Questões de Concurso
Para coseac
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Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Analista de Tecnologia da Informação |
Q2159645
Banco de Dados
Em relação ao método de acesso direto da
organização de arquivos é correto afirmar que:
Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Analista de Tecnologia da Informação |
Q2159644
Programação
No que tange à interpretação e à compilação
de um programa, é correto afirmar que
Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Analista de Tecnologia da Informação |
Q2159643
Sistemas Operacionais
Na gerência do processador, são critérios
utilizados em políticas de escalonamento, EXCETO:
Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Analista de Tecnologia da Informação |
Q2159642
Sistemas Operacionais
O princípio básico para o projeto e a
implementação dos sistemas mutiprogramáveis é
Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Analista de Tecnologia da Informação |
Q2159641
Sistemas Operacionais
Em relação aos tipos de sistemas
operacionais é correto afirmar que
Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Analista de Tecnologia da Informação |
Q2159640
Arquitetura de Computadores
O computador pode ser compreendido como
uma máquina de camadas ou máquina de níveis.
Essa visão modular e abstrata é conhecida como
Q2159429
Pedagogia
Determinada IES protocolou no Sistema
e-MEC a solicitação de reconhecimento do curso
de Educação Física, bacharelado, em outubro de
2020 e recebeu a confirmação da visita in loco em
setembro de 2021. Neste ínterim, o curso alterou
a matriz e proposta curricular do curso para
adequá-las às exigências contidas na Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação
em Educação Física (Resolução CNE/CES
nº 6/2018). Diante desta situação, com base na
Portaria Normativa nº 19 de 13 de dezembro de
2017, a providência a ser tomada pela IES será:
Q2159428
Pedagogia
Os professores das diferentes áreas da
Educação Superior, com exceção da área de
Pedagogia, quando ingressam em uma IES,
passam por treinamentos sobre os procedimentos
organizacionais e outras exigências formais, sem
ter recebido nenhuma preparação especial para o
trabalho docente. Esta realidade, presente ainda
hoje nas IES, desencadeia algumas fragilidades
principalmente no que tange ao processo de
avaliação da aprendizagem dos alunos.
Isto é possível observar a partir dos depoimentos
de alguns professores universitários que revelam
a falta de compreensão acerca da finalidade da
avaliação, ao afirmarem que o processo avaliativo,
EXCETO:
Q2159427
Pedagogia
Aprendemos desde que nascemos a partir
de situações concretas, que pouco a pouco
conseguimos ampliar e generalizar (processo
indutivo), e aprendemos também a partir de ideias
ou teorias para testá-las depois no concreto
(processo dedutivo) “[...] não apenas para nos
adaptarmos à realidade, mas sobretudo, para
transformar, para nela intervir, recriando-a.”
FREIRE, 1966.
As metodologias, portanto, devem considerar que:
I A aprendizagem que utiliza como metodologia o questionamento e a experimentação é relevante para uma compreensão mais ampla e profunda da realidade. II As metodologias ativas em contexto híbrido unem a vantagem das metodologias indutivas e dedutivas, uma vez que possibilitam experimentar – teorizar – aplicar. III A aprendizagem é ativa e significativa quando avançamos em espiral de níveis mais simples para mais complexos de conhecimento e de competência em todas as dimensões da vida. IV O processo de aprendizagem é igual para todo e qualquer sujeito, independentemente, das questões sociais, econômicas e culturais do contexto em que está inserido.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
FREIRE, 1966.
As metodologias, portanto, devem considerar que:
I A aprendizagem que utiliza como metodologia o questionamento e a experimentação é relevante para uma compreensão mais ampla e profunda da realidade. II As metodologias ativas em contexto híbrido unem a vantagem das metodologias indutivas e dedutivas, uma vez que possibilitam experimentar – teorizar – aplicar. III A aprendizagem é ativa e significativa quando avançamos em espiral de níveis mais simples para mais complexos de conhecimento e de competência em todas as dimensões da vida. IV O processo de aprendizagem é igual para todo e qualquer sujeito, independentemente, das questões sociais, econômicas e culturais do contexto em que está inserido.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
Q2159426
Pedagogia
Do ponto de vista de Paulo Freire na sua
obra Pedagogia da Autonomia – saberes
necessários à prática educativa, (1996) ensinar
exige rigorosidade metódica, isto significa que a
prioridade docente é “trabalhar com os
educandos, a rigorosidade metódica com que
devem se aproximar dos objetos cognoscíveis”.
Assim, avalie se são verdadeiras (V) ou falsas (F)
as afirmativas a seguir:
( ) A verdadeira aprendizagem transforma os educandos em sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado ao lado do educador, igualmente sujeito do processo. ( ) A rigorosidade metódica não é aplicada à “educação bancária”, isto é, não se esgota no ensino de conteúdo que será apenas memorizado pelo educando. ( ) O ensino deve propor condições que exijam a presença de educadores e educandos criadores, instigadores, inquietos e rigorosamente curiosos porque os conhecimentos não podem ser simplesmente transferidos. ( ) O educador reacionariamente pragmático possibilita aos educandos construírem e reconstruírem seus conhecimentos numa perspectiva dialógica.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
( ) A verdadeira aprendizagem transforma os educandos em sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado ao lado do educador, igualmente sujeito do processo. ( ) A rigorosidade metódica não é aplicada à “educação bancária”, isto é, não se esgota no ensino de conteúdo que será apenas memorizado pelo educando. ( ) O ensino deve propor condições que exijam a presença de educadores e educandos criadores, instigadores, inquietos e rigorosamente curiosos porque os conhecimentos não podem ser simplesmente transferidos. ( ) O educador reacionariamente pragmático possibilita aos educandos construírem e reconstruírem seus conhecimentos numa perspectiva dialógica.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Q2159425
Pedagogia
O Projeto Pedagógico Institucional é o
documento que indica os princípios gerais da
proposta educativa de uma instituição de
Educação Superior, revelando, portanto, seu
posicionamento filosófico educacional, que por
sua vez, orientará os fins da educação a que se
propõe. Um PPI referendado por uma concepção
de educação transformadora deve trazer como
fundamento uma didática:
Q2159424
Pedagogia
“[...]VII - promoção humanística, científica, cultural
e tecnológica do País; IX - valorização dos (as)
profissionais da educação; X - promoção dos
princípios do respeito aos direitos humanos, à
diversidade e à sustentabilidade socioambiental.”
Estas, dentre outras, são diretrizes contidas na(no):
Q2159423
Pedagogia
Para Brandão (2002), são metas
indispensáveis para “fazer pesquisa”:
Q2159422
Pedagogia
Tanto para a educação na modalidade
presencial quanto na distância, o aluno continua
como centro do processo de ensino aprendizagem
e o docente que atua na EaD também tem papel
preponderante para o desenvolvimento de uma
proposta pedagógica de qualidade. Assim, como na educação presencial, o que
caracteriza o docente é sua função de
acompanhar os alunos no processo de
aprendizagem, na educação a distância o docente
tutor participa do ensino com a função de
Q2159421
Pedagogia
Os tutores à distância devem ter como
características:
I autodisciplina no controle do tempo e do espaço e autonomia. II estabelecimento de limites entre a vida profissional, familiar e social. III valorização do ócio criativo, consequência das inovações tecnológicas. IV dificuldade para a realização de um trabalho mais solitário.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
I autodisciplina no controle do tempo e do espaço e autonomia. II estabelecimento de limites entre a vida profissional, familiar e social. III valorização do ócio criativo, consequência das inovações tecnológicas. IV dificuldade para a realização de um trabalho mais solitário.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
Q2159420
Pedagogia
No sistema educacional brasileiro, ainda,
existem muitas lacunas teóricas e de
entendimento mais geral que têm dificultado a
concepção e a realização de boas práticas de
formação pela EaD. Dentre essas lacunas
perceptíveis, pode-se destacar:
I no ensino, aprendizagem na perspectiva do estudante. II no ensino, a ausência de uma formação docente voltada para a educação a distância. III o desconhecimento das tecnologias (materiais didáticos e mídias) e sua aplicação. IV A existência da legislação referente à educação a distância bem como sua divulgação. V Políticas públicas para EaD no que tange a sua concepção/gerenciamento.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
I no ensino, aprendizagem na perspectiva do estudante. II no ensino, a ausência de uma formação docente voltada para a educação a distância. III o desconhecimento das tecnologias (materiais didáticos e mídias) e sua aplicação. IV A existência da legislação referente à educação a distância bem como sua divulgação. V Políticas públicas para EaD no que tange a sua concepção/gerenciamento.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
Q2159419
Pedagogia
Para Demo (2011), professor autor é aquele
que
Q2159418
Pedagogia
Para Demo (2011), a universidade gira,
institucionalmente, em torno de dois desafios mais
básicos que requerem a “universidade da
pesquisa”:
Q2159417
Pedagogia
Segundo LANDIM (1987) são, dentre outras,
características próprias do educador a distância
EXCETO:
Q2159416
Pedagogia
De acordo com a Portaria MEC nº 2117 de
6 de dezembro de 2019, a oferta de carga horária
na modalidade a distância, na organização
pedagógica de seus cursos de graduação
presenciais deverá ser até o limite de:
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