Questões de Concurso Comentadas para COPEVE-UFAL

Q3957011

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957011 Educação Artística

Um professor em sala expõe para a turma de saxofone a célula rítmica do baião e solicita aos alunos que trabalhem e criem pequenas células rítmicas e melódicas que formem sentido musical. Na sequência apresenta a história do baião e das raízes nordestinas, da tradição musical e da sonoridade dos modos e dos ritmos usados. Para ilustrar, mostra uma música do compositor Luiz Gonzaga, em que são explorados aspectos rítmicos e melódicos. A partir do exposto, os alunos são motivados a explorar as escalas e os ritmos sob orientação do professor e a criar padrões e improvisos sob a base rítmica e melódica criada. Ao fim da aula, o produto resultante da atividade é apresentado por todos.
De acordo com o texto, a abordagem metodológica pode ser edificada como

A

OSB.

B

CLASP.

C

Rítmica.

D

Euritmia.

E

Manosolfa.

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Q3957010

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957010 Música

Considerando a inserção do saxofone nas bandas de música e sua relevância para a formação técnico-profissional do músico, dadas as afirmativas,

I. O saxofone, por possuir grande versatilidade tímbrica, exerce função, exclusivamente, solística nas bandas de música.

II. O estudo do saxofone em bandas de música prescinde de conhecimentos de afinação coletiva, uma vez que a projeção sonora do instrumento compensa eventuais desvios de afinação.

III. Nas bandas de música, o saxofone integra, tradicionalmente, a família das madeiras, desempenhando funções melódicas, contrapontísticas e harmônicas, o que exige domínio de leitura musical em diferentes tonalidades.

verifica-se que está/ão correta/s

A

II, apenas.

B

III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q3957008

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957008 Educação Artística

Na formação musical de nível técnico, teoria e percepção musical podem ser compreendidas como dimensões articuladas à prática instrumental.
Considerando essa perspectiva transversal, assinale a alternativa correta.

A

A teoria musical deve ser ensinada de forma autônoma e desvinculada da prática instrumental, a fim de garantir rigor conceitual.

B

A transversalidade entre teoria e prática compromete a especialização técnica, pois dilui os objetivos específicos de cada disciplina.

C

A prática instrumental substitui, integralmente, a necessidade de estudos teóricos sistematizados na formação técnica.

D

A percepção musical restringe-se ao reconhecimento auditivo de intervalos isolados, não interferindo diretamente na execução instrumental.

E

A abordagem transversal integra teoria, percepção e prática instrumental, permitindo que conteúdos como harmonia, ritmo e forma sejam compreendidos tanto conceitualmente quanto aplicados na performance.

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Q3957007

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957007 Pedagogia

No âmbito da educação profissional em Música, o ensino tutorial de saxofone demanda articulação entre fundamentos pedagógicos, planejamento formativo e desenvolvimento de competências técnicas e interpretativas.
Considerando as abordagens contemporâneas de ensino instrumental, assinale a alternativa correta.

A

A metodologia tutorial deve evitar flexibilizações curriculares, a fim de assegurar uniformidade na formação técnica entre todos os estudantes.

B

O ensino tutorial prescinde de diagnóstico técnico inicial, pois a progressão metodológica deve seguir sequência padronizada para qualquer estudante.

C

O ensino tutorial limita-se à correção técnica da execução instrumental, não contemplando dimensões interpretativas, reflexivas ou criativas do processo formativo.

D

A perspectiva tutorial fundamenta-se na transmissão vertical de conteúdos, sendo incompatível com processos de autorregulação da aprendizagem e com a definição compartilhada de metas.

E

A abordagem tutorial, quando orientada por competências, implica planejamento individualizado, definição de indicadores de desempenho técnico-interpretativo e uso de feedback formativo sistemático para promover autonomia e tomada de decisão profissional.

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Q3957006

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957006 Música

A prática em bandas de música ocupa lugar relevante na formação técnico-profissional do músico, especialmente em cursos vinculados à educação profissional.
Considerando fundamentos históricos, pedagógicos e metodológicos da formação musical, bem como o papel das práticas coletivas na consolidação de competências técnicas e interpretativas, dadas as afirmativas,

I. No âmbito da educação profissional, a prática em bandas de música apresenta função, predominantemente, recreativa e extracurricular, não sendo considerada estratégia pedagógica sistemática para o desenvolvimento musical.

II. A prática em bandas de música deve ser compreendida como espaço formativo que articula aprendizagem técnica, desenvolvimento da escuta coletiva, leitura musical e experiência estética, podendo constituir componente estruturante do currículo da educação profissional em música.

III. A inserção da prática em bandas de música no currículo técnico-profissional compromete a autonomia interpretativa do estudante, pois exige a padronização sonora dos instrumentistas.

verifica-se que está/ão correta/s

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q3957005

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957005 Pedagogia

Como pesquisador, dedicou-se à teoria e prática em Educação Musical, destacando-se o modelo filosófico C(L)A(S)P – que preconiza uma educação musical abrangente, priorizando o envolvimento direto com música em diferentes e interligadas modalidades de comportamento musical – e o Modelo Espiral de Desenvolvimento Musical – que descreve o desenrolar da consciência em relação aos elementos do discurso musical.

SWANWICK, Keith; FRANÇA, Cecília Cavalieri. Reflexões sobre a sequência espiral do desenvolvimento musical. Orfeu, Florianópolis, v. 6, n. 2, p. 335–347, 2021. DOI: 10.5965/2525530406022021335. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/orfeu/article/view/20995. Acesso em: 24 fev. 2026.

Sobre as concepções e/ou propostas de Keith Swanwick, dadas as afirmativas,

I. A música é uma forma de conhecimento simbólico.
II. A música é uma forma de discurso.
III. Materiais, expressão, forma e valor são termos da sequência espiral de desenvolvimento musical.
IV. Os elementos primários do modelo filosófico C(L)A(S)P são composição, apreciação e performance. Já os secundários são letramento musical e saberes musicais.

verifica-se que está/ão correta/s

A

IV, apenas.

B

I e II, apenas.

C

III e IV, apenas.

D

I, II e III, apenas.

E

I, II, III e IV.

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Q3957004

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957004 Música

Com base na improvisação, a partir de um chorinho para saxofone, alguns conhecimentos e domínios da técnica devem ser levados em consideração, como

I. conhecimento técnico sobre variação melódica; II. domínio das escalas maiores e menores; III. domínio apenas de arpejos de escalas maiores; IV. percepção rítmica das síncopes do choro; V. domínio de instrumento harmônico.

Dos itens, verifica-se que estão corretos apenas

A

II e V.

B

IV e V.

C

I, II e IV.

D

I, III e IV.

E

I, II, III e V.

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Q3957003

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957003 Educação Artística

Para Zoltán Kodaly, o ensino musical abrange:
I. performance, apreciação e criação; II. uso da voz como recurso essencial; III. o repertório trabalhado deve envolver canções e jogos infantis cantados na língua materna; IV. uso de melodias folclóricas nacionais.
Das afirmativas, verifica-se que está/ão correta/s

A

I, II, III e IV.

B

II, III e IV, apenas.

C

II e IV, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I, apenas.

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Q3957001

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957001 Música

A obra e a prática musical do alagoano Hermeto Pascoal destacam-se pela valorização da improvisação, da escuta ampliada e da exploração criativa de materiais sonoros diversos. Pascoal foi multi-instrumentista e também saxofonista, e sua obra é atemporal, refletindo nuances e elementos da música brasileira.
Considerando essas perspectivas no contexto do ensino e da aprendizagem do saxofone em cursos técnicos de música, assinale a alternativa correta.

A

A estética musical de Hermeto Pascoal fundamenta-se, exclusivamente, na execução de partituras, priorizando a reprodução literal do texto musical em detrimento da criação.

B

A abordagem criativa presente na obra de Hermeto Pascoal restringe-se ao campo da música experimental, não sendo aplicável a contextos pedagógicos formais ou à improvisação.

C

A utilização da improvisação no ensino do saxofone, a partir da estética de Hermeto Pascoal, limita-se à imitação de padrões fixos, não envolvendo exploração sonora ou processos de criação musical.

D

Considerando-se a obra de Hermeto Pascoal no ensino do saxofone, a improvisação deve ser evitada em níveis iniciais, pois pressupõe domínio prévio completo de harmonia avançada e técnica instrumental.

E

A abordagem criativa associada a Hermeto Pascoal valoriza processos de improvisação, exploração tímbrica e criação coletiva, podendo contribuir para o desenvolvimento da escuta, da fluência musical e da autonomia interpretativa no estudo do saxofone.

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Q3957000

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957000 Música

No Ensino Técnico Integrado ao Médio, o estudo do saxofone pode articular saberes técnico-musicais com componentes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Assinale a alternativa que apresenta uma conexão adequada e coerente entre o ensino do saxofone e uma competência típica do núcleo comum.

A

Prática de leitura musical articulada à competência de leitura e de interpretação de textos em Língua Portuguesa

B

Estudo de escalas no saxofone relacionado ao reconhecimento de formas geométricas planas.

C

Vinculação das peças musicais trabalhadas à compreensão de seu contexto histórico, social e cultural

D

Vinculação das peças musicais trabalhadas ao estudo do cálculo de áreas e perímetros.

E

Improvisação musical conectada ao estudo de regras ortográficas específicas.

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Q3956999

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3956999 Música

Vivenciamos o ensino de métodos como premissa e suporte à aprendizagem musical. Evidentemente, os métodos têm seu valor e enfoque pedagógico e artístico. Entretanto, como suporte auxiliar e de estímulo ao ensino/estudo, o choro pode se tornar elemento de fomento a novas maneiras de abordagem e de aprendizagem musical.
MACHADO, J. J. A e Machado, R.S.A. O estudo do choro como ferramenta e estímulo à aprendizagem musical. Per Musi, [S. l.], n. 42, p. 1–12, 2022. DOI: 10.35699/2317-6377.2022.35058.

Sobre as possibilidades de trabalho com o gênero choro aplicado ao desenvolvimento da técnica de diversos instrumentos musicais, dadas as afirmativas,

I. As síncopes, presentes em muitas músicas do gênero choro, podem auxiliar no estudo para uma precisão rítmica.
II. A respiração circular possibilita a execução de um longo trecho musical sem interrupção, podendo ser aplicado em peças do gênero choro.
III. Por serem muito difíceis, as músicas do gênero choro não devem ser usadas no repertório de músicos instrumentistas.
IV. O estudo da técnica instrumental por meio do choro só pode ser realizado em instrumentos da família dos metais.

verifca-se que estão corretas apenas

A

I e II.

B

I e III.

C

II e IV.

D

III e IV.

E

I, II e III.

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Q3956998

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3956998 Pedagogia

O ensino tutorial ocorre, tradicionalmente, na formação de músicos em níveis avançados.
No contexto do ensino de saxofone, é correto afirmar que o/a

A

ensino tutorial não pode ocorrer na fase de iniciação musical, sendo utilizada, para esse fim, apenas a metodologia de ensino coletivo.

B

abordagem tutorial dispensa planejamento sistemático, pois a personalização do ensino definiria, por si só, os objetivos e os critérios de avaliação.

C

ensino tutorial deve utilizar, exclusivamente, pressupostos da pedagogia tradicional para a formação de instrumentistas de alta performance.

D

ensino tutorial é aplicado apenas ao repertório erudito e, por isso, não é adequado ao ensino da música popular brasileira.

E

ensino tutorial pode ser alinhado a perspectivas pedagógicas relacionadas aos métodos ativos de educação musical.

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Q3956997

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3956997 Educação Artística

Para Émile Jaques-Dalcroze, o ensino musical deve envolver:

I. rítmica; II. solfejo; III. improvisação; IV. escuta ativa.

Dos itens, verifica-se que estão corretos

A

I, II, III e IV.

B

III e IV, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I e IV, apenas.

E

I e II, apenas.

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Q3956995

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3956995 Pedagogia

Suponhamos que um professor quer ensinar um grupo de alunos, não só a ler sua própria língua, mas a compreender o que estão a ler. Pareceria ridículo tentar ensinar-lhes isso, se os alunos não tivessem já aprendido a escutar e a falar essa língua com idêntica compreensão. A lógica dir-nos-á que é igualmente absurdo tentar ensinar alunos a ler notação musical, se ainda não aprenderam a escutar e a executar música com compreensão e, contudo, é isto que tradicionalmente os professores têm tentado fazer (Gordon, 2000, p. 43).
GORDON, Edwin. Teoria de Aprendizagem Musical: competências, conteúdos e padrões. Tradução de Maria Fátima de Albuquerque. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000.

Com base no texto e nos parâmetros do ensino musical, assinale a alternativa que mais se adequa à ideia de ensino proposta pelo autor

A

Masterclass.

B

Ensino coletivo.

C

Pedagogia tradicional.

D

Ensino da teoria musical.

E

Aulas expositivas, recitais e apresentações.

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Q3956994

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3956994 Música

A ascensão do ensino técnico no Brasil impulsionou o ensino coletivo como uma alternativa eficaz e oportuna. Esse modelo rompe com a tradição dos conservatórios europeus, pautada na instrução individualizada, e propõe uma dinâmica mais adequada à realidade da educação profissional contemporânea.
Dadas as afirmativas sobre o ensino coletivo,

I. Facilita a socialização e a introdução de repertório, favorecendo habilidades de afinação.
II. Tem custo mais acessível pela dinâmica das aulas, por isso está presente em projetos sociais e em bandas de música.
III. Usa métodos tradicionais como Klosé.

verifica-se que está/ão correta/s

A

I, apenas.

B

III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q3956993

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3956993 Música

O funcionamento acústico do saxofone permite compreender aspectos técnicos relacionados à afinação, à embocadura e à produção da sonoridade. Além disso, o estudo musical possibilita diferentes articulações interdisciplinares com componentes do núcleo comum previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Considerando-se essas possibilidades de integração entre saberes técnico-musicais e disciplinas da formação geral, dadas as afirmativas,

I. O estudo do ritmo musical pode ser articulado ao estudo de frações no campo da Matemática.
II. A produção sonora no saxofone pode ser relacionada a conteúdos de Física, especialmente no estudo da acústica e das ondas sonoras.
III. O estudo da fraseologia musical pode ser articulado a conteúdos de Biologia, especificamente ao processo de fotossíntese.
IV. O estudo da respiração no saxofone pode ser relacionado a conteúdos de Biologia, especialmente no campo da anatomia e da fisiologia humana.
V. O estudo da digitação no saxofone pode ser articulado a conteúdos de Língua Portuguesa, especificamente às regras de concordância verbal.

verifica-se que estão corretas apenas

A

III e V.

B

IV e V.

C

I, II e III.

D

I, II e IV.

E

I, II, III e IV.

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Q3956992

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3956992 Pedagogia

No contexto da educação básica e profissional, as perspectivas interculturais no ensino de História da Música propõem revisão de paradigmas tradicionais centrados na narrativa eurocêntrica. Considerando fundamentos teóricos da interculturalidade e suas implicações pedagógicas, assinale a alternativa correta.

A

A perspectiva intercultural rejeita qualquer abordagem histórica sistematizada, priorizando, exclusivamente, experiências práticas de performance musical.

B

A abordagem intercultural no ensino de História da Música defende a substituição integral do repertório europeu por repertórios populares locais, como forma de compensação histórica.

C

A perspectiva intercultural mantém a hierarquização entre tradições musicais, reconhecendo como universais apenas os parâmetros estéticos consolidados na música de concerto ocidental

D

O ensino intercultural de História da Música limita-se à inclusão pontual de compositores não europeus em cronologias tradicionais, sem necessidade de revisão epistemológica.

E

A interculturalidade aplicada ao ensino de História da Música pressupõe o diálogo crítico entre diferentes matrizes culturais, problematizando relações de poder, processos de circulação musical e construções históricas de legitimidade estética.

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Q3956990

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3956990 Música

A prática de ensino coletivo em um conjunto instrumental heterogêneo é representada por um/a

A

Quinteto de metais formado por crianças e adultos.

B

Quarteto de saxofones.

C

Quinteto de saxofones.

D

Quinteto de cordas.

E

Banda de música.

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Q3956989

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3956989 Música

Um grupo tradicional de choro está organizado em quatro camadas musicais. A primeira é o solista, que pode ser uma flauta, bandolim ou saxofone, por exemplo; a segunda é o centro harmônico composto por instrumentos como o cavaquinho e o violão de 6 cordas; a terceira camada é a do contraponto, na qual temos o violão 7 cordas; a quarta e ultima é a rítmica, na qual temos o pandeiro, principalmente, por agregar toda a percussão necessária. Essa formação se iniciou no século XX, com modelos diversos, até se consolidar com o rádio.
De acordo com o texto, o nome que designa esse conjunto é um/a

A

trupe.

B

trinca.

C

pagode.

D

regional.

E

ensemble brasileiro.

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Q3956904

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |

Q3956904 Música

No contexto do choro, a atuação do trombone exige do intérprete

A

uso restrito ao registro grave do instrumento.

B

supressão do vibrato e das inflexões expressivas.

C

execução, exclusivamente, harmônica, sem função melódica.

D

postura interpretativa rígida e ausência de variações rítmicas.

E

flexibilidade rítmica, domínio da articulação e compreensão da linguagem contrapontística.

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