Alelopatia é a capacidade de plantas, superiores ou inferiores, produzirem substâncias que, liberadas no ambiente de outras, influenciam de forma favorável ou desfavorável o seu desenvolvimento. Logo, a alelopatia caracteriza-se por um efeito

A cultura do tomateiro no Brasil está sujeita ao ataque de pragas de solo, tais como a murcha bacteriana, causada pela bactéria Ralstonia solanacearum; nematoides de galhas; e murchas de Fusarium oxysporum e Verticilum dahliae. Uma das formas de evitar tais pragas é o planejamento da propagação das plantas. Qual técnica de propagação é recomendada como ferramenta para evitar o ataque das pragas descritas, relacionadas ao tomateiro?

A larva-alfinete (Diabrotica speciosa) se destaca como uma importante praga na cultura do milho, sendo considerada uma praga que causa maior dano em

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É uma prática agrícola que consiste no uso de certas plantas que são capazes de reciclar os nutrientes presentes em camadas profundas do solo, ou na atmosfera, tornando o solo mais fértil e mais produtivo.
Elaborado pelo(a) autor(a).

O texto se refere a qual manejo importante na agricultura orgânica?

O mamoeiro apresenta, basicamente, três tipos de flores, que dão origem às plantas do sexo masculino, feminino e hermafroditas. A respeito das flores hermafroditas, aquelas que se caracterizam por ser a típica flor perfeita ou bissexual, o órgão masculino apresenta dez estames funcionais e o feminino, um ovário alongado, geralmente composto de cinco estigmas. Origina frutos alongados com variações de piriforme a cilíndrico. Esse tipo de flor é a flor hermafrodita

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É considerada um dos pilares da Agricultura Agroecológica. Está diretamente relacionada ao manejo agroecológico das culturas, contribuindo para a resistência fisiológica vegetal e sustentabilidade do agroecossistema.
Elaborado pelo(a) autor(a).

O texto se refere à Teoria

Os métodos de controle de plantas daninhas são divididos em preventivo, cultural, mecânico, físico, biológico e químico. São práticas do método de controle cultural o uso

A estaquia é uma técnica que consiste em promover o enraizamento de partes da planta, podendo ser ramos, raízes, folhas e até mesmo fascículos. Considerando que uma estaca é um ramo de parte aérea e quando disposta em ambiente com diferentes características, uma porção fica no substrato e outra porção é exposta ao ambiente externo para que ocorra a formação de raiz, qual característica vegetal está presente nesse processo?

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A cultura se adapta melhor às regiões onde as temperaturas oscilam entre 20º C e 30º C, sendo que a temperatura ideal para seu desenvolvimento está em torno de 30º C. A semeadura não deve ser realizada quando a temperatura do solo estiver abaixo dos 20º C, pois a germinação e a emergência da planta ficam comprometidas. A faixa de temperatura do solo adequada para a semeadura varia entre 20º C e 30º C, sendo 25º C a temperatura ideal para uma emergência rápida e uniforme. Regiões com temperaturas menores ou iguais a 10º C graus são impróprias ao cultivo, pois, nesses locais, o crescimento vegetativo é pequeno ou nulo.
Disponível em:<https://www.embrapa.br/agencia-de-informacaotecnologica/cultivos/pre-producao/caracteristicas-da-especie-e-relacoescom-o-ambiente/exigencias-climaticas/temperatura> . Acesso em: jun. 2024.


O texto se refere a qual cultura agrícola?

As variedades de goiabeira (Psidium guajava) diferem, entre si, em diversos aspectos, como formato de copa (algumas mais eretas outras mais esparramadas), produtividade, época de produção (precoce, meia estação e tardia), número, tamanho e formato de fruto, além da coloração da polpa. Desse modo, são exemplos de variedades de goiabeira:

A calagem é uma prática que consiste na aplicação de calcário agrícola diretamente no solo e, quando realizada de forma correta, pode trazer os seguintes benefícios:

O ciclo de uma cultura compreende o período que vai do plantio à colheita. A mandioca (Manihot esculenta Crantz) possui classificação de cultivares em função do ciclo. Com base nessa informação, as cultivares que possuem ciclo entre 14 e 16 meses são chamadas de

As plantas invasoras/espontâneas podem auxiliar os agricultores no seu dia a dia, servindo como indicadoras demonstrando algum manejo que esteja prejudicando ou beneficiando o solo. A presença de algumas espécies de plantas em certa quantidade demonstra que pode estar acontecendo algum problema no solo, como compactação ou deficiência de algum nutriente. Solo com excesso de nitrogênio (N) e deficiente em micronutrientes, principalmente de Cobre (Cu), é uma característica da presença de

Frutos climatéricos são aqueles que apresentam um pico na atividade metabólica na fase de amadurecimento. Nesse pico, também chamado pico climatérico, ocorre uma alta taxa de produção de etileno e uma elevada respiração. O etileno é responsável por induzir o amadurecimento do fruto, e a respiração, por degradar substâncias de reserva. Sendo assim, quais são exemplos de frutos climatéricos?

As plantas alimentícias não convencionais (PANCs) têm ganhado importância e representatividade entre consumidores, para consumo in natura e/ou como temperos. São exemplos de PANCs: 

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Sala de aula A

A professora conduz a leitura de um texto do universo infantil (poema, música, parlenda, literatura) e realiza diferentes atividades de exploração do texto. Depois convida os alunos para ler com ela (leitura coletiva). A seguir explora palavras do texto (rimas, aliterações, significados) e desperta a atenção para a forma escrita. Os alunos imitam os personagens, dramatizam a história, têm contato direto com o livro para leitura individual; desenham e realizam tentativa de escrita do nome dos personagens da história, sob a mediação da professora.

Sala de aula B

Início da aula: Os alunos são recebidos pela professora, que recolhe a tarefa do dia anterior e organiza a agenda com a tarefa do dia seguinte, enquanto as crianças brincavam e conversavam entre si. Depois a professora canta música infantil. Em seguida, introduz a consoante a ser estudada no dia. Apresenta um cartaz com gravuras cujo nome começa com a letra estudada. As crianças repetem o nome da gravura, o nome e o som (fonema) da letra. Depois as crianças são convidadas a identificar a letra no quadro repetindo seu nome e fazendo o traçado; a seguir elas circulam e copiam a letra no espaço designado.

Albuquerque, E. B. C. e Leite, T. M. R. Exploração das letras na Educação Infantil. In: Brandão, A. C. P e Rosa, E. C. de S. (Orgs.). Ler e escrever na educação infantil: discutindo práticas pedagógicas. 2ª edição. Belo Horizonte. Ed. Autêntica. 2021 (pag.98). [Adaptado].

Qual das práticas pedagógicas acima está coerente com as determinações presentes nas Diretrizes Nacionais de Educação Infantil (2010)?

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Nos estudos de Lazaretti (2013, pag. 156) há o registro de relatos sobre o brincar: “Araldi (2007) relata que a brincadeira livre com os objetos disponíveis era uma das atividades que ocupava maior tempo na rotina do trabalho pedagógico, e as crianças realizavam ações com os objetos em situações lúdicas. As interações entre a professora e as crianças ocorriam em momento de brincadeiras livres, como narra a pesquisadora: “colchonete virou carro, a educadora faz os sons onomatopeicos de um carro e conversa com as crianças sobre onde vão passear.” Ao brincar com as crianças, o professor desencadeia motivos para que a criança ative seus processos psíquicos. Ao imaginar o colchonete como um carro, ativam-se processos como imaginação, memória e atenção das crianças. As crianças depositam emoções e sentimentos em suas atividades.

Lazaretti, Lucinéia Maria. A organização didática do ensino na educação infantil: implicações da teoria histórico-cultural. Tese de Doutorado. São Carlos: UFSCar, 2013.

Para Vygotsky (1996), a relação entre afeto e intelecto constitui-se como unidade essencial para entender o desenvolvimento psíquico como um todo, ou seja:

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Ao participar de diferentes práticas sociais de leitura, as crianças têm a oportunidade de conhecer as diferentes funções da escrita, elas criam e inventam situações e imitam os adultos ao manusear os textos. Em contato com material escrito, elas tentam realizar “leituras” diversas, mesmo sem saber ler: inventam textos a partir das imagens, e procuram antecipar o que está escrito em convites, anúncios, embalagens e livros literários.

Na brincadeira de faz-de-conta, sugerir o registro (escrita espontânea) de listas de compras, convite para festa, recados para familiares, dentre outras atividades configuram oportunidades em que a criança vivencia experiências com diferentes tipos de gêneros textuais, finalidade e destinatários.

Brandão, A. C. P. e Leal, T. F. Alfabetizar e letrar na Educação Infantil: o que isso significa? In: Brandão, A. C. P e Rosa, E. C. de S. (Orgs.). Ler e escrever na educação infantil: discutindo práticas pedagógicas. 2ª edição. Belo Horizonte. Ed. Autêntica. 2021, pag.26. [Adaptado].

Inserir a criança em práticas de leituras, como as citadas acima,

Estudos da Psicogênese da Língua Escrita, de Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1999), apresentam que, desde bem pequenas, as crianças tentam imitar o ato de escrever; referente aos primeiros registros das crianças, denominados rabiscos e garatujas, há relatos de dois tipos:

- Traços ondulados contínuos do tipo de uma série de “emes”.

- Pequenos círculos ou linhas verticais em sequência.

Os grafismos e sua evolução foram acompanhados pelas autoras delineando importantes revelações sobre como se configura o processo de aquisição da escrita pela criança. As autoras classificam o desenvolvimento e aprendizagem da escrita em Níveis de evolução da escrita. Em relação aos primeiros registros, acima relatados, as autoras apontam que

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O documento final da Conferência Nacional de Educação (CONAE, 2024), em seu eixo dois, debateu sobre a “garantia do direito de todas as pessoas à educação de qualidade social, com acesso permanência, e conclusão, em todos os níveis etapas e modalidades, nos diferentes contextos e territórios”. No que se refere à educação infantil, consta no documento que: “É possível observar uma grande desigualdade no acesso de crianças de 0 a 3 anos à educação nos recortes por renda, região e localização rural/urbana, com a desvantagem recaindo pesadamente sobre crianças mais pobres da Região Norte e da zona rural.”

Disponível em: <https://www.gov.br/mec/pt-br/acesso-ainformacao/participacao-social/conferencias/conae-2024/documentoreferencia.pdf>. Acesso em: 26 mar. 2024

Considerando essa afirmação e que o Acre se encontra nessa região, que considerações professores da educação infantil, junto aos conselhos educacionais, podem fazer para superar essa desvantagem?