Questões de Concurso
Para iv - ufg
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Q3025107
Biblioteconomia
De acordo com a ABNT NBR 6034:2004, o indicativo dos
itens do índice deve ser apresentado por
Q3025106
Biblioteconomia
De acordo com a ABNT NBR 6028, 2ª ed., de 18 de maio de
2021, um dos requisitos para apresentação de resumos é
Q3025105
Biblioteconomia
No século XIX, o conceito dedicado a pessoas que têm
apreço por livros, especialmente raros e antigos, começou a
se solidificar como
Q3025104
Biblioteconomia
Charles Ammi Cutter (1837-1903), um dos maiores
bibliotecários norte-americanos, distinguiu-se por seus
trabalhos na área de biblioteconomia e documentação. Uma
de suas principais contribuições é
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025103
Pedagogia
A segunda metade do século XX viu constituir um campo de
estudos pluridisciplinar denominado de Estudos Culturais,
cujo próprio nome demarca que o objeto de sua investigação
escapa a um domínio disciplinar específico. Por sua
amplitude, é difícil demarcar os traços daquilo que configura
e delimita os Estudos Culturais. Todavia, duas ideias são
basilares e formam o núcleo do campo. São elas:
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025102
Pedagogia
A preocupação com a qualidade das instituições de
educação básica e superior tem produzido diversas
iniciativas de avaliação. No centro de tudo isso está o
interesse no progresso da aprendizagem dos estudantes e
na eficácia das instituições. Nesse contexto, pelo seu
caráter estratégico, a avaliação institucional vem recebendo
crescente atenção. A avaliação institucional compreende
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025101
Pedagogia
Leia o quadro a seguir.
AMARAL, N. C. PEC 241/55: a “morte” do PNE (2014-2024) e o poder de diminuição dos recursos educacionais. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação. Goiânia, v. 32, n. 3, p. 653-673. 2016.
O quadro apresenta os percentuais (em dólares) aplicados
por pessoa em idade educacional conforme diferentes
países. De acordo com o quadro, o Brasil investe
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025100
Pedagogia
Uma professora da segunda fase do ensino fundamental de
uma escola pública planejou no início do ano letivo as ações
a serem realizadas em cada um dos três trimestres de
trabalho escolar. Ela deu especial atenção à avaliação do
processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, além de ter
lido e buscado conhecer mais a respeito, a professora tentou
implementar mudanças introduzindo o portfólio entre os
instrumentos de avaliação a serem utilizados. É uma
mudança importante, visto que o uso do portfólio
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025099
Pedagogia
A docência exige conhecimentos teórico-práticos
especializados e a definição de um perfil mínimo de
formação que deve contemplar o corpo docente. No caso do
Brasil, a questão é formal e textualmente estabelecida pela
LDB, Lei nº 9.394/1996, notadamente em seu artigo 62.
Conforme o referido artigo, a formação mínima exigida para
o docente atuar nos anos iniciais da educação básica é a
oferecida
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025098
Pedagogia
O período de escolarização obrigatória variou ao longo do
tempo no Brasil. Conforme a legislação brasileira atual, a
escolarização obrigatória compreende
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025097
Pedagogia
Nas teorias do currículo, um tema há muito debatido é o que
se convencionou chamar de “currículo oculto”. Trata-se de
um conceito essencial e que diz respeito tanto à educação
escolar como ao ensino superior. O currículo oculto deve ser
compreendido como sendo o
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025096
Pedagogia
Leia o caso a seguir.
Os alunos da escola estadual T.L.P. fizeram uma visita à cidade de Pirenópolis, uma pequena cidade situada no interior do estado de Goiás. A visita não foi um mero passeio. Ela teve um sentido pedagógico. É que a professora de história mobilizou outros colegas docentes da escola para um projeto de trabalho conjunto que, assim, contou também com as áreas de língua portuguesa, geografia e educação física. Foram duas breves reuniões de preparação. Os alunos leram previamente sobre a história da cidade e no passeio foram guiados pela professora de história que concedia a palavra e alternava os momentos de coordenação com os outros colegas quando o que estava em jogo era algo de suas especialidades. Entre a língua portuguesa praticada no século XVIII, as descobertas sobre a mineração do ouro na região e as danças típicas daquela comunidade, um mundo de aprendizagens e vivências foram construídas por alunos e professores. Todo o trabalho pedagógico foi organizado em conjunto com os próprios alunos que, inclusive, se envolveram nos processos de avaliação e autoavaliação do que foi realizado. Para os professores, havia um intuito em tudo isso: favorecer a aprendizagem e a autonomia dos estudantes.
O caso em questão evidencia uma ação docente qualificada no âmbito da educação escolar ao abordar dois elementos interligados: o da organização do trabalho pedagógico e o da ação conjunta entre os professores. A posição dos dois elementos mencionados e seu desenvolvimento permitem, igualmente, duas inferências, a saber:
Os alunos da escola estadual T.L.P. fizeram uma visita à cidade de Pirenópolis, uma pequena cidade situada no interior do estado de Goiás. A visita não foi um mero passeio. Ela teve um sentido pedagógico. É que a professora de história mobilizou outros colegas docentes da escola para um projeto de trabalho conjunto que, assim, contou também com as áreas de língua portuguesa, geografia e educação física. Foram duas breves reuniões de preparação. Os alunos leram previamente sobre a história da cidade e no passeio foram guiados pela professora de história que concedia a palavra e alternava os momentos de coordenação com os outros colegas quando o que estava em jogo era algo de suas especialidades. Entre a língua portuguesa praticada no século XVIII, as descobertas sobre a mineração do ouro na região e as danças típicas daquela comunidade, um mundo de aprendizagens e vivências foram construídas por alunos e professores. Todo o trabalho pedagógico foi organizado em conjunto com os próprios alunos que, inclusive, se envolveram nos processos de avaliação e autoavaliação do que foi realizado. Para os professores, havia um intuito em tudo isso: favorecer a aprendizagem e a autonomia dos estudantes.
O caso em questão evidencia uma ação docente qualificada no âmbito da educação escolar ao abordar dois elementos interligados: o da organização do trabalho pedagógico e o da ação conjunta entre os professores. A posição dos dois elementos mencionados e seu desenvolvimento permitem, igualmente, duas inferências, a saber:
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025095
Pedagogia
Além das formas convencionais da educação escolar
básica, a atual LDB, Lei nº 9.394/1996, estabelece diversas
modalidades nas quais a educação pode ser oferecida.
Entre as modalidades de educação estão
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025094
Pedagogia
A natureza da relação entre trabalho e educação é um dos
aspectos mais complexos e mais importantes quando se
trata da educação profissional. Em uma perspectiva teórica
e filosófica mais ampla, consistente com os textos legais que
balizam a educação nacional, a relação trabalho e educação
deve ser compreendida como
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025093
Pedagogia
Leia o caso a seguir.
R.M é pedagoga, trabalha numa escola pública de ensino médio e ocupa pela primeira vez o cargo de coordenadora pedagógica em sua instituição. É início do ano letivo e a direção da escola demanda a elaboração do projeto pedagógico da unidade. Para tanto, R.M. teve uma ideia: buscar uma empresa de consultoria que pudesse bem elaborar o projeto pedagógico da escola. Ela procurou uma empresa, combinou datas e recebeu no prazo combinado o projeto pronto dez dias antes do início do ano letivo. Ela considerava ser importante fazer o projeto chegar à escola antes do início do ano letivo para que os professores pudessem se inteirar do seu conteúdo e melhor aplicá-lo ao planejamento de suas respectivas disciplinas.
O caso descrito acima aborda o tema da elaboração do projeto pedagógico dos estabelecimentos de ensino. Considerando o caso descrito e o que preconiza a legislação nacional, a pedagoga R.M
R.M é pedagoga, trabalha numa escola pública de ensino médio e ocupa pela primeira vez o cargo de coordenadora pedagógica em sua instituição. É início do ano letivo e a direção da escola demanda a elaboração do projeto pedagógico da unidade. Para tanto, R.M. teve uma ideia: buscar uma empresa de consultoria que pudesse bem elaborar o projeto pedagógico da escola. Ela procurou uma empresa, combinou datas e recebeu no prazo combinado o projeto pronto dez dias antes do início do ano letivo. Ela considerava ser importante fazer o projeto chegar à escola antes do início do ano letivo para que os professores pudessem se inteirar do seu conteúdo e melhor aplicá-lo ao planejamento de suas respectivas disciplinas.
O caso descrito acima aborda o tema da elaboração do projeto pedagógico dos estabelecimentos de ensino. Considerando o caso descrito e o que preconiza a legislação nacional, a pedagoga R.M
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025092
Pedagogia
O conceito de currículo integrado é central na educação
profissional, sobretudo quando se trata de perspectivas
formativas mais avançadas, tais como as que tem lugar nos
institutos federais de educação, ciência e tecnologia. No
tocante à educação profissional brasileira no ensino médio,
o currículo integrado compreende uma
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025091
Pedagogia
O avanço tecnológico desde as décadas finais do século XX
vem implicando em uma série de exigências e
impulsionando mudanças na educação escolar. Já é
bastante estudada pelos pesquisadores da temática a ideia
de que ensinar nas escolas de hoje não é o mesmo que
ensinar em escolas dos anos 1960, pois os computadores,
os recursos de som e imagem, a internet, os smartphones,
entre outros elementos e dispositivos, estão hoje presentes
massivamente no universo escolar, o que afeta o trabalho
didático do professor e coloca-lhe novos desafios. Todavia,
uma análise crítica e rigorosa das relações entre educação
e sociedade revela que
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025090
Pedagogia
Na educação profissional brasileira, um pressuposto teórico
básico é o conceito de trabalho como princípio educativo,
pois é estruturante da própria concepção contemporânea da
educação profissional. O conceito de trabalho como
princípio educativo tem sua fundamentação epistemológica
baseada na concepção filosófica
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025089
Pedagogia
Um tema clássico na área da educação é o das tendências
pedagógicas. De uma maneira geral, costuma-se dividir as
tendências pedagógicas em dois grandes agrupamentos:
um deles formado pelas tendências pedagógicas liberais e
outro pelas tendências pedagógicas progressistas. A
respeito das tendências pedagógicas liberais, estas são
compostas pela
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
UFG
Prova:
IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3025088
Pedagogia
Leia o caso a seguir.
D.J. é professor de matemática em uma escola de ensino fundamental na qual leciona para turmas de quinto e sexto ano. Ele acaba de aplicar uma prova que é a segunda e última prova do trimestre, fechando o ciclo avaliativo trimestral por ele elaborado, composto por duas avaliações no valor de dez pontos cada uma. Na correção das provas, o professor D.J. age e raciocina do seguinte modo: ele realiza uma primeira leitura das provas e observa o desempenho do conjunto da turma, em seguida, identifica os alunos com os melhores desempenhos. Depois, com base nesses referidos desempenhos, ele avalia comparativamente alunos e atribui notas para cada um deles.
O caso descreve uma situação própria do trabalho docente na escola e que envolve concepções e critérios de avaliação da aprendizagem. Com base no que foi descrito, o professor D.J. realiza uma avaliação do tipo
D.J. é professor de matemática em uma escola de ensino fundamental na qual leciona para turmas de quinto e sexto ano. Ele acaba de aplicar uma prova que é a segunda e última prova do trimestre, fechando o ciclo avaliativo trimestral por ele elaborado, composto por duas avaliações no valor de dez pontos cada uma. Na correção das provas, o professor D.J. age e raciocina do seguinte modo: ele realiza uma primeira leitura das provas e observa o desempenho do conjunto da turma, em seguida, identifica os alunos com os melhores desempenhos. Depois, com base nesses referidos desempenhos, ele avalia comparativamente alunos e atribui notas para cada um deles.
O caso descreve uma situação própria do trabalho docente na escola e que envolve concepções e critérios de avaliação da aprendizagem. Com base no que foi descrito, o professor D.J. realiza uma avaliação do tipo
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