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Qual das alternativas abaixo não é uma contraindicação absoluta para tratamento fibrinolítico para acidente vascular encefálico isquêmico?
Um paciente é avaliado em um pronto socorro após traumatismo cranioencefálico. Ao exame clínico, o paciente abre os olhos somente após estímulo doloroso, sua melhor resposta verbal é incompreensível e localiza estímulo doloroso.
Seu escore na Escala de Coma de Glasgow é:
Achatamento de onda “T” e presença de onda “U” são alterações eletrocardiográficas de qual distúrbio de eletrólitos?
Das alternativas abaixo, qual antimicrobiano seria a melhor opção para tratamento empírico ambulatorial de pielonefrite em uma paciente do sexo feminino pré-menopausa?
Quadro clínico caracterizado por sensação de “estufamento abdominal”, alternância entre diarreia e constipação intestinal, e fezes em cíbalos, caracteriza:
Paciente de 50 anos, com varizes em membros inferiores apresenta leve edema acompanhado de lesões maculares escurecidas na região pré-tibial e dos tornozelos. Este quadro corresponde a:
Paciente adulto jovem apresenta no mês de setembro quadro dermatológico que iniciou com lesão situada no tórax, ovalada, com bordas eritematosas e centro tendendo a pele normal, levemente descamativa. Após duas semanas surgiram novas lesões em todo o tronco e raiz dos membros c om as mesmas características da lesão inicial. Lesões pouco pruriginosas. Diagnóstico mais provável é:
Quadro clínico caracterizado por corrimento uretral muco purulento, doloroso, surgindo cinco dias após relação sexual sem uso de preservativo, tem como diagnóstico mais provável:
Dor torácica precordial com irradiação para parede posterior do tórax, deve incluir os seguintes diagnósticos diferenciais, exceto:
Quadro clínico iniciado com dor lombar importante, sem sintomas urinários e que após 03 dias de evolução apresenta surgimento de lesões vésico bolhosas na região acometida pela dor pode ser diagnosticado como:
Paciente com AIDS, com imunossupressão importante que iniciou terapia anti-retro viral há 60 dias, apresenta quadro de Herpes Zoster Intercostal. A causa mais provável desta manifestação é:
Dos sintomas abaixo, qual não faz parte do quadro clínico da sífilis?
As questões - de 16 a 20 - referem-se ao seguinte texto:
A tecnologia e a sala de aula
Ultimamente, há muitos discursos sobre a importância de se utilizar recursos audiovisuais em sala de aula, pois os alunos estão em busca da internet, do DVD, dos jogos em rede quando estão de fora da mesma. Logo, as crianças e jovens estão habituados em um contexto em que a tecnologia computadorizada está em voga e o professor que não se adaptar ficará para trás. A consequência disso pode ser uma sala desmotivada e indisciplinada.
Contudo, devemos nos ater à tecnologia digital como uma estratégia pedagógica adicional. Portanto, não é necessário que esteja em todas as aulas.
Mas o que fazer quando a escola não tem recursos tecnológicos para serem utilizados? Neste caso, o professor não pode se desanimar ou se acomodar com aulas apenas de giz e quadro, a não ser que a escola exija. Há outras maneiras de introduzir as linguagens da mídia em sala, basta o educador improvisar e ser criativo.
O professor pode pedir para que os alunos pesquisem sobre a linguagem verbal e não-verbal nos telejornais e, depois, trabalhar a questão da persuasão da linguagem; pode abordar as propagandas de jornais ou revistas virtuais, ressaltando a sua linguagem persuasiva e o uso de expressões e estruturas linguísticas comuns a esse gênero; pode desenvolver um trabalho com o uso de fotografias do passado e futuro nas aulas de História; pode usufruir dos canais de notícias da rádio para trabalhar a linguagem e montar com os alunos sua própria rádio; pode propor aos alunos que desenvolvam o jornal virtual da escola ou da sala; pode orientar uma pesquisa pela internet através de sites direcionados pelo próprio professor, dentre outras ideias.
O que não pode ocorrer é o professor ignorar o fato de a tecnologia digital fazer parte do cotidiano do aluno e cobrar do pupilo interesse pelas aulas. Os recursos tecnológicos são armas fundamentais para tornar as aulas mais instigantes e apreciadas.
(Adaptação do texto de Sabrina Vilarinho, Equipe Brasil Escola - Disponível em: http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrateaias-ensino/a-tecnoloaia-sala-aula.htm. Acesso em 15/09/20171
Na frase "... dentre outras ideias”, a palavra ideias não recebe mais acentuação gráfica na nova Reforma Ortográfica. A regra que apreende essa alteração está CORRETAMENTE elucidada na alternativa:
As questões - de 16 a 20 - referem-se ao seguinte texto:
A tecnologia e a sala de aula
Ultimamente, há muitos discursos sobre a importância de se utilizar recursos audiovisuais em sala de aula, pois os alunos estão em busca da internet, do DVD, dos jogos em rede quando estão de fora da mesma. Logo, as crianças e jovens estão habituados em um contexto em que a tecnologia computadorizada está em voga e o professor que não se adaptar ficará para trás. A consequência disso pode ser uma sala desmotivada e indisciplinada.
Contudo, devemos nos ater à tecnologia digital como uma estratégia pedagógica adicional. Portanto, não é necessário que esteja em todas as aulas.
Mas o que fazer quando a escola não tem recursos tecnológicos para serem utilizados? Neste caso, o professor não pode se desanimar ou se acomodar com aulas apenas de giz e quadro, a não ser que a escola exija. Há outras maneiras de introduzir as linguagens da mídia em sala, basta o educador improvisar e ser criativo.
O professor pode pedir para que os alunos pesquisem sobre a linguagem verbal e não-verbal nos telejornais e, depois, trabalhar a questão da persuasão da linguagem; pode abordar as propagandas de jornais ou revistas virtuais, ressaltando a sua linguagem persuasiva e o uso de expressões e estruturas linguísticas comuns a esse gênero; pode desenvolver um trabalho com o uso de fotografias do passado e futuro nas aulas de História; pode usufruir dos canais de notícias da rádio para trabalhar a linguagem e montar com os alunos sua própria rádio; pode propor aos alunos que desenvolvam o jornal virtual da escola ou da sala; pode orientar uma pesquisa pela internet através de sites direcionados pelo próprio professor, dentre outras ideias.
O que não pode ocorrer é o professor ignorar o fato de a tecnologia digital fazer parte do cotidiano do aluno e cobrar do pupilo interesse pelas aulas. Os recursos tecnológicos são armas fundamentais para tornar as aulas mais instigantes e apreciadas.
(Adaptação do texto de Sabrina Vilarinho, Equipe Brasil Escola - Disponível em: http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrateaias-ensino/a-tecnoloaia-sala-aula.htm. Acesso em 15/09/20171
No parágrafo, “O professor pode pedir para que os alunos pesquisem sobre a linguagem verbal e não-verbal nos teiejornais e, depois, trabalhar a questão da persuasão da linguagem; pode abordar as propagandas de jornais ou revistas virtuais, ressaltando a sua linguagem persuasiva e o uso de expressões e estruturas linguísticas comuns a esse gênero; pode desenvolver um trabalho com o uso de fotografias do passado e futuro nas aulas de História; pode usufruir dos canais de notícias da rádio para trabalhara linguagem e montar com os alunos sua própria rádio; pode propor aos alunos que desenvolvam o jornal virtual da escola ou da sala; pode orientar uma pesquisa pela internet através de sites direcionados pelo próprio professor, dentre outras idéias”, a estrutura oracional predominante é denominada período_____________________________.
Assinale a alternativa que CORRETAMENTE preenche a lacuna do texto acima.
As questões - de 16 a 20 - referem-se ao seguinte texto:
A tecnologia e a sala de aula
Ultimamente, há muitos discursos sobre a importância de se utilizar recursos audiovisuais em sala de aula, pois os alunos estão em busca da internet, do DVD, dos jogos em rede quando estão de fora da mesma. Logo, as crianças e jovens estão habituados em um contexto em que a tecnologia computadorizada está em voga e o professor que não se adaptar ficará para trás. A consequência disso pode ser uma sala desmotivada e indisciplinada.
Contudo, devemos nos ater à tecnologia digital como uma estratégia pedagógica adicional. Portanto, não é necessário que esteja em todas as aulas.
Mas o que fazer quando a escola não tem recursos tecnológicos para serem utilizados? Neste caso, o professor não pode se desanimar ou se acomodar com aulas apenas de giz e quadro, a não ser que a escola exija. Há outras maneiras de introduzir as linguagens da mídia em sala, basta o educador improvisar e ser criativo.
O professor pode pedir para que os alunos pesquisem sobre a linguagem verbal e não-verbal nos telejornais e, depois, trabalhar a questão da persuasão da linguagem; pode abordar as propagandas de jornais ou revistas virtuais, ressaltando a sua linguagem persuasiva e o uso de expressões e estruturas linguísticas comuns a esse gênero; pode desenvolver um trabalho com o uso de fotografias do passado e futuro nas aulas de História; pode usufruir dos canais de notícias da rádio para trabalhar a linguagem e montar com os alunos sua própria rádio; pode propor aos alunos que desenvolvam o jornal virtual da escola ou da sala; pode orientar uma pesquisa pela internet através de sites direcionados pelo próprio professor, dentre outras ideias.
O que não pode ocorrer é o professor ignorar o fato de a tecnologia digital fazer parte do cotidiano do aluno e cobrar do pupilo interesse pelas aulas. Os recursos tecnológicos são armas fundamentais para tornar as aulas mais instigantes e apreciadas.
(Adaptação do texto de Sabrina Vilarinho, Equipe Brasil Escola - Disponível em: http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrateaias-ensino/a-tecnoloaia-sala-aula.htm. Acesso em 15/09/20171
Com base nas ideias apresentadas pelo texto, pode-se afirmar:
I. A sala de aula deve incorporar as novas tecnologias, uma vez que os alunos já estão habituados aos recursos proporcionados pelo contexto digital.
II. O uso dos recursos tecnológicos tornam as aulas interessantes e depreciadas.
III. Abnegando o fato de que as tecnologias estão incorporadas no contexto do aluno, o professor poderá requerer maior diligência por parte dos alunos.
IV. Os recursos tecnológicos não precisam, necessariamente, estar presentes em todas as aulas.
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS.
Relacione os sensores de acordo com sua aplicação:
I. Sensor Indutivo
II. Resolver
III. Sensores de efeito Hall
IV. Encoder
V. Sensor Capacitivo
( ) Sensor utilizado para detecção de metais ferrosos.
( ) Sensor capaz de detectar campos magnéticos.
( ) Sensor de posição com saída digital.
( ) Sensor de posição com saída analógica e variação senoidal.
( ) Sensor capaz de detectar plásticos e metais.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.
Com relação aos amplificadores operacionais, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F), para as falsas.
( ) A configuração buffer ou seguidor de tensão possui ganho de 0dB.
( ) A configuração amplificador inversor possui ganho mínimo com módulo igual a 1 (um).
( ) A tensão de saída de amplificadores operacionais é sempre menor que tensão de alimentação.
( ) Um amplificador operacional pode ser tratado como ideal quando seu ganho em malha aberta for elevado e suas entradas possuírem baixa impedância.
( ) A configuração amplificador diferencial é utilizada quando se deseja uma maior imunidade a ruídos de modo comum.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.
Instrumentos utilizados para medição de grandezas elétricas recebem uma classificação de acordo com o ambiente e o tipo de medição que podem fazer. Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas sentenças abaixo em relação à categoria de instrumentos de medidas elétricas
( ) A categoria V refere-se a instrumentos de medidas com grau de segurança máximo. Indicado, por exemplo, para a medição de grandezas em subestações de energia.
( ) A categoria II refere-se a classe de instrumentos indicados para realizar medições em circuitos monofásicos, equipamentos laboratoriais, aparelhos domésticos e cargas similares.
( ) A categoria I refere-se a instrumentos de medidas com grau de segurança máximo. Indicado, por exemplo, para a medição de grandezas em subestações de energia.
( ) A categoria refere-se a equipamentos indicados para medições em equipamentos eletrônicos protegidos e a circuitos com transientes limitados.
( ) A categoria III é indicada para medições em circuitos de distribuição trifásica.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.
O supervisor de estágio de um aluno do curso técnico em eletrotécnica requisitou para este a medida de potência ativa e reativa de um motor de indução trifásico ligado em triângulo. O laboratório dispunha de wattímetros analógicos Com relação a esta situação identifique as afirmativas CORRETAS:
I. Para fazer a medida de potência desta é necessário utilizar o método dos dois wattímetros.
II. Se um Wattímetro indica 311 W e o segundo indica 0 W quer dizer que o fator de potência é de 0,5.
III. O valor da potência aparente é de 255 W se, um dos wattímetros indicar 145 W e 0 outro indicar 110 W.
IV. Se o índice de classe dos wattímetros é de 2% e a potência de fundo de escala é de 500 W, a incerteza de medição deste instrumento é de 10 W.
Assinale a alternativa que contém apenas as afirmativas CORRETAS:
O sensor de corrente elétrica chamado de Bobina de Rogowski tem aplicação na medição de sinais que apresentam rápidas transições da referida grandeza. Apresenta uma alta linearidade, pois seu núcleo é de ar e, por este motivo, apresenta uma largura de banda que supera a dos transformadores de corrente A tensão de saída deste sensor em relação a corrente que passa em um condutor enlaçado por esta bobina é dada pela equação v(t) = .Para que se possa medir a corrente que passa por um condutor enlaçado pela bobina de Rogowski através de um microcontrolador deve-se primeiro condicionar o sinal de saída da bobina para que este seja proporcional à corrente que passa pelo condutor Com relação ao circuito que deve ser utilizado para a função descrita é CORRETO afirmar que é um: