Considerando as diferenças e as semelhanças entre o pensamento de Piaget e de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir.

I. Para Vygotsky entre os fatores externos e internos, o que mais importa é a maturação biológica, porque ele acredita que o desenvolvimento segue uma sequência fixa universal invariante.

II. Piaget rejeita a visão universal de desenvolvimento, defende que o desenvolvimento pode variar de acordo com o ambiente social em que a criança vive. Para Vygotsky, a criança percebe o real de forma espontânea (do individual para o social).

III. Vygotsky vê a criança como um ser que já nasce num mundo social e ao longo de seu desenvolvimento vai percebendo o real a partir da interação com adultos e crianças mais experientes, ou seja, do social para o individual.

IV. Para Piaget, o desenvolvimento é mais importante do que a aprendizagem; portanto, ele valoriza menos o papel da interação social. Já Vygotsky acredita que aprendizagem e desenvolvimento andam juntos e se influenciam de forma mútua.

V. A relação entre pensamento e linguagem também é vista de forma diferente entre Piaget e Vygotsky. Para Piaget, a linguagem vem para expressar o pensamento que, segundo ele, se forma antes da linguagem. O pensamento, para Piaget, não depende da linguagem, mas da coordenação dos esquemas sensório-motores.

Estão corretas apenas as afirmativas

A noção de equilíbrio é a base da teoria de Piaget. Qualquer mudança que ocorra no meio provoca no indivíduo um desequilíbrio, um rompimento do estado de harmonia. A partir daí, o indivíduo busca novamente um equilíbrio com relação ao meio em que vive. Para se equilibrar novamente, o indivíduo aciona dois mecanismos, os quais Piaget chamou de assimilação e acomodação. Sobre esses dois mecanismos, analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) A interação entre assimilação e acomodação é comum ao longo da vida e está presente em todos os níveis de funcionamento intelectual e comportamental da criança e, ainda, que assimilação e acomodação sejam processos diferentes e opostos; na prática eles ocorrem ao mesmo tempo.

( ) A acomodação é o processo cognitivo de classificar novos eventos em esquemas existentes. É a incorporação de elementos do meio externo a um esquema ou estrutura do sujeito.

( ) Assimilação é a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser acomodado. Pode ser de duas formas, visto que se podem ter duas alternativas: criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estímulo ou modificar um já existente, de modo que o estímulo possa ser incluído nele.

( ) Após ter havido a assimilação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo no esquema, ocorrendo a acomodação. Por isso, a acomodação não é determinada pelo objeto e, sim, pela atividade do sujeito sobre este, para tentar assimilá-lo.

A sequência está correta em

“O homem transforma-se de biológico em sócio-histórico, num processo em que a cultura é parte fundamental. O desenvolvimento psicológico não é um processo abstrato e o funcionamento psicológico, no que se refere aos Processos Psicológicos Superiores, está baseado fortemente nos modos culturalmente construídos de ordenar o real. Originam-se na vida social, ou seja, na participação do sujeito em atividades compartilhadas com outros.”

(Oliveira, M. K., 1997.)

Considerando as ideias centrais da teoria sócio-histórica de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir.

I. Os signos são, em sua origem, mediações para regular a conduta dos outros.

II. O vetor fundamental de desenvolvimento das funções superiores implica a internalização dos processos de interação social.

III. O desenvolvimento não consiste essencialmente na progressiva socialização de um indivíduo, mas na individualização.

IV. As formas de conhecer são construídas nas trocas com os objetos, tendo uma melhor organização em momentos sucessivos de adaptação ao objeto.

V. O comportamento é controlado através de organizações mentais denominadas esquemas, que o indivíduo utiliza para representar o mundo e designar as ações.

Estão corretas apenas as afirmativas

Segundo a professora Regina Haydt (2011), em termos gerais, a avaliação é um processo de coleta e análise de dados, tendo em vista verificar se os objetivos propostos foram atingidos. No âmbito escolar, a avaliação se realiza em vários níveis: no processo ensino-aprendizagem, no currículo, no funcionamento da escola como um todo. A avaliação da aprendizagem do aluno está diretamente ligada à avaliação do próprio trabalho docente. Sobre os pressupostos e princípios da avaliação, analise as afirmativas a seguir.

I. A avaliação é um processo assistemático com fim em si mesmo, pode ser esporádica ou improvisada, planejada ou não e ocorrendo, normalmente, ao longo de todo o processo de aprendizagem.

II. A avaliação é funcional porque se realiza em função dos objetivos previstos, que são o elemento norteador da avaliação. Por isso, avaliar o aproveitamento do aluno consiste em verificar se ele está alcançando os objetivos estabelecidos.

III. A avaliação é orientadora porque possibilita ao professor verificar os avanços e as dificuldades do aluno, ajudando-o a classificá-lo na turma onde está inserido. Assim, numa perspectiva orientadora, a avaliação ajuda o professor a remanejar alunos com dificuldades e possibilitar salas de aulas homogêneas.

IV. A avaliação é integral, mas deve considerar o aluno como um ser de forma compartimentada, pois necessita medi-lo em todas as dimensões do comportamento, incidindo sobre os elementos cognitivos e intelectuais; entretanto, separado dos aspectos afetivos.

Está(ão) correto(s) o(s) pressuposto(s)

Considerando a pedagogia liberal de Libâneo, analise as afirmativas a seguir.

I. Defende a predominância da liberdade e dos interesses individuais na sociedade.

II. Sustenta implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação.

III. As tendências pedagógicas são: tradicional, renovada, renovada não diretiva e tecnicista.

IV. As tendências pedagógicas são: libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos.

Estão corretas apenas as afirmativas

“No Brasil, a Escola Nova buscava a modernização, a democratização, a industrialização e a urbanização da sociedade. (...) Historicamente, os fatos marcantes da Escola Nova passam pela criação da Associação Brasileira de Educação em 1924 e a dissidência ocorrida na IV Conferência Nacional de Educação em 1931, que dividiu o pensamento renovador em dois grupos: liberais e católicos. Vale citar que o primeiro grupo, dos liberais, era integrado por nomes conhecidos como Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, Anísio Teixeira e outros. Um marco importante foi o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, publicado em 1932, que apresentava as principais diretrizes políticas, sociais, filosóficas e educacionais do escolanovismo. (...)”

(Disponível em http://www.educabrasil.com.br/escola-nova/.)

Considerando o exposto, assinale a afirmativa que NÃO se trata de um dos pressupostos pedagógicos e princípios didáticos preconizados pelo movimento da Escola Nova.

Read and analyse the sentence to answer.

Mark the item which contains an inconsistency and its corresponding correction:

Read the text to answer.

The reading passage as dependent exemplification

   The presentation of language through reading passages, with appended comprehension questions, is a well-established and very familiar pedagogic practice. But what is the purpose of such passages? When they appear in structurally based courses they seem to be used as a vehicle for usage, to consolidate a knowledge of structure and vocabulary that has already been introduced and to extend this knowledge by incorporating into the passages examples of whatever elements of usage come next in the course. In this case, the passage is intended as a manifestation of selected parts of the language system and in consequence they frequently exhibit an abnormally high occurence of particular structures. It has something of the character of a display case and its value as discourse is decreased accordingly.

(Widdowson, H. G. Teaching Language as Communication. Oxford University Press.)

All sentences are true about the reading passage described, EXCEPT: 

Read the text to answer.

Over a ten-month period studying English, Alberto still used reduced and simplified forms of expression. For example, he did not progress beyond the first stage in development of negatives, he continued to use declarative word order rather than inversion in questions, he acquired virtually no auxiliary verbs, and failed to mark regular verbs for past tense or nouns for possession. The gramatical features that he did seem to have acquired could be accounted for his positive transfer from his native language – Spanish – and he was at a very early stage of development. 

According to Schumann’s acculturation model, the scenario describes: 

Mark the item which contains an inconsistency and its corresponding correction: