a resolução de X e Y não é indicada para impressão com qualidade.

o número 72,000 representa o tamanho final da imagem e não pode ser alterado.

diminuir qualquer um dos números da caixa de diálogo significa que a imagem ficará mais nítida.

a imagem, ao ser impressa, terá tamanho maior do que uma folha A4.

os valores registrados na caixa de diálogo são referentes a medidas de arquivo com extensão BMP.

VAAP – vermelho, azul, amarelo e preto.

AAVP – azul, amarelo, vermelho e preto.

CMYK – azul ciano, amarelo, magenta e preto.

BLS – brilho, luz e saturação.

VAA – vermelho, amarelo e azul.

LPI – linhas por polegada de papel.

PPI – pixels por polegada de papel.

RPL – retículas por linha no papel.

BPI – brilho por polegada de impressão.

CPI – Conteúdo por polegada.

da profundidade de campo.

do enquadramento.

da distância focal.

do CCD existente nas câmaras digitais.

da abertura do diafragma e da velocidade do obturador.

inserir, colocar um elemento a mais na imagem, que não constava de seu referente inicial.

utilizar técnica para transporte da imagem, reduzindo, evidentemente, o tamanho do arquivo para facilitar o transporte e(ou) armazenamento.

usar o recurso de aumentar o número de pixels que compõem a imagem; fato que ocorre com frequência se, na tomada da foto, a resolução escolhida não tiver sido suficiente para o tamanho da impressão desejada ou para a finalidade a que a foto se destina: revista, folder etc.

fundir uma imagem com outra imagem, utilizando programas específicos no tratamento e na edição das imagens.

adotar um tipo de compressão da imagem que perde em qualidade.

é muito utilizado para tirar fotos de paisagem.

permite que o fotógrafo escolha a profundidade de campo.

fica na lente e funciona como a pupila do olho, controlando a entrada da luz.

tem a preferência dos repórteres fotográficos para melhorar os trabalhos com câmaras de formato 35 mm.

é um dispositivo do equipamento que permite que a luz entre na câmara para gravar a imagem. Ele regula o tempo que o sensor, na câmara digital, fica exposto à luz para a formação das imagens.

É um formato que oferece apenas melhor qualidade em ciano, magenta, amarelo e preto.

É o negativo da imagem que não foi processada pela câmara, vem direto do CCD e tem de ser editada por um aplicativo como o Photoshop. A resolução e a qualidade da imagem são melhores do que em JPEG, que é uma imagem comprimida.

É um formato que facilita trabalhar a imagem em camadas no Photoshop, para melhor equilíbrio das cores.

É um formato de compressão da imagem que perde em qualidade.

É diferente do JPEG, pois permite o tratamento e a transmissão de fotos, via Internet, com mais facilidade e mais qualidade.

A resolução é a quantidade de pixels de uma imagem que permite ao fotógrafo saber, com antecedência, se a foto pode passar por tratamentos em um programa de edição.

A resolução da imagem permite ao fotógrafo, ao fazer o backup do trabalho, saber que, depois de armazenadas, elas não perderão a qualidade de impressão.

As máquinas digitais, diferentes das analógicas, permitem, a partir da resolução, saber até que tamanho a imagem pode ser ampliada sem perder a qualidade do branco.

As imagens digitais são construídas por pixels – picture elements –, que são sensíveis à luz. A quantidade de pixels vai influenciar no tamanho da imagem e na sua resolução. Quanto maior o número de pixels, mais se pode ampliar a imagem sem perder qualidade, mais detalhes podem-se perceber na imagem final.

A melhor resolução de uma imagem é conseguida ao se trabalhar com um programa de edição, na ferramenta “curvas”.

faz referência ao enquadramento, à luz, ao ângulo, ao tipo de objetivas, de filme, enfim, ao ponto de vista do fotógrafo, com sua cultura e valores.

tem vínculo basicamente com o tipo de câmara que o fotógrafo utiliza e com os recursos oferecidos por ela.

é construído com softwares, como Photoshop, para melhorar e valorizar a imagem obtida.

é o planejamento anterior às fotos, feito pelo fotógrafo, para realizar as imagens adequadamente durante o evento.

cria para o fotógrafo condições de trabalho com a estética da imagem, nos equipamentos digitais, uma vez que eles oferecem muito mais recursos que manipulam o resultado final da imagem.

Trata-se do material fotográfico que, logo após produzido, vai para o arquivo, com data e nome do evento.

Trata-se de escolhas de imagem, muitas vezes ainda na câmara, para saber o que vai ser levado para o arquivo final e o que pode ser descartado, como fotos desfocadas ou tremidas e, em um segundo momento, já no computador, de escolhas de fotos que necessitam de tratamento e as que já estão em um padrão de qualidade ideal.

Trata-se de escolhas que o fotógrafo realiza ao fotografar um evento, como, por exemplo, tomadas gerais, retratos, grupos de pessoas etc.

A palavra edição, na fotografia, quer dizer seleção prévia de equipamento e de lentes e, durante a execução do trabalho, definição de enquadramento, abertura, obturador etc.

Edição de imagens é um dos artifícios constantes do menu do equipamento digital, que facilita o trabalho do profissional.

enquadrar é ajustar a realidade ao ISO utilizado na câmara.

o fotógrafo conhece a realidade que fotografa, o que favorece a escolha da fotografia para não dar um sentido conotado à imagem.

o enquadramento é possível, a partir da resolução da imagem.

enquadrar é fazer escolhas sobre o que fotografar, como fotografar, que imagem construir. A fotografia, ao registrar, cria e transforma a realidade percebida.

a conotação vai de encontro às escolhas do fotógrafo.

o enquadramento varia de acordo com o tamanho final da fotografia impressa.

a conotação é o sentido preciso da foto.

a conotação é um sentido diferente da situação real, conforme o enquadramento, a iluminação, entre outros fatores, escolhido pelo fotógrafo na tomada da imagem.

o controle da luz é também uma forma de enquadrar a imagem.

conotar uma imagem é o trabalho do editor chefe, ao escolher uma fotografia, depois do trabalho fotográfico elaborado.

Dinâmicas ou jogos que interferem ou provocam mudanças interiores, com maior profundidade, só poderão ser utilizados em trabalhos de curto prazo.

As dinâmicas estimulam a participação e desafiam muitas vezes não só o raciocínio, mas também a exposição dos aspectos internos dos participantes.

As dinâmicas devem ser escolhidas aleatoriamente, pois seus efeitos sempre serão positivos.

A utilização de dinâmicas de grupo é mais indicada para o público adulto do que para o infantil.

O objetivo do trabalho com dinâmicas sempre é o de agrupar as pessoas em torno de um tema ou assunto que será discutido.

A importância da dinâmica no processo coletivo do ensino-aprendizagem deve ser absolutizada, pois a técnica dessa dinâmica é um fim em si mesma.

A dinâmica em grupo deve ser subestimada, pois sua utilização deve responder a objetivos específicos de uma determinada ferramenta ou estratégia educativa.

A opção pelo trabalho com dinâmica de grupo permite que as pessoas passem por um processo de ensino-aprendizagem em que o trabalho coletivo é colocado como um saber que é construído junto, em grupo.

Na dimensão histórico-crítica não se aconselha o trabalho com dinâmicas de grupo, pois elas não favorecem a consciência crítica.

As dinâmicas de grupos dificultam a aprendizagem dos conteúdos ensinados em sala de aula, pelo fato de serem apreendidos por um processo cognitivo individual.

o não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público ou sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente.

os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao juizado de menores os casos de: maus-tratos envolvendo seus alunos; reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar; elevados níveis de repetência.

os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede pública de ensino.

compete apenas ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar pela frequência à escola.

o poder público estimulará pesquisas, experiências e novas propostas relativas a calendário, seriação, currículo, metodologia, didática e avaliação, com vistas à inserção de crianças e adolescentes excluídos da educação básica.

Permite a aquisição de mecanismos mentais que facilitam o desenvolvimento intelectual.

É uma das formas mais eficientes de lembrar dados que se pretende ou necessite de utilizar frequentemente.

Exige um grande nível de treino e esforço, pois a facilidade de memorização é algo que se obtém após processo de trabalho mental;

É uma técnica de aprendizagem pouco intensa, que não causa cansaço mental.

Muitas vezes os conhecimentos não ficam durante muito tempo na mente de quem os decora, sem compreender.

A escola deve adotar uma estratégia de aprendizagem única e fazer que todos os estudantes assimilem essa metodologia para que possam alcançar sucesso nos estudos.

Se a estratégia de aprendizagem pode variar de indivíduo para indivíduo, não existem métodos que possam servir para mais de uma pessoa.

Os métodos não são apenas instrumentos; na aprendizagem, eles são mais importantes que o trabalho intelectual, a inteligência e a reflexão.

Estratégia e métodos de aprendizagem não podem ser similares, pois lidam com conteúdos diferentes e seus fins são específicos.

A instrução em estratégias de aprendizagem abre novas perspectivas para uma potencialização da aprendizagem, permitindo aos estudantes ultrapassar dificuldades pessoais e ambientais, de forma a conseguir obter maior sucesso na escola.

o processo civilizatório não se altera nos costumes e nas concepções do homem sobre o que é certo e errado em termos de conduta, normas, valores e princípios.

a ética revela que nossas ações têm efeitos na sociedade e que cada homem deve ser livre e responsável por suas atitudes. Por isso, o homem pode ser moralmente responsável pelos atos, independentemente de conseguir prever suas consequências.

a escola é a guardiã dos princípios morais de cada cultura, por isso não pode ser caracterizada como instituição promotora da transformação social.

os profissionais da educação devem se deter nos ensinamentos morais para respeitar as diversas culturas e suas manifestações no ambiente escolar.

o ethos representa instrumento fundamental para a instauração da vida em comunidade, servindo de alicerce à construção do espaço da política.

A escuta é um ato próprio e exclusivo do ser humano, é um ato consciente, voluntário e livre, que deve ser exercitado na escola como forma de percepção das diferenças individuais.

O papel da escola é provocar transformações na vida dos alunos, incentivando-os a vivenciar situações que busquem aprimorar o aprendizado exclusivamente voltado para o eu.

As emoções e os sentimentos reprimidos acabam refletindo no corpo, gerando consequências desastrosas, mas este não é um problema do grupo. Por isso, cada indivíduo tem de procurar as formas para superação de suas repressões.

Quando não se aceita bem o outro, podem-se gerar conflitos. O mais importante para superar esse tipo de situação é impor pensamentos e vontades.

Trabalhar as diferenças individuais desde as séries iniciais nas escolas foge às propostas dos Parâmetros Curriculares e da legislação de ensino, quando esta enfatiza a necessidade do respeito à diversidade cultural.

A eficiência dos educadores nada tem que ver com a eficiência dos gestores, que são responsáveis por criar uma boa equipe de trabalho, o que não interfere no trabalho de sala de aula.

Todo gestor deve se interessar pelo professor, criando condições favoráveis para o trabalho. O bom gestor é aquele que influencia as atitudes dos outros por suas ideias e ações, por meio da verificação e do controle da produtividade dos membros do grupo.

O psicólogo e o orientador educacional são os únicos responsáveis pela criação de equipes cooperativas de trabalho na escola, e isso independe das ações de gestão.

Na maioria das escolas, os gestores administram em um ambiente autocrático, onde os líderes e os coordenadores utilizam o poder coercitivo, decidindo o que o grupo deve fazer e como fazer. Nesse ambiente, surgem mais hostilidades, rivalidades e agressividades do que cooperação.

O orientador educacional não deve se preocupar com a gestão da escola, pois sua função está direcionada ao atendimento ao aluno, à família e ao professor.