Questões de Concurso para VUNESP | Qconcursos.com

Q3527030

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527030 Libras

Quadros e Karnopp (2004) destacam que há alguns mitos sobre a língua de sinais, sendo um deles: “A língua de sinais seria uma mistura de pantomima e gesticulação concreta, incapaz de expressar conceitos abstratos”.
Tal concepção defende que

A

as línguas de sinais são independentes das línguas faladas, pois carregam sentido único em cada gesto realizado.

B

as línguas de sinais são ricas lexical e gramaticalmente, expressando os mais diferentes conceitos.

C

os sinais não são símbolos arbitrários como as palavras, mas carregam uma relação icônica ou representacional de seus referentes.

D

as línguas de sinais expressam conceitos básicos, podendo se discutir sobre quaisquer temas.

E

as línguas de sinais não são as únicas e universais, havendo uma diversidade assim como as línguas faladas.

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Q3527029

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527029 Pedagogia

Considerando o Currículo Paulista, a inclusão escolar nas classes comuns deve garantir igualdade de condições entre as pessoas na comunidade em que vivem e, para isso, é preciso levar em consideração as demandas específicas de cada um no contexto escolar. Portanto, para que tal objetivo seja alcançado, é preciso criar possibilidades para que os educandos possam desenvolver integralmente as suas

A

atividades pedagógicas.

B

linguagens alternativas.

C

preferências.

D

competências acadêmicas.

E

habilidades.

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Q3527028

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527028 Pedagogia

Segundo Damazio(2007), quando o aluno com surdez é matriculado em uma escola comum, o trabalho pedagógico deverá ser desenvolvido

A

com recursos e métodos que garantam a Língua Portuguesa, na modalidade escrita como primeira língua.

B

em ambiente bilíngue, em espaço que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa.

C

com proposta inclusiva, em que se priorize a Libras como meio de comunicação e expressão escrita.

D

por profissionais especializados em educação inclusiva, alfabetizadores e fluentes em Libras.

E

em sala de recursos para o ensino da língua de sinais brasileira e alfabetização em Libras.

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Q3527027

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527027 Pedagogia

Ao estudarem as propostas de educação escolar para pessoas com surdez, os professores de uma escola identificaram três tendências educacionais ao longo da história (Damazio, 2007):

A

a sociointeracionista, a bilíngue e a inclusiva.

B

a comunicação oral, a comunicação por sinais e a gestuovisual.

C

a comunicação total, a comunicação gestuovisual e o sistema bilíngue.

D

a oralista, a comunicação total e a abordagem por meio do bilinguismo.

E

a construtivista, a comunicação alternativa e a educação bilíngue.

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Q3527026

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527026 Pedagogia

A aquisição da língua de sinais por crianças surdas, segundo Felipe (2007), assim como na aquisição de línguas orais-auditivas obedece a maturação da criança e passa por algumas etapas. A autora apresenta três fases, sendo que, na primeira delas, há um período inicial que se assemelha ao balbucio das crianças ouvintes. Nessa fase, a criança com surdez

A

produz sequências de gestos que fonologicamente se assemelham aos sinais, mas não são reconhecidos como tal, pois são inicialmente movimentos das mãos com algumas formas.

B

movimenta as mãos, os braços e outras partes do corpo, assim como emite sons de balbucio em suas manifestações comunicativas com os adultos com o objetivo de informar algo.

C

realiza movimentos com as mãos que copiam os sinais da Libras, possibilitando comunicação com os adultos para expressar seus sentimentos como as crianças ouvintes nas primeiras palavras.

D

gesticula com as mãos, morfologicamente como em estruturas da língua de sinais, porém sem a simbologia mais complexa da língua, assim como ocorre com as crianças ouvintes quando iniciam os primeiros sons da fala.

E

emite sinais isolados de Libras pela repetição do modelo do adulto, sem ainda incluir em uma estrutura de sintaxe mais elaborada em fases do desenvolvimento de crianças mais velhas.

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Q3527025

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527025 Libras

Felipe (2007) destaca que na Libras, os sinais são formados a partir de cinco parâmetros, que podem ser comparados a “pedacinhos” de um sinal porque, no nível morfológico, eles podem ter significados, sendo, portanto, morfemas.
Os parâmetros da Libras são:

A

movimentos corporais, expressão facial, articulação manual, sinais e mobilidade das mãos.

B

datilologia, expressão facial, oralização, orientação espacial e posição das mãos.

C

configuração de mãos, movimento, orientação das mãos, ponto de articulação e expressão facial/corporal.

D

articulação das mãos, expressão visual, vocalização, movimento corporal e alfabeto manual.

E

composição de mãos, posição articulatória, expressões facial/corporal/vocalização, datilologia e símbolos.

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Q3527024

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527024 Pedagogia

O Atendimento Educacional Especializado do nascimento aos três anos de idade, segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), será ofertado por meio de

A

oferta de vagas em creches e escolas de educação infantil, garantindo serviços de estimulação essencial realizados pelo profissional especialista em infância e educação inclusiva.

B

serviços de estimulação precoce, que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social.

C

matrícula em escolas de educação infantil e sala de recursos multifuncionais para o suporte de estimulação essencial na primeira infância.

D

trabalho colaborativo com os serviços de saúde para garantia do pleno desenvolvimento das áreas cognitivas, sensoriais, motoras e suporte para os casos de vulnerabilidade social.

E

atendimento nas salas de recursos multifuncionais das escolas de educação infantil equipadas para estimulação precoce e elaboração do plano educacional especializado.

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Q3527023

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527023 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) orienta os sistemas de ensino a promoverem respostas às necessidades educacionais dos alunos público-alvo da educação especial, garantindo, dentre outras coisas.

A

o atendimento educacional especializado, ofertado, preferencialmente em salas de recursos de instituição especializada em contraturno escolar.

B

a formação continuada para os educadores, estudantes e demais membros da comunidade escolar para a inclusão plena de todos os estudantes.

C

a oferta de materiais e estratégias educacionais para o acesso e permanência na escola especial com qualidade e igualdade de direitos.

D

o serviço de apoio escolar no turno e contraturno, beneficiando estudantes que necessitem de suporte para alimentação e locomoção.

E

a formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão.

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Q3527022

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527022 Pedagogia

Consta no texto introdutório da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva que o movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação

A

com o objetivo de garantir escola comum inclusiva para todas as pessoas, público-alvo da educação especial, com a garantia dos apoios permanentes e não permanente ao longo da vida escolar.

B

em que cada país membro, signatário da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, precisa assumir o compromisso de ampliar o acesso e permanência com qualidade em escolas comuns.

C

que visa o desenvolvimento e a aprendizagem de pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação em relação de igualdade de direitos com as demais pessoas.

D

política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.

E

para implementação de políticas públicas que tenham dentre seus objetivos a garantia de escolas inclusivas para todas as pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/ superdotação.

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Q3526947

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526947 Libras

Assinale a alternativa que contém a imagem, de Capovilla e Raphael (2005), correspondente ao sinal que se refere à palavra “preconceito”.

A

Imagem associada para resolução da questão

B

C

D

E

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Q3526946

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526946 Libras

Observe a imagem a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

(Fernando César Capovilla e Walkiria Duarte Raphael, Enciclopédia da língua de sinais brasileira: o mundo do surdo em Libras; família e relações familiares e casa, 2005)

Assinale a alternativa que contém o termo ao qual o sinal em Libras na imagem se refere.

A

PRECISAR

B

PROCURAR

C

ESPERAR

D

ANSIEDADE

E

ESTRESSE

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Q3526945

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526945 Libras

Observe a imagem a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

(Fernando César Capovilla e Walkiria Duarte Raphael, Enciclopédia da língua de sinais brasileira: o mundo do surdo em Libras; família e relações familiares e casa, 2005)

Assinale a alternativa que contém o termo ao qual o sinal em Libras na imagem se refere.

A

CORRETO

B

JUSTIÇA

C

AJUDA

D

ACERTAR

E

LIBERDADE

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Q3526944

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526944 Libras

Assinale a alternativa que contém a imagem, de Capovilla e Raphael (2005), correspondente ao sinal que se refere à palavra “casado(a)”.

A

B

C

D

E

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Q3526943

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526943 Libras

Observe a imagem a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

(Fernando César Capovilla e Walkiria Duarte Raphael, Enciclopédia da língua de sinais brasileira: o mundo do surdo em Libras; família e relações familiares e casa, 2005)

Assinale a alternativa que contém o termo ao qual o sinal em Libras na imagem se refere.

A

PAPO

B

CONVERSAR

C

VONTADE

D

ENGOLIR

E

PESCOÇO

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Q3526942

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526942 Libras

Observe a imagem a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

(Fernando César Capovilla e Walkiria Duarte Raphael, Enciclopédia da língua de sinais brasileira: o mundo do surdo em Libras; família e relações familiares e casa, 2005)

Assinale a alternativa que contém o termo ao qual o sinal em Libras na imagem se refere.

A

ELEGÂNCIA

B

SOLIDARIEDADE

C

COMPRIMENTO

D

PERTENCIMENTO

E

INDIVIDUALIDADE

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Q3526941

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526941 Libras

Assinale a alternativa que contém a imagem, de Capovilla e Raphael (2005), correspondente ao sinal que se refere à palavra “jovem”.

A

B

C

D

E

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Q3526940

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526940 Libras

Observe a imagem a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

(Fernando César Capovilla e Walkiria Duarte Raphael, Enciclopédia da língua de sinais brasileira: o mundo do surdo em Libras; família e relações familiares e casa, 2005)

Assinale a alternativa que contém a expressão à qual o sinal em Libras na imagem se refere.

A

BOA VIAGEM

B

BOA TARDE

C

BOM DESCANSO

D

BOA SORTE

E

BONS MODOS

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Q3526939

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526939 Libras

Kotaki e Lacerda (em Lacerda e Santos, 2014) destacam que o intérprete de língua de sinais é uma figura importante para que os estudantes surdos, usuários da Libras, tenham acesso aos conteúdos escolares e também tenham a oportunidade de inserção e interação social na escola.
Além disso, de acordo com as autoras, o intérprete exerce a função de

A

tradutor em atividades extraescolares, promovendo a interação com pessoas com surdocegueira.

B

viabilizar a comunicação entre surdos e ouvintes, atuando entre os sentidos das duas línguas.

C

promover a inclusão escolar, adaptando o acesso ao currículo previsto do projeto pedagógico.

D

organizar os tempos e espaços escolares, possibilitando o ensino da língua de sinais às famílias.

E

coordenar projetos inclusivos, organizando espaços bilíngues em escolas comuns inclusivas.

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Q3526938

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526938 Libras

Quadros e Karnopp (2004) afirmaram que há diferentes formas para que verbos e substantivos na língua brasileira de sinais apresentem flexão de número.

Quando há repetição do sinal, a flexão refere-se à

A

distinção entre singular e plural

B

adição de pessoas ou objetos à frase.

C

sinalização de adição ou multiplicação.

D

diferenciação entre uma ou mais pessoas.

E

redução de quantidade de objetos.

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Q3526937

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526937 Libras

Em relação ao uso de adjetivos, segundo Felipe (2007), 53. Observe a imagem a seguir: “em português, quando uma pessoa se refere a um objeto como sendo arredondado, quadrado, listrado, está também descrevendo. Mas, na Libras, esse processo é mais ‘transparente’, porque o formato ou a textura são traçados no espaço ou no corpo do emissor, em uma tri dimensionalidade permitida pela modalidade da língua”.

Na Libras, em relação à colocação dos adjetivos na frase, eles geralmente vêm

A

antes do adjunto adverbial.

B

após o substantivo que qualifica.

C

antes do verbo principal.

D

após a locução adjetiva.

E

entre o substantivo e o verbo.

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