes de obras de terraplanagem, movimentados no próprio local da obra e aplicados em sua condição natural;
II. rejeitos radioativos;
III. material deslocado para local no próprio leito do corpo hídrico, por meio de dragagem.
Este processo de classificação dos resíduos envolve quatro passos, assim, assinale a alternativa que apresente corretamente esses passos, inclusive na ordem de verificação indicada pela norma.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533885
Direito Ambiental
De acordo com a Lei 12.305 de 2010 que estabeleceu a
Política Nacional dos Resíduos Sólidos (PNRS), deve-se
entender por rejeito o material, substância, objeto ou bem que
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533884
Meio Ambiente
De acordo com a ABNT NBR nº 16.725/2023 - Resíduo químico
perigoso — Informações sobre segurança, saúde e meio
ambiente, os resíduos químicos perigosos necessitam de uma
Ficha com Dados de Segurança de Resíduos (FDSR) e
rotulagem, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533883
Engenharia Ambiental e Sanitária
A Resolução CONAMA n° 358 de 2005 classifica os Resíduos
de Serviços de Saúde em Grupos A, B, C, D e E de acordo
com suas características físicas, químicas, radiológicas,
perfurocortantes e infectocontagiosas. O seu artigo 14 diz que
nos estabelecimentos de saúde humana ou animal é
obrigatória a segregação dos resíduos na fonte e no momento
da geração, de acordo com suas características, para fins de
redução do volume dos resíduos a serem tratados e dispostos,
garantindo a proteção da saúde e do meio ambiente, além da
redução de custos de gestão de resíduos. Dessa forma,
assinale a alternativa que apresenta dois grupos de resíduos
potencialmente infectantes por agentes biológicos.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533882
Engenharia Ambiental e Sanitária
Considerando-se o tratamento de resíduos sólidos perigosos
para fins energéticos (RSPE) em uma unidade de recuperação
de energia (URE) de acordo com a ABNT NBR 17.028 (2022),
para compor um lote de RSPE, um resíduo perigoso deve ter
origem conhecida e possuir “Laudo de Caracterização do
Resíduo” com todas as especificações obrigatórias e
complementares acordadas entre as partes envolvidas. Dessa
forma, assinale a alternativa que contenha resíduos perigosos
considerados elegíveis para a composição de lotes de RSPE.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533881
Meio Ambiente
Mesmo em estabelecimentos onde são gerados resíduos
perigosos, podem ser gerados resíduos comuns, recicláveis,
que poderiam ser recolhidos pela coleta seletiva, desde que
devidamente segregados na origem e sem nenhuma
contaminação. Caso não exista coleta seletiva na região onde
o estabelecimento está localizado, qual alternativa seria
adequada para correta destinação desses recicláveis,
garantindo que os mesmos seriam posteriormente triados e
possivelmente reciclados?
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533879
Segurança e Saúde no Trabalho
De acordo com a ABNT NBR 17.100-1 - Gerenciamento de
resíduos - Parte 1: Requisitos gerais, dentre alguns dos
requisitos aplicáveis ao gerador de resíduos, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533878
Engenharia Ambiental e Sanitária
Dentre os possíveis tratamentos térmicos possíveis para
resíduos perigosos, qual dos apresentados a seguir não
produz nenhum resíduo sólido residual ainda a ser tratado ou
disposto no final do processo?
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533877
Engenharia Ambiental e Sanitária
O aterro sanitário é uma forma ambientalmente adequada de
disposição final de resíduos sólidos no solo segundo normas
técnicas específicas, contudo, em seu interior, ocorrem
processos que lentamente vão degradando a matéria
orgânica putrescível aterrada. Dentre estes processos, qual
predominantemente consome a matéria orgânica no interior
de um aterro sanitário de resíduos sólidos urbanos?
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533876
Meio Ambiente
Segundo a Política Nacional do Resíduos Sólidos - PNRS (Lei
nº. 12.305 de 2010), na gestão e gerenciamento de resíduos
sólidos, deve ser observada a seguinte ordem de prioridade:
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533858
Inglês
Texto associado
Texto para a questão
Leveraging Student Interests to Teach Critical Analysis
Critical analysis often feels burdensome to students—an exercise in sorting hazy ideas with no clear payoff. Yet, when learners glimpse something of value—a “gem” amid the clutter—the process becomes not just manageable but invigorating. By tapping into topics they already care about, we can model the habits of mind involved in deep thinking before guiding students into unfamiliar territory. In this way, what begins as an exploration of personal passion becomes a transferable skill for any subject.
First, invite students to choose a subject that genuinely interests them—whether it’s dissecting the social commentary in a favorite song or debating the ethics of a beloved athlete’s off-field behavior. Guide them through selecting an analytical angle, unpacking layers of meaning, and celebrating discoveries. As they experience critical analysis as an energizing process rather than a dry requirement, they build confidence in their own intellectual curiosity and learn to seek connections between ideas.
Next, when faced with assignments that initially seem remote—say, an art critique or a historical essay—provide a lens that resonates with each student’s strengths. A budding fiction writer, for example, can approach a painting as she would a story: considering character, narrative arc, and emotional impact. By framing unfamiliar topics through familiar mindsets, you grant students an entry point that makes critical analysis feel both relevant and compelling.
Once students have internalized the underlying process, encourage them to take the reins. Rather than asking, “What does this mean?” shift to, “What does this mean to me?” Students might analyze ecological themes in a novel from their passion for climate justice, or reinterpret a political speech through the lens of family heritage. These personal connections transform assignments from obligatory tasks into opportunities for authentic inquiry.
Ultimately, teaching critical analysis in this way moves learners from guided practice to independent exploration. By beginning with their interests, scaffolding new angles, and then inviting student-driven investigations, educators can help every learner—from the avid gamer to the reluctant essay-writer—carry these skills into diverse subjects. In doing so, critical analysis becomes not a chore but a doorway to richer understanding.
Edutopia, May, 1st, 2025
Assinale a alternativa que apresenta, resumidamente, o
sentido geral do texto.
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533852
Português
Texto associado
Texto para a questão
Em muitos cantos do planeta, a leitura remete a eras longínquas. Nos tempos em que capitaneava o Império Romano, o poderoso Júlio César (100 a.C.-44 a.C.) já mencionava o hábito em seu ”Guerra das Gálias”, escritos em que enaltecia seus feitos expansionistas, engolindo inclusive o que é hoje Paris. Aí o mundo girou, e o século XV registrou um advento que mudou a história dos livros - a invenção da prensa de Gutenberg, que substituiu os manuscritos artesanais por volumes acessíveis a um público mais vasto. A princípio, eram clérigos, acadêmicos e a elite letrada - uma turma que inflou com a chegada da emergente burguesia. Mais tarde, a Revolução Industrial viu aflorar o conceito de produção em larga escala, o que fez ampliar ainda mais os leitores, que, na década de 1930, receberam um belo empurrão com o aparecimento da opção de bolso, os paperbacks, tudo a preço razoável e fácil de carregar. Só que a história seguiu sua marcha, e a entrada em cena da internet chacoalhou a sociedade, revolucionando comportamentos e moldando gerações. Nessa tremida de pilares, o prazer de se perder nas páginas de um livro (ainda que no meio digital) está escasseando, como confirma de forma perturbadora um recente levantamento que se concentrou na população brasileira de todas as idades e classes sociais. A aferição, agora na sexta edição, pela primeira vez aponta que a maioria no país não está lendo um único livro, nem daqueles fininhos e de enredo simples. Precisamente, 53% declararam não ter folheado nenhum volume nos três meses que antecederam a detalhada pesquisa “Retratos da Leitura no Brasil”, conduzida pelo instituto Ipec.
Adaptado de Sara Salbert.” Nova pesquisa mostra que brasileiros estão cada vez mais afastados da leitura.” Revista Veja. Jan. de 2025.
A progressão apresentada no texto permite compreender que
Ano: 2025
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2025 - USP - Engenheiro Químico (Gestão de Resíduos e Controle Ambiental) – Edital nº 39 |
Q3533848
Português
Texto associado
Texto para a questão
Ambiência
Somos nós que ditamos o mundo em que vivemos. Não é alienação ou delírio - o fato é que nosso mundo é o nosso pensar. Claro que não se trata apenas de imaginar o mundo que desejamos para ele se concretizar em nossa mente. Para conseguir esse efeito, você tem que negociar com suas emoções para que elas permitam que sua mente viva nesse ambiente. Se as emoções alimentarem o pensamento com impulsos positivos e amorosos, ele, então, poderá sustentar essa atmosfera; mas se, ao contrário, instigar ânimos negativos e hostis, essa será a sua ambiência. Para complicar, as emoções são reações... Então você terá que atrair condutas e comportamentos positivos para influenciá-las; elas, por sua vez, influenciarão os seus pensamentos. A boa notícia é que ter bons pensamentos nos leva a ter boas emoções, as quais irão cooptar boas ações dos outros. Acho que a pergunta, então, é mais ou menos esta: como começar tal processo da maneira certa?
Adaptado de Nilson Bonder. Vapor dos vapores: dicionário de pensares. Rocco Digital. 2025.
No trecho “Para complicar, as emoções são reações...”, a
locução “Para complicar” tem como principal efeito de sentido a
Q3533844
Noções de Primeiros Socorros
Ao realizar uma ronda no departamento, um vigilante
presencia a queda de um trabalhador que escorregou de uma
escada. Ao se aproximar, observa que o acidentado
apresenta uma lesão na perna, com sangramento,
deformidade, e uma parte do osso visível através da pele. A
vítima está consciente, sente dor intensa e demonstra
ansiedade. Considerando a função do vigilante no
atendimento de primeiros socorros, assinale a alternativa que
apresenta a conduta inicial correta.
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