A floresta Amazônica, que domina grandes extensões do território brasileiro, possui uma das maiores diversidades de animais e plantas do planeta. Essa forma espacial é resultado da interação entre diferentes fatores da natureza, sendo que o mais importante deles é justamente o que vem sofrendo mais alterações em função das atividades humanas. Esse é o fator:

“Durante praticamente todo o século XIX ocorreram discussões e mudanças nos programas para as escolas elementares, secundárias e profissionais e os objetivos do ensino de história foram se definindo com maior nitidez. Ao mesmo tempo em que seu papel ordenador e civilizador era cada vez mais consensual, seus conteúdos e formas de abordagem refletiam as características da produção historiográfica então em curso, sob os auspícios do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro – IHGB.”

FONSECA, Thaís Nívia de Lima e. História & ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. (adaptado)

A História, como disciplina escolar, foi estruturada apenas no século XIX. A principal característica do ensino de História, nesses tempos, era:

As duas imagens abordam temas ligados à ditadura civil-militar no Brasil (1964-1985), e sobre ambas as imagens, é correto afirmar que:

“Todos os olhares em mim e eu não sabia para onde olhar. A professora falava sobre negros escravos (e não escravizados), chibata, mortes, famílias separadas, até que uma princesa branca chamada Isabel, assinou a lei Áurea e libertou os meus ancestrais, no dia 13 de maio de 1888.

Uma salvadora branca, como todas as minhas bonecas.

E eu, a única negra da sala era a representação dessa

tragédia, a personificação de um povo que só sofreu, de acordo com os meus professores. Uns olhares eram de dó, outros me intimidavam, mas todos me deixavam desconfortável.

O período da escravidão até a abolição era a única menção à população negra em quase toda a minha vida escolar, durante os anos 80 e 90. Como gostar de ser negra, se tudo o que eu aprendi na escola sobre meus antepassados estava atrelado ao maior ato terrorista da humanidade que foi a escravidão negra, que durou mais que o Holocausto e a maioria das guerras?

[...] Nos tempos atuais, resta que as escolas e educadores se preparem para ensinar sobre os negros, não só sobre suas dores, mas sobre suas contribuições para humanidade, para alunos de todas as etnias”.

NASCIMENTO, Silvia. ‘O constrangimento das crianças negras nas aulas sobre escravidão e

abolição’ In: <https://mundonegro.inf.br/o-constrangimento-das-criancas-negras-nas-aulassobre-escravidao-e-abolicao/>, acesso em 12 de maio de 2019. (adaptado)

A partir da Lei nº 10.639/2003, tornou-se obrigatório, em todos os segmentos da educação básica, o ensino de história e cultura afrobrasileira e africana. Entretanto, como relata a reportagem acima, no geral, esse conteúdo é mal lecionado – quase sempre por falta de formação, informação ou sensibilidade. Assim, ao preparar aulas sobre história e cultura afro-brasileira e africana, o professor deve levar em consideração que:

O tempo é o tecido no qual a História é construída, por isso, ao preparar uma aula de História, o professor deve atentar para a forma como os conceitos são construídos. Por exemplo: embora compartilhem a mesma palavra, a escravidão no mundo Antigo (como na Grécia helênica) e a escravidão do mundo Moderno (como no Brasil dos séculos XVII ao XIX) não são o mesmo fenômeno. Sobre a aprendizagem de História na escola, é INCORRETO afirmar que:

“O risco maior de utilizar um conceito do senso comum ou proveniente de outros campos de estudos é perder o seu sentido histórico e empregá-lo de forma atemporal. A utilização de conceitos em sentido atemporal conduz a um dos grandes pecados abominados por todos que se dedicam à História [...]. Advertem os historiadores que, ao fazer uso de noções ‘emprestadas’ de outros domínios científicos ou do senso comum, é necessário desconfiar das imprecisões dos termos e ser cauteloso com a leitura das fontes em que eles se encontram; ou seja, deve-se ter um domínio metodológico para o emprego correto do conceito”.

BITTENCOURT, Circe. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo:

Cortez, 2004.

Todo o conhecimento histórico é determinado pelas noções de tempo e pelo espaço. Nesse sentido, o professor, ao ensinar História, deve evitar a todo custo o(a):

Admita que 1/5 da capacidade de água de um garrafão seja igual a 2 litros. A quantidade de litros de água que corresponde a 3/4 do total desse garrafão é igual a:

Utilizando apenas os algarismos 2, 3, 4, 5 e 7 um aluno pode escrever no máximo n números distintos com dois algarismos diferentes. O valor de n é:

A tabela abaixo mostra informações nutricionais de um determinado tipo de alimento.

INFORMAÇÃO NUTRICIONAL Porção de 20g (1 colher de sopa) Quantidade por porção

Valor energético - 64 kcal

Carboidratos - 11 g

Proteínas - 1,5 g

Gorduras totais - 1,6 g

Gorduras saturadas - 1,0 g

Gorduras trans - 0

Fibra alimentar - 0

Sódio - 23 mg

Cálcio - 54 mg

Uma pessoa que consumir 0,16 kg desse alimento, estará ingerindo, em gramas, a seguinte quantidade de Cálcio:

Um terreno retangular ABCD, de comprimento AB igual ao dobro da largura BC, foi dividido pelo segmento EF em duas partes também retangulares, como indicado na figura abaixo.

Se AB = 4.FB e P₁ e P₂ representam respectivamente os perímetros dos retângulos AFED e FBCE, a razão P₁ /P₂ é igual a:

Em uma pescaria, é utilizada uma peça de chumbo para arremessar os anzóis. A figura abaixo representa essa peça, que possui a forma de uma pirâmide quadrangular.

Se V e F representam respectivamente os números de vértices e faces dessa pirâmide, o valor de V+F é igual a:

Observe com atenção os produtos a seguir:

9 x 9 = 81

9 x 99 = 891

9 x 999 = 8991

9 x 9999 = 89991

. . .

9 x 99999999 = n

Admita que o padrão apresentado nesses produtos se mantenha até 9 x 99999999. Se n é o resultado deste produto, a soma dos algarismos de n é igual a:

Sobre uma malha quadriculada, formada por quadrados congruentes, um professor desenhou um retângulo R e os triângulos A, B, C e D.

O triângulo que tem área igual a área do retângulo R está indicado pela letra:

Uma agência de turismo perguntou a um grupo de estudantes se cada um deles já tinha viajado para fora do Brasil. Exatamente 25% deles responderam que sim e os demais responderam que não. O gráfico que melhor representa o resultado dessa pesquisa está indicado na seguinte opção:

Na tabela abaixo estão representados os tempos, em horas, em que 3 maratonistas completaram uma determinada prova.

Com base nas informações dessa tabela, pode-se afirmar que o maratonista 3 completou a prova exatamente n segundos após a chegada do maratonista 1. O valor de n é igual a:

Admita que a caçamba de um caminhão de mudanças tenha a forma de um paralelepípedo retângulo. Se a base desse paralelepípedo tem área 15 m² e a altura 2 m, o volume, em m³ , dessa caçamba é igual a:

Para resolver a expressão (12 × 26 × 38) ÷ 2, um aluno dividiu todos os fatores por 2 e em seguida multiplicou os três resultados encontrados. A diferença entre o resultado correto e o resultado obtido pelo aluno é igual a:

A idade de um idoso é um número natural n de três dígitos e múltiplo de 7. Se n é menor que 110 anos, a soma dos algarismos de n é igual a

Em uma aula de Ciências, um professor afirmou aos seus alunos que no Brasil cerca de 40% da água tratada é desperdiçada. Esse percentual corresponde à seguinte fração:

Leia com atenção a informação abaixo:

Mantido o ritmo atual de crescimento, a população brasileira no final de 2050 será de aproximadamente 238,4 milhões de pessoas.

https://www.populationpyramid.net/pt/mundo/2018 (adaptado)

O valor posicional do algarismo 4 no número que representa a população brasileira prevista para o final de 2050 é igual a: