Questões de Concurso para COPEVE-UFAL

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956502 Música

Durante o ensaio de um grupo vocal, ao perceber a dificuldade rítmica do grupo, o regente propõe atividades que utilizam o deslocamento pelo espaço, a coordenação motora e a experiência sensorial-motora.

Essa proposta pedagógica, que busca a compreensão musical por meio do movimento corporal, fundamenta-se nos princípios de

A

Edgar Willems, focada no desenvolvimento do ouvido interno e da memória auditiva por meio de movimentos naturais do cotidiano.

B

Émile Jaques-Dalcroze, que utiliza o corpo como instrumento mediador para a compreensão de conceitos de tempo, espaço e energia.

C

Maurice Martenot, que se concentra na economia de gestos e na psicopedagogia para evitar o bloqueio psicológico na execução musical.

D

Zoltán Kodály, pelo uso de sinais manuais como recurso cinestésico para o desenvolvimento da consciência intervalar e do solfejo.

E

Carl Orff, centrada no uso do instrumental Orff e na integração rítmica a partir da fala e das rimas.

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Q3956501

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956501 Música

Imagem associada para resolução da questão

A compreensão da harmonia dos trechos musicais é elemento fundamental para compreender o discurso. Dessa forma, os encadeamentos harmônicos são importantes para a interpretação musical.

A partir da análise do trecho, as cadências identificadas são:

A

Cadência Autêntica Imperfeita e Cadência de Engano.

B

Cadência Autêntica Imperfeita e Cadência Plagal.

C

Cadência Suspensiva e Cadência de Engano.

D

Cadência Autêntica e Cadência Interrompida.

E

Cadência Suspensiva e Cadência Plagal.

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Q3956500

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956500 Educação Artística

A música popular no Brasil teve movimentos significativos no século XX, gerando atores importantes seja como intérpretes seja como compositores. Muitas das músicas compostas fazem parte do repertório executado ainda hoje, fazendo uma relação atemporal para as novas gerações de ouvintes.
Relacione o título da composição, na Coluna I, com o compositor correspondente, na Coluna II.

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A

2, 4, 1, 6, 9, 11, 3, 13, 12, 5, 8, 7, 10 e 14.

B

2, 4, 1, 8, 5, 9, 7, 12, 13, 14, 6, 3, 10 e 11.

C

2, 4, 6, 1, 9, 11, 7, 13, 12, 5, 3, 10, 8 e 14.

D

7, 10, 1, 8, 9, 11, 3, 12, 13, 5, 2, 4, 6 e 14.

E

7, 10, 6, 1, 5, 14, 3, 13, 12, 9, 2, 4, 8 e 11.

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Q3956499

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956499 Pedagogia

Estruturada para atender às demandas do século XXI, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) alinha-se às diretrizes internacionais ao propor um desenvolvimento pessoal orientado para competências essenciais tanto para a vida cotidiana quanto para o mercado de trabalho. Dessa forma, a BNCC sugere um que integra as artes, incluindo a música, como elementos essenciais para o desenvolvimento integral dos estudantes.

Considerando-se a proposta de formação integral por competências da BNCC e o ensino coletivo de instrumentos no contexto escolar, as abordagens pedagógicas contemporâneas indicam que o docente deve

A

centrar a avaliação na memorização de conteúdos teóricos e históricos.

B

adotar exclusivamente provas técnicas individuais e eliminatórias.

C

avaliar prioritariamente a precisão técnica individual.

D

privilegiar a avaliação processual e formativa.

E

dispensar processos avaliativos sistemáticos.

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Q3956498

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956498 Música

A formação musical em nível técnico muitas vezes isola a teoria musical como uma disciplina em que se estuda a codificação e a decodificação da música de maneira pragmática, enquanto a prática instrumental musical é o campo do desenvolvimento mecânico e virtuosístico. Em algumas realidades curriculares, disciplinas ligadas à história e à percepção podem ser observadas como ferramentas secundárias na formação musical.

Diante dessa realidade, podemos verificar que

A

uma boa formação teórica tende a ser suficiente para a compreensão musical.

B

a prática instrumental sempre será superior às outras áreas de estudo da música.

C

os aspectos históricos e o contexto social da música nas sociedades são pontos que não precisam ser considerados dentro da formação musical.

D

na realidade brasileira, de formação musical no âmbito dos cursos técnicos, não é importante conhecer a história da música, e, sim, praticar o instrumento para tocar bem.

E

uma formação musical global, na qual o currículo contemple todos os aspectos da música – teoria, prática, pesquisa, história, é a mais indicada para quem busca uma profissionalização de qualidade.

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Q3956497

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956497 Música

O Nordeste brasileiro conservou vários dos aspectos herdados da cultura musical europeia associada a elementos indígenas, dentre outros. Dessa mescla cultural, um modo musical em particular tem destaque. Na partitura abaixo, a composição foi idealizada nesse modo, o qual tem características marcantes dentro da teoria musical.

Imagem associada para resolução da questão

A denominação do modo usado na composição pode ser descrita como

A

nordestino ou escala nordestina.

B

plagal ou mixolídio.

C

suassuna.

D

mouro.

E

eólio.

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Q3956496

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956496 Educação Artística

Dentro da perspectiva humanista das artes, a música ou a expressão musical de um povo revela a sua identidade histórica, seus gostos, o desenvolvimento de um senso estético e, ainda, promove ganhos coletivos importantes.

A partir dessa observação, é correto afirmar que a

A

expressão musical deveria ser apenas para fins religiosos.

B

música deve estar restrita aos espaços formais de educação.

C

música não pode promover reflexões sobre as questões humanas.

D

música praticada individualmente é sempre melhor do que a música praticada com outras pessoas.

E

música expressa, promove e preserva a identidade cultural de um povo, por meio de sua prática individual e coletiva.

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Q3956495

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956495 Educação Artística

As formas musicais são pilares da composição com predominância da sua estruturação nos períodos Barroco e Clássico Musical Europeu. No Brasil, as formas musicais foram amplamente utilizadas na música erudita e serviram como exemplo de práticas composicionais no seu uso na música popular. Canções, cantigas de roda e chorinhos famosos, como Brasileirinho, de Waldir Azevedo, são exemplos do uso da forma musical estilizada.

Nesse contexto, esses exemplos se referem à forma musical

A

Valsa.

B

Sonata.

C

Minueto.

D

Ária da Capo.

E

Rondó (rondeau).

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Q3956494

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956494 Música

O ensino da música nem sempre está voltado à formação profissional do indivíduo. Nesse contexto, as aulas coletivas de instrumento podem ser uma excelente alternativa para quem quer introduzir a prática instrumental em um espaço de educação formal ou informal. Destacamos aqui dois exemplos de metodologias voltadas ao ensino coletivo com resultados positivos em vários contextos sociais: Método Suzuki e Método Yamaha.

Nesse sentido, é correto afirmar que

A

as aulas coletivas são um ambiente rico de vivências musicais, nas quais é possível trabalhar as potencialidades por meio de abordagens dirigidas ao entendimento técnico específico de um determinado instrumento e repertório.

B

não é possível obter uma introdução ao ensino musical por meio das aulas coletivas de instrumento. Isso só é possível com o canto coral.

C

as metodologias de ensino coletivo não preveem qualquer atenção ao indivíduo e o deixa sem acompanhamento.

D

os aspectos musicais trabalhados nas metodologias coletivas não são necessariamente relevantes.

E

as aulas coletivas não podem ser consideradas dentro do processo educação musical.

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Q3956493

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956493 Música

Tendo como base as possibilidades criativas de adaptação, orquestração e arranjo, a melodia acima, disposta para a flauta transversal, poderia ser executada por outros instrumentos musicais. Tratando-se das naturezas instrumentais, compreende-se que são diversas as mudanças de tonalidade de acordo com o instrumento transpositor. Nesse contexto, dadas as afirmativas,

I. Trompete Bb, em Ré maior; Trombone, em Dó maior.
II. Trompa Eb, em Lá maior; Tuba Sib, em Ré maior.
III. Trompa em F, em Sol maior; Trompete D, em Sí bemol.
IV. Clarinete A, em Mi maior; Flauta G, em Fá maior.

verifica-se que está/ão correta/s

A

IV, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e IV, apenas.

D

I, II e III, apenas.

E

I, II, III e IV.

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Q3956002

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3956002 Música

Com base nas variações ornamentais observadas, a partir da melodia primeira, retirada do método Klosé para clarinete, esse exercício poderia ser utilizado como estratégia inicial de melhoria

A

da sonoridade instrumental, da ornamentação melódica e da iniciação à improvisação.

B

da sonoridade instrumental, da mecânica instrumental e da iniciação à improvisação.

C

do virtuosismo, da expressividade e da iniciação à improvisação.

D

da sonoridade instrumental, da expressividade e da articulação.

E

do virtuosismo, da ornamentação melódica e da articulação.

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Q3956001

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3956001 Música

Com base no exercício, retirado do método Da capo clarinete (1998), do professor Joel Barbosa, considere o seu uso para uma turma de clarinetes em que o professor, estrategicamente, buscou trabalhar rudimentos técnicos, dentre os quais podemos elencar

A

fraseologia; intervalos; ligaduras ascendentes e descendentes; embocadura.

B

articulação; intervalos; ligaduras ascendentes e descendentes; respiração.

C

articulação; escala; ligaduras ascendentes e descendentes; embocadura.

D

fraseologia; intervalos; contorno melódico; respiração.

E

articulação; escala; contorno melódico; respiração.

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Q3956000

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3956000 Educação Artística

Dadas as afirmativas acerca da articulação entre os processos de ensino e de aprendizagem musical formal, não formal e informal,

I. A integração de diferentes contextos e metodologias, ampliando o desenvolvimento técnico, artístico e crítico do estudante.
II. A prática técnica de alto nível com a utilização exclusiva de métodos tradicionais reconhecidos, por exemplo, o método completo para clarineta H. Klosé.
III. A padronização do ensino por meio de repertório erudito, desconsiderando-se outras vivências musicais.

verifica-se que está/ão correta/s apenas

A

I.

B

II.

C

I e II.

D

I e III.

E

II e III.

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Q3955999

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955999 Pedagogia

No ensino e na aplicação da improvisação na clarineta em contextos formais de aprendizado, qual das alternativas melhor representa uma abordagem pedagógica eficaz para o desenvolvimento da improvisação musical do estudante?

A

Priorizar, exclusivamente, a improvisação livre, sem referências teóricas, para estimular a criatividade do aluno.

B

Incentivar a improvisação apenas após o domínio completo da técnica instrumental e da leitura musical tradicional.

C

Substituir o estudo técnico tradicional pela improvisação como principal método de aprendizagem da clarineta.

D

Utilizar escalas, padrões rítmicos e progressões harmônicas como base estrutural para a prática da improvisação.

E

Limitar a improvisação a estilos musicais populares, evitando-se sua aplicação em repertórios eruditos.

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Q3955998

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955998 Pedagogia

O maior desafio da docência no século XXI reside no aprimoramento das metodologias de ensino e na compreensão profunda dos processos de aprendizagem. Após séculos de evolução educacional, pesquisadores codificaram métodos e otimizaram o uso de recursos disponíveis. Contudo, novas fronteiras emergem com a complexidade imposta pela Inteligência Artificial (IA) e seus impactos no setor. Nesse cenário, cresce o interesse dos educadores em decifrar as trajetórias individuais de aprendizagem, incentivando os alunos a desenvolverem uma postura reflexiva sobre seus próprios hábitos de estudo e a busca por melhores resultados.
O processo expresso no texto pode ser denominado de

A

síntese.

B

mentalização.

C

metacognição.

D

autorregulação.

E

metalinguagem.

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Q3955997

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955997 Música

No contexto do ensino coletivo de instrumentos musicais, a inserção da música popular na formação profissional do clarinetista em nível médio exige uma abordagem pedagógica que articule aspectos técnicos, estéticos e socioculturais.
Considerando esse cenário, assinale a alternativa que melhor expressa uma estratégia pedagógica consistente com os objetivos formativos desse nível de ensino.

A

Restringir o uso da música popular ao ensino individual, visto que o ensino coletivo dificulta a avaliação técnica precisa e compromete a preparação do aluno para contextos profissionais específicos do clarinete.

B

Priorizar repertório, exclusivamente, erudito no ensino coletivo, uma vez que a música popular apresenta menor complexidade técnica e reduz as exigências relacionadas à afinação, à articulação e à sonoridade do clarinete.

C

Utilizar a música popular apenas como recurso motivacional inicial, substituindo-a, progressivamente, por estudos técnicos tradicionais, evitando-se que práticas informais comprometam a formação profissional do estudante.

D

Integrar repertórios da música popular ao ensino coletivo por meio de arranjos que favoreçam a escuta, a improvisação orientada e a compreensão dos estilos, promovendo o desenvolvimento técnico, musical e profissional do clarinetista.

E

Aplicar metodologias baseadas, exclusivamente, na reprodução fiel de partituras da música popular, assegurando-se padronização interpretativa e evitando-se práticas como a improvisação, consideradas inadequadas ao ensino formal.

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Q3955996

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955996 Música

O aprendizado musical acadêmico tem sido cada vez mais relacionado à prática da música popular em instrumentos tradicionais.

A respeito do ensino da clarineta, assinale a alternativa correta sobre a relação entre o aprendizado musical acadêmico e a música popular.

A

A clarineta é um instrumento restrito à música erudita, não sendo adequada à interpretação de gêneros da música popular.

B

A música popular exige técnicas completamente incompatíveis com aquelas ensinadas no aprendizado musical acadêmico da clarineta.

C

A música popular dispensa qualquer tipo de aprendizado musical acadêmico, sendo baseada, exclusivamente, na prática intuitiva do instrumentista.

D

O aprendizado musical acadêmico limita o desenvolvimento do clarinetista, pois prioriza apenas repertório erudito e impede a atuação na música popular.

E

O aprendizado musical acadêmico pode contribuir para a atuação do clarinetista na música popular ao desenvolver leitura musical, técnica instrumental e compreensão teórica.

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Q3955995

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955995 Educação Artística

No contexto acadêmico em nível técnico, o gênero choro pode ser utilizado como uma importante ferramenta de aprendizado musical.
Considerando suas características históricas, estruturais e práticas, assinale a alternativa que melhor justifica o uso do choro como recurso pedagógico nesse nível de formação.

A

O choro contribui para o aprendizado musical por favorecer a prática coletiva, o desenvolvimento técnico-instrumental e a compreensão de elementos como harmonia, ritmo e forma musical.

B

O choro é adequado ao ensino técnico por priorizar, exclusivamente, a leitura rítmica simples, dispensando-se o desenvolvimento da escuta e da improvisação.

C

O uso do choro no ensino técnico limita-se ao estudo histórico da música brasileira, não apresentando aplicações práticas no desenvolvimento instrumental.

D

O choro é utilizado no ensino técnico, principalmente por sua estrutura fixa, que reduz a necessidade de interpretação e de interação entre os músicos.

E

O choro é indicado apenas para estudantes em nível avançado, pois exige domínio técnico incompatível com a formação técnica.

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Q3955994

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955994 Música

A formação em Teoria e Percepção Musical é fundamental para o desenvolvimento técnico e artístico de todo estudante de música.
Acerca das demandas interpretativas, técnicas e cognitivas da clarineta em nível técnico, assinale a alternativa que melhor justifica a importância integrada desses conhecimentos para a performance musical avançada.

A

O estudo teórico é essencial apenas para a composição musical, não interferindo de maneira significativa na leitura à primeira vista ou na interpretação estilística do repertório da clarineta.

B

O domínio da percepção musical contribui, principalmente, para a memorização visual da partitura, sendo pouco relevante para ajustes de afinação, de articulação e de fraseado em tempo real.

C

A formação em teoria e percepção musical possibilita ao clarinetista compreender estruturas harmônicas, reconhecer funções tonais e antecipar resoluções musicais, favorecendo decisões interpretativas conscientes, precisão rítmica e controle de afinação em contextos solo e camerísticos.

D

A teoria musical e a percepção auditiva permitem ao clarinetista executar, corretamente, passagens técnicas complexas apenas por repetição mecânica, reduzindo a necessidade de análise estrutural da obra.

E

A percepção musical atua de forma isolada da técnica instrumental, sendo aplicada, exclusivamente, em atividades de solfejo e ditado musical, sem impacto direto na execução do instrumento.

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Q3955993

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955993 Música

No contexto da música popular brasileira, a clarineta desempenhou papéis diversos ao longo do século XX. Considerando sua inserção histórica, estética e funcional em gêneros populares urbanos, dadas as afirmativas,

I. O uso da clarineta na música popular brasileira está diretamente associado à influência do jazz norte-americano a partir da década de 1960, sendo inexistente em gêneros nacionais anteriores a esse período.

II. A clarineta foi incorporada à música popular brasileira, principalmente, como instrumento solista no samba-canção dos anos 1950, substituindo o violino, devido à sua maior projeção sonora em gravações elétricas.

III. Na tradição do choro e do frevo, a clarineta atuou como instrumento de mediação entre a escrita musical europeia e a oralidade popular, sendo utilizada tanto para contracantos quanto para improvisação idiomática, como exemplificado na obra de Pixinguinha.

verifica-se que está/ão correta/s

A

II, apenas.

B

III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I, II e III.

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