Questões de Concurso
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Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Tecnólogo/Formação: Gestão Pública |
Q2159337
Gerência de Projetos
O processo aplicado ao gerenciamento de
riscos em projetos que apresenta uma tentativa de
criar uma série de distribuição de probabilidade
para riscos potenciais, construir aleatoriamente a
amostra dessa distribuição e na sequência,
transformar esses números em informações úteis
que quantifiquem os riscos associados de custos,
desempenho técnico ou cronograma, está
relacionado com a análise quantitativa de riscos
denominada:
Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Tecnólogo/Formação: Gestão Pública |
Q2159336
Administração Geral
No diagnóstico estratégico as variáveis internas
e controláveis que favorecem a empresa e as variáveis
externas e não controláveis e que podem criar
condições para a organização que saiba usufrui-las,
caracterizam, respectivamente pontos:
Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Tecnólogo/Formação: Gestão Pública |
Q2159335
Administração Pública
A organização pública atenta ao
desempenho em seu ambiente, ou seja, com
eficácia externa alta e com eficiência externa
também alta, caracteriza-se pelos objetivos
empresariais
Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Tecnólogo/Formação: Gestão Pública |
Q2159334
Administração Pública
O princípio de governança pública
caracterizado pelo desejo de disponibilizar
informações aos diversos públicos, não restritas
somente ao desempenho financeiro, mas sobre
todos os aspectos do processo organizacional,
refere-se ao princípio da:
Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Tecnólogo/Formação: Gestão Pública |
Q2159333
Direito Administrativo
O princípio constitucional aplicável à
administração pública que prevê que o
administrador deve buscar soluções razoáveis
para os problemas propostos, exigindo-se dele
presteza, perfeição e rendimento funcional, é o
princípio da:
Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Tecnólogo/Formação: Gestão Pública |
Q2159332
Administração Pública
As redes políticas captam a dinâmica dos
processos absorvidos em vastos contextos sociais,
assim, a rede que pode ser vista como um conjunto
de elementos e percepções que possibilitam a
criação de uma imagem de funcionamento de
sistemas institucionais abertos é a:
Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Tecnólogo/Formação: Gestão Pública |
Q2159331
Administração Pública
As políticas públicas se constituem no
conjunto de diretrizes que demarcam a ação
governamental, ocorrendo seu processo de
construção em distintas fazes. A atribuição de
responsabilidades em relação às discrepâncias
observadas no desempenho é característica da
seguinte fase:
Ano: 2023
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2023 - UFF - Tecnólogo/Formação: Gestão Pública |
Q2159330
Administração Pública
O quadro síntese elaborado por Colin Hay
descreve os pontos que definem convergência e
divergências importantes entre as variáveis
institucionalistas. Assim, a concepção de
instituição para o institucionalismo construtivista
caracteriza-se por
Q2159299
Pedagogia
A Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004,
que Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação das Relações Étnico Raciais e
para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira
e Africana, constitui-se de orientações, princípios
e fundamentos para o planejamento, execução e
avaliação da Educação, e tem por meta promover
a educação de cidadãos atuantes e conscientes
no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do
Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas,
rumo à construção de nação democrática.
Em relação à consecução desses pressupostos,
considere os itens:
I as coordenações pedagógicas das escolas devem promover o aprofundamento de estudos, desta temática, para que os professores concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e programas, abrangendo os diferentes componentes curriculares. II o ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica, deve constar, em especial, dos componentes curriculares de Educação Artística, Literatura e História do Brasil. III os sistemas de ensino e as entidades mantenedoras incentivarão e criarão condições materiais e financeiras, assim como proverão as escolas, professores e alunos, de material bibliográfico e de outros materiais didáticos necessários para o atendimento à esta temática. IV adoção de políticas educacionais e de estratégias pedagógicas de valorização da diversidade, a fim de superar a desigualdade étnico-racial presente na educação escolar brasileira, nos diferentes níveis de ensino.
Estão corretos, apenas:
I as coordenações pedagógicas das escolas devem promover o aprofundamento de estudos, desta temática, para que os professores concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e programas, abrangendo os diferentes componentes curriculares. II o ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica, deve constar, em especial, dos componentes curriculares de Educação Artística, Literatura e História do Brasil. III os sistemas de ensino e as entidades mantenedoras incentivarão e criarão condições materiais e financeiras, assim como proverão as escolas, professores e alunos, de material bibliográfico e de outros materiais didáticos necessários para o atendimento à esta temática. IV adoção de políticas educacionais e de estratégias pedagógicas de valorização da diversidade, a fim de superar a desigualdade étnico-racial presente na educação escolar brasileira, nos diferentes níveis de ensino.
Estão corretos, apenas:
Q2159298
Pedagogia
A Resolução CNE/CP nº 1/2012, que
estabelece as Diretrizes Nacionais para a
Educação em Direitos Humanos, determina
como objetivo central a formação para a vida e
para a convivência, no exercício cotidiano dos
Direitos Humanos como forma de vida e de
organização social, política, econômica e cultural
nos níveis regionais, nacionais e planetário;
portanto, a Educação em Direitos Humanos
deverá estar:
I contemplada na formação inicial e continuada de todos os profissionais da educação, como componente curricular obrigatório nos cursos destinados a esses profissionais. II presente na formação inicial e continuada de todos os profissionais das diferentes áreas do conhecimento. III contemplada na formação inicial e continuada de todos os profissionais da educação, como componente curricular optativo nos cursos destinados a esses profissionais. IV presente na formação inicial e continuada apenas dos profissionais das áreas da saúde e das ciências exatas, como disciplina obrigatória. V inserida na organização dos currículos da Educação Básica e da Educação Superior pela transversalidade, por meio de temas relacionados aos Direitos Humanos e tratados interdisciplinarmente.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
I contemplada na formação inicial e continuada de todos os profissionais da educação, como componente curricular obrigatório nos cursos destinados a esses profissionais. II presente na formação inicial e continuada de todos os profissionais das diferentes áreas do conhecimento. III contemplada na formação inicial e continuada de todos os profissionais da educação, como componente curricular optativo nos cursos destinados a esses profissionais. IV presente na formação inicial e continuada apenas dos profissionais das áreas da saúde e das ciências exatas, como disciplina obrigatória. V inserida na organização dos currículos da Educação Básica e da Educação Superior pela transversalidade, por meio de temas relacionados aos Direitos Humanos e tratados interdisciplinarmente.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:
Q2159297
Pedagogia
A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, define
barreiras como sendo qualquer entrave,
obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou
impeça a participação social da pessoa, bem
como o gozo, a fruição e o exercício de seus
direitos. De acordo com a lei citada, as barreiras
podem ser classificadas em:
Q2159296
Pedagogia
Alfabetizar todas as crianças, no máximo,
até o final do 3º (terceiro) ano do ensino
fundamental é a META 5 contida no PNE (2014 -
2024). Para o seu alcance são necessárias
estratégias que estão contidas no referido PNE a
saber:
I fomentar o desenvolvimento de tecnologias educacionais e de práticas pedagógicas inovadoras que assegurem a alfabetização e favoreçam a melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dos alunos, consideradas as diversas abordagens metodológicas e sua efetividade. II ampliar programas e aprofundar ações voltadas para a alfabetização junto aos alunos, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares. III apoiar a alfabetização de crianças do campo, indígenas, quilombolas e de populações itinerantes, com a produção de materiais didáticos específicos, e desenvolver instrumentos de acompanhamento que considerem o uso da língua materna pelas comunidades indígenas e a identidade cultural das comunidades quilombolas. IV promover e estimular a formação inicial e continuada de professores para a alfabetização de crianças, com o conhecimento de novas tecnologias educacionais e práticas pedagógicas inovadoras, estimulando a articulação entre programas de pós-graduação stricto sensu e ações de formação continuada de professores para a alfabetização. V apoiar a alfabetização das pessoas com deficiência, considerando as suas especificidades, inclusive a alfabetização bilíngue de pessoas surdas, sem estabelecimento de terminalidade temporal.
Das estratégias acima, estão contidas no PNE (2014-2024) apenas:
I fomentar o desenvolvimento de tecnologias educacionais e de práticas pedagógicas inovadoras que assegurem a alfabetização e favoreçam a melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dos alunos, consideradas as diversas abordagens metodológicas e sua efetividade. II ampliar programas e aprofundar ações voltadas para a alfabetização junto aos alunos, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares. III apoiar a alfabetização de crianças do campo, indígenas, quilombolas e de populações itinerantes, com a produção de materiais didáticos específicos, e desenvolver instrumentos de acompanhamento que considerem o uso da língua materna pelas comunidades indígenas e a identidade cultural das comunidades quilombolas. IV promover e estimular a formação inicial e continuada de professores para a alfabetização de crianças, com o conhecimento de novas tecnologias educacionais e práticas pedagógicas inovadoras, estimulando a articulação entre programas de pós-graduação stricto sensu e ações de formação continuada de professores para a alfabetização. V apoiar a alfabetização das pessoas com deficiência, considerando as suas especificidades, inclusive a alfabetização bilíngue de pessoas surdas, sem estabelecimento de terminalidade temporal.
Das estratégias acima, estão contidas no PNE (2014-2024) apenas:
Q2159295
Pedagogia
O art.32 da LDBEN/1996, atualizado,
determina que o ensino fundamental obrigatório,
com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola
pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, e
terá por objetivo a formação básica do cidadão,
mediante dentre outros:
I o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. II a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade. III o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores. IV a exigência para que os sistemas de ensino desdobrem o ensino fundamental em ciclos. V a obrigatoriedade da língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
Avalie se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas acima.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
I o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. II a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade. III o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores. IV a exigência para que os sistemas de ensino desdobrem o ensino fundamental em ciclos. V a obrigatoriedade da língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
Avalie se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas acima.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Q2159294
Pedagogia
A respeito da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC/2017), considere os itens:
I define os direitos de aprendizagens de todos os alunos do Brasil. II é obrigatória e está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Plano Nacional da Educação. III determina que os currículos de todas as redes públicas e particulares devem ter a BNCC como referencial. IV integra a Política Nacional da Educação Básica, sendo um documento caráter deliberativo. V indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o desenvolvimento de competências.
Estão corretos, apenas:
I define os direitos de aprendizagens de todos os alunos do Brasil. II é obrigatória e está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Plano Nacional da Educação. III determina que os currículos de todas as redes públicas e particulares devem ter a BNCC como referencial. IV integra a Política Nacional da Educação Básica, sendo um documento caráter deliberativo. V indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o desenvolvimento de competências.
Estão corretos, apenas:
Q2159293
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei
nº 9394/1996) e o Estatuto da Criança e do
Adolescente (Lei nº 8069/1990) determinam que
alunos com deficiência têm direito ao atendimento
educacional especializado, preferencialmente:
Q2159292
Pedagogia
Os princípios determinados no artigo 206 da
Constituição Federal de 1988 já apontavam para a
perspectiva da educação inclusiva, quando
propõe:
Q2159291
Pedagogia
Pedro Demo (2001) defende que a melhor
maneira de aprender não é escutar aula, mas
pesquisar e elaborar com mão própria, sob
orientação do professor. Para ele, a pesquisa é um
princípio educativo. A aula tem apenas a função
de promover a pesquisa e, consequentemente,
favorecer que aluno elabore o próprio
conhecimento. Nesta perspectiva, a pesquisa é
Q2159290
Pedagogia
Historicamente, o conceito de Educação
Inclusiva invade o cenário mundial como um
paradigma educacional, a partir dos anos 90, com
a Declaração de Salamanca (1994), que surge em
detrimento de uma educação de caráter
segregacionista ou integrativo adaptador.
A expressão educação inclusiva foi interpretada
no Brasil com mais ênfase na sua relação com a
Educação especial e seu alunado, entretanto ela é
mais abrangente e abarca outros grupos como
afro-brasileiros, deficientes, povos ciganos, entre
tantos outros.
Assim, para viabilizar a concepção de inclusão no
sistema educacional brasileiro dos alunos com
necessidades educacionais especiais é
necessário que se tenha clareza sobre alguns
aspectos, tais como:
I auxiliar tecnicamente professores envolvidos com a educação desses alunos. II proporcionar e ampliar o acesso e permanência desses alunos nas classes especiais. III conscientizar os demais alunos da importância do aprendizado em conjunto, embora com objetivos diferentes. IV estimular a criatividade da comunidade escolar para envolvê-los no processo educativo e não apenas colocá-los no espaço escolar. V possibilitar sua adaptação à escola e à sociedade.
Dos itens acima relacionados, estão corretos, apenas:
I auxiliar tecnicamente professores envolvidos com a educação desses alunos. II proporcionar e ampliar o acesso e permanência desses alunos nas classes especiais. III conscientizar os demais alunos da importância do aprendizado em conjunto, embora com objetivos diferentes. IV estimular a criatividade da comunidade escolar para envolvê-los no processo educativo e não apenas colocá-los no espaço escolar. V possibilitar sua adaptação à escola e à sociedade.
Dos itens acima relacionados, estão corretos, apenas:
Q2159289
Pedagogia
Atualmente as Tecnologias da Informação e
da Comunicação (TICs) são consideradas como
componente essencial de muitas atividades
humanas. Entretanto, podem gerar exclusão
digital e transformarem-se em exclusão social. Em
relação às TICs, avalie se são verdadeiras (V) ou
falsas (F) as afirmativas a seguir:
( ) O alcance da inclusão digital significa mudar a educação na direção de práticas que priorizem a participação, em detrimento à aula expositiva. ( ) A ação docente frente às TICs tem que ser caracterizada como mediadora para que possa permitir a inclusão digital. ( ) A formação docente no âmbito dos projetos de inclusão digital focada no uso de hardwares e softwares assegura êxito no domínio das metodologias de ensino aprendizagem. ( ) As TICs geraram mudanças na forma de conhecer o mundo, transformando o modelo de conhecimento de “centro único” numa “rede” com pressupostos teóricos e culturas diferentes que priorizam informações e não conhecimento.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
( ) O alcance da inclusão digital significa mudar a educação na direção de práticas que priorizem a participação, em detrimento à aula expositiva. ( ) A ação docente frente às TICs tem que ser caracterizada como mediadora para que possa permitir a inclusão digital. ( ) A formação docente no âmbito dos projetos de inclusão digital focada no uso de hardwares e softwares assegura êxito no domínio das metodologias de ensino aprendizagem. ( ) As TICs geraram mudanças na forma de conhecer o mundo, transformando o modelo de conhecimento de “centro único” numa “rede” com pressupostos teóricos e culturas diferentes que priorizam informações e não conhecimento.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Q2159288
Pedagogia
Há quase três décadas discute-se a
necessidade imposta pelo advento das
tecnologias da informação e da comunicação de
repensar os caminhos da aprendizagem. O
acesso ao grande número de informações que as
novas tecnologias permitem alcançar, dependem
cada vez mais de dispositivos intelectuais para
categorizar estas informações. Logo, é inegável
que as TICs podem contribuir para os
desenvolvimentos de habilidades cognitivas e,
consequentemente para a capacidade de
aprender.
Hoje, nas escolas, as práticas pedagógicas e o
uso da TICs precisam ser repensadas, pois:
I as habilidades de comunicação e expressão e criação que os jovens aplicam no uso de tecnologias digitais não se transferem automaticamente a outros âmbitos de aprendizagem. II o uso das TICs como potencializadora da aprendizagem pelo acesso à informação depende apenas dos recursos tecnológicos disponíveis e do seu emprego de forma recorrente. III o emprego das tecnologias na educação potencializa a sala de aula, tornando-a um espaço de confluência de diferentes saberes, experiências e de diálogo entre os alunos. IV as atividades que envolvem a exploração e a investigação do mundo são ampliadas com o uso das TICs, porque estas oferecem diferentes possibilidades e meios para ter acesso ao mundo.
Das afirmativas acima, pode-se dizer que estão corretas, apenas:
I as habilidades de comunicação e expressão e criação que os jovens aplicam no uso de tecnologias digitais não se transferem automaticamente a outros âmbitos de aprendizagem. II o uso das TICs como potencializadora da aprendizagem pelo acesso à informação depende apenas dos recursos tecnológicos disponíveis e do seu emprego de forma recorrente. III o emprego das tecnologias na educação potencializa a sala de aula, tornando-a um espaço de confluência de diferentes saberes, experiências e de diálogo entre os alunos. IV as atividades que envolvem a exploração e a investigação do mundo são ampliadas com o uso das TICs, porque estas oferecem diferentes possibilidades e meios para ter acesso ao mundo.
Das afirmativas acima, pode-se dizer que estão corretas, apenas:
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