Na obra Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire
defende que ensinar não é transferir
conhecimento, mas criar as possibilidades para a
sua própria produção ou a sua construção.
Aplicando esse princípio à educação de surdos, o
desenvolvimento da autonomia e da
independência do aluno depende de uma prática
docente que rejeite o assistencialismo e que:
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De acordo com o documento oficial do MEC
(2004) sobre a ética do Tradutor e Intérprete de
Libras, o preceito que estabelece que a
interpretação deve ser exata, proibindo o
profissional de alterar a informação por querer
ajudar ou emitir opiniões pessoais sobre o
assunto, refere-se à:
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Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência
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Considerando a sintaxe da Libras, embora as
expressões não-manuais permitam variações na
estrutura frasal (como topicalização e foco), a
ordem básica das frases, quando as expressões
faciais não têm preponderância ou em estruturas
complexas, segue o padrão:
Na morfologia da Libras, o processo de formação
de sinais onde um item lexical muda sua classe
gramatical de substantivo para verbo (ex:
CADEIRA vs SENTAR) através da alteração da
qualidade do movimento (curto/repetido para
substantivo e longo/duradouro para verbo) é
tecnicamente chamado de:
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Na fonologia da Libras, os sinais são formados
por parâmetros. O parâmetro caracterizado pela
direção da palma da mão durante a realização do
sinal, que pode ser classificada como "para
cima", "para baixo", "para fora", "para dentro",
"contralateral" e "ipsilateral", é definido como:
Historicamente, após o Congresso de Milão
(1880), surgiram outras abordagens
educacionais. A filosofia criada por Dorothy
Shifflet e desenvolvida por Loren Roy Holcom,
que defende a utilização de recursos espaçovisuais e permite o uso concomitante de
diferentes linguagens (oral e sinalizada) para
facilitar a comunicação, é a:
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No âmbito dos estudos sobre identidade surda
classificados por Perlin (1998), o grupo
constituído por surdos que, por não terem contato
constante com a comunidade surda, conservam a
cultura ouvinte como dominante, buscando
seguir seus princípios e rejeitando muitas vezes a
presença do intérprete, é denominado
tecnicamente como:
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Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado
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Na gramática da Libras, diferentemente do
português, a maioria dos substantivos não possui
flexão de gênero. No entanto, existe uma regra
específica para os sinais de parentesco (como
homem/mulher, pai/mãe, avô/avó), onde a
distinção entre masculino e feminino é marcada
pela alteração de um parâmetro fonológico
específico (altura na face).
Nesses casos, a marcação de gênero ocorre:
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Na Libras, um sinal é composto por cinco
elementos denominados parâmetros. O
parâmetro que se refere ao espaço de articulação
neutro onde o sinal é feito ou à área do corpo que
faz parte do sinal é denominado:
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A nova estrutura da Gramática da Libras expande
o currículo de ensino da língua para além da
sentença isolada, oferecendo subsídios para o
trabalho com leitura e produção textual em sala
de aula. De acordo com o roteiro apresentado
pelos autores, o Nível Textual abrange
especificamente a descrição pedagógica e
linguística de:
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Visando à inclusão e à representatividade
cultural no material pedagógico, a metodologia
do Inventário Nacional de Libras, utilizada para
compor o corpus da gramática, baseou-se na
coleta de dados de sujeitos específicos. Esses
sujeitos, considerados lideranças e profundos
conhecedores das manifestações culturais e
políticas de suas comunidades, são tecnicamente
denominados no estudo como:
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No contexto da elaboração da nova Gramática da
Libras, que serve de base para o ensino e a
formação de professores, utilizou-se uma
ferramenta metodológica europeia de acesso
aberto (open-access). Esta ferramenta, que
funciona como um guia e checklist para a
descrição sistemática de línguas de sinais, é
denominada:
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Para o desenvolvimento de materiais didáticos e
currículos de Libras que respeitem a diversidade
linguística da comunidade surda, é necessário
superar descrições baseadas apenas na intuição
do falante. Segundo Quadros, Silva e Royer
(2020), os estudos anteriores da Libras, iniciados
na década de 90, apresentavam limitações
metodológicas para a aplicação pedagógica
ampla, pois baseavam-se predominantemente
em:
O Atendimento Educacional Especializado
(AEE) foi concebido com o objetivo de atender
às necessidades específicas de estudantes com
deficiências, transtornos globais do
desenvolvimento ou altas
habilidades/superdotação. Nesse sentido, o AEE
busca proporcionar os apoios necessários para
que os estudantes desenvolvam maior autonomia
e independência. Diante disso, é correto afirmar
que o AEE:
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