Questões de Concurso Comentadas para VUNESP

Q3533094

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533094 Pedagogia

De acordo com o texto de Schirmer et al. (2007) sobre o aprendizado na primeira infância, assinale a alternativa que apresenta a forma pela qual a criança inicia seu processo de aprendizagem.

A

Por meio de repetições verbais e memorização de comandos simples, antes de qualquer interação física com o ambiente.

B

Através da escuta atenta de informações fornecidas por adultos, sem necessidade de interação com o ambiente.

C

Por experiências sensoriais e motoras que, ao serem significadas afetiva e intelectualmente, são armazenadas e reutilizadas em novas relações.

D

Pelo desenvolvimento completo da linguagem oral, quando pode expressar e compreender conceitos abstratos.

E

Quando atinge a idade escolar, momento em que passa a vivenciar conteúdos estruturados sistematicamente.

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Q3533093

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533093 Pedagogia

Segundo o texto de Schirmer; Browning; Bersch e Machado (2007) sobre deficiência física, o desenvolvimento do controle postural e da motricidade na infância está diretamente relacionado ao processo de aprendizagem. Assinale a alternativa mais alinhada com essa concepção

A

O domínio do corpo pela criança, por meio do controle postural e dos movimentos, é base para o aprendizado, possibilitando maior exploração do meio.

B

A evolução motora da criança é um fenômeno isolado, que ocorre sem influência do ambiente ou das interações sociais.

C

A criança desenvolve-se melhor quando suas interações com o ambiente são delimitadas e controladas, garantindo maior precisão cognitiva.

D

O aprendizado infantil independe da motricidade e das sensações corporais, sendo a aprendizagem um processo cognitivo.

E

O desenvolvimento infantil é linear e pré-determina do, ocorrendo no mesmo ritmo para todas as crianças, independentemente de suas experiências.

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Q3533092

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533092 Pedagogia

Zafani, Gregorutti e Baleotti (2017) abordam o tema do envio de tarefas de casa para alunos com deficiência física e discorrem sobre os subsídios teóricos e práticos e a parceria com profissionais especializados, ponderando que

A

o envio da tarefa pode ser repensado para evitar reforço de dificuldades no processo escolar.

B

todo planejamento da tarefa segue padrões comuns, respeitando a rotina geral da sala de aula.

C

qualquer organização da tarefa requer orientações externas vindas de profissionais especializados.

D

o envio de tarefas implica aguardar apoio técnico para adaptar conteúdo.

E

certos ajustes da tarefa de casa podem estar ao alcance de qualquer professor.

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Q3533091

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533091 Pedagogia

Zafani, Gregorutti e Baleotti (2017), referenciando Aranha (2005) evidenciam que há distinção no tratamento entre alunos com e sem deficiência. Assim, de acordo com o texto, qual fator pode interferir na natureza da relação entre o professor e o aluno e nas ações pedagógicas destinadas a ele?

A

A condução de planejamentos que vinculam o desempenho acadêmico às avaliações formais.

B

A definição de estratégias de ensino que não exploram todo o potencial do estudante e da turma.

C

A escolha de metodologias que nem sempre contemplam todos os estilos de aprendizagem.

D

Atitudes não inclusivas baseadas em sentimentos e ideias preconcebidas sobre a deficiência.

E

A dificuldade em estabelecer objetivos pedagógicos claros para a turma e para o estudante.

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Q3533090

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533090 Pedagogia

Para ilustrar a implementação de um trabalho com foco na CAA (Comunicação Aumentativa e Alternativa), trazemos o exemplo de Pedro, um estudante de seis anos de idade, com paralisia cerebral, sem fala articulada, que se comunica com expressões corporais e algumas vocalizações, como: “é”, “mãe”, “pai”. (...) Considerando que Pedro demonstra intenção comunicativa, é necessário que o professor do AEE compreenda

A

os tipos de símbolos mais usados por crianças com perfis semelhantes ao de Pedro.

B

a forma como ele faz uso das expressões e vocalizações em diversos contextos.

C

as diferentes formas de apresentar sons e palavras durante a interação escolar com Pedro.

D

os sinais utilizados por Pedro em atividades e ações com objetos do cotidiano.

E

os padrões de resposta de Pedro ao interagir com os colegas e adultos na escola.

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Q3533089

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533089 Pedagogia

De acordo com Bersch; Machado, 2010 (in Gomes; Figueiredo; Silveira e Faccioli, 2016), sobre a adequação postural, qual é o aspecto essencial para garantir a participação ativa de estudantes com deficiência física nas atividades escolares?

A

Garantir o conforto e a estabilidade postural com recursos adequados, contando com apoio interdisciplinar.

B

Utilizar a cadeira de rodas fornecida pela escola, desde que esteja em bom estado.

C

Estimular o aluno a se adaptar ao mobiliário padrão da escola, promovendo sua independência.

D

Priorizar atividades que não exijam manipulação de objetos, reduzindo o esforço físico do estudante.

E

Direcionar o trabalho do AEE (Atendimento Educacional Especializado) para atividades pedagógicas, evitando interferência em questões clínicas.

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Q3533088

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533088 Pedagogia

Com base em Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), é correto afirmar que o modelo de coensino

A

pode ser iniciado a partir de orientações externas, mesmo sem o envolvimento direto dos professores envolvidos.

B

requer o desenvolvimento de práticas colaborativas sustentadas por diálogo e corresponsabilidade entre os docentes.

C

funciona melhor quando orientado e estabelecido pelas gestões escolares e seus encaminhamentos administrativos.

D

é consolidado mesmo face à resistência, obstáculos e receio por parte dos professores, visto que a gestão está engajada nessa prática.

E

prevê que os professores do ensino comum gestem e liderem as decisões pedagógicas para facilitar a organização escolar.

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Q3533087

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533087 Pedagogia

Segundo Lehr (1999) (in Mendes, Vilaronga e Zerbato, 2014), um dos principais fatores para o sucesso do coensino entre professores da educação especial e do ensino comum é

A

a delimitação clara de funções entre os profissionais, com foco na eficiência da gestão pedagógica e eficácia da aprendizagem.

B

a valorização das especificidades do professor de educação especial na condução das estratégias inclusivas.

C

a disposição recíproca entre os professores para atuar em parceria, baseada em confiança e colaboração.

D

o alinhamento à diretrizes institucionais que estabeleçam metas para a prática colaborativa de forma a legitimar o papel do professor especializado.

E

a formalização de acordos institucionais que definam a atuação conjunta entre os docentes para o bom andamento do ensino.

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Q3533086

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533086 Pedagogia

Segundo Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), além dos desafios práticos, quais fatores são considerados importantes para o sucesso do coensino?

A

Ampliação do tempo de aula e da hora para planejamento, integração de recursos tecnológicos e apoio à prática docente.

B

Comprometimento da gestão escolar, planejamentos coletivos e investimento na formação continuada dos docentes.

C

Estruturação de processos avaliativos comuns, organização do planejamento e atenção ao número de estudantes por turma.

D

Adaptação curricular, definição de responsabilidades entre professores e tutoria externa eventual.

E

Adoção de estratégias de ensino convencionais, atividades de apoio escolar e acompanhamento da participação dos estudantes.

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Q3533085

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533085 Pedagogia

Na obra de Mendes; Vilaronga; Zerbato, (2014) na seção “Alguns aspectos essenciais do coensino na prática”, as autoras abordam aspectos desafiadores do coensino e, de acordo com o texto, quais são os três aspectos desafiadores enfrentados pelos professores especializados ao ingressarem na sala de aula comum?

A

Lidar com alunos indisciplinados, adaptar o currículo às especificidades e avaliar individualmente.

B

Selecionar os conteúdos, realizar a gestão da sala e acompanhar avaliações externas para garantir a aprendizagem.

C

Avaliar o desempenho da turma, aplicar metodologias ativas e elaborar relatórios frisando o processo de aprender.

D

Definir os conteúdos prioritários, os métodos avaliativos e o cronograma escolar, de modo a garantir uma rotina.

E

Definir o público-alvo, o papel no trabalho conjunto e como fazer o planejamento conjunto.

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Q3533084

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533084 Pedagogia

Macedo (2008) assinala que discutir diversidade humana ainda é uma necessidade em tempos modernos. A diversidade é característica do gênero humano e os equívocos de abordagem refletem modos peculiares de interações frente à deficiência. Nas palavras da autora, esses equívocos se relacionam à imensa dificuldade que temos com aquela que deveria ser a mais estimulada de todas as reflexões.
Com base nessa discussão, qual deveria ser a mais estimulada das reflexões desde a infância?

A

O equilíbrio entre justiça e equidade e o respeito às singularidades.

B

O compromisso familiar na superação de barreiras sociais enfrentadas por pessoas com deficiência.

C

A responsabilidade coletiva diante das falhas institucionais na atenção à deficiência.

D

A ética do indivíduo com sua espécie e o respeito à diversidade.

E

Os impactos emocionais que a exclusão pode gerar nas crianças.

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Q3533083

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533083 Pedagogia

De acordo com o texto de Macedo (2008), qual é um dos principais desafios enfrentados pelas famílias ao receber um bebê com deficiência?

A

O desconhecimento das leis que garantem os direitos da criança.

B

A baixa expectativa criada pela diferença entre o bebê real e o bebê idealizado.

C

A dificuldade em aceitar o tratamento médico necessário.

D

A rejeição imediata por parte da sociedade, por desconhecimento.

E

A falta de acesso à educação inclusiva e aos serviços de saúde.

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Q3533082

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533082 Pedagogia

Macedo (2008) discute sobre várias modalidades das deficiências físicas congênitas, bem como a relação entre “Deficiência e Cultura”.

Considerando essa discussão, assinale a alternativa que melhor expressa a concepção do autor sobre os fatores que influenciam a construção da identidade da pessoa com deficiência.

A

A identidade da pessoa com deficiência é moldada por um conjunto de fatores em constante interação, em que as dimensões biológica, psicológica e social estão interligadas.

B

A compreensão da deficiência como construção cultural decorre do modo como as sociedades estabelecem normas, ainda que, na prática, pouco se altere a forma como lidam com o diferente

C

A constituição da identidade da pessoa com deficiência envolve a interação com o meio social, que, embora seja suscetível a mudanças, ainda impõe barreiras simbólicas à aceitação da diferença.

D

Embora os elementos sociais exerçam influência sobre a experiência da deficiência, essa influência é limitada pelas características individuais e pelo grau de desvio da norma.

E

A construção da identidade da pessoa com deficiência é orientada por fatores biológicos, ainda que os aspectos culturais também possam desempenhar algum papel complementar.

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Q3533081

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533081 Pedagogia

Em Macedo (2008), há uma discussão sobre a palavra “deficiente”, indicando que ela carrega um significa do fortemente estigmatizante, em que a aparência de normalidade ou a invisibilidade do desvio em relação à norma podem determinar a inclusão ou exclusão social. Diante disso, é possível afirmar que essa concepção de deficiência

A

considera a deficiência uma variação natural da espécie humana, eliminando qualquer forma de julgamento social.

B

prioriza a individualidade do sujeito, reconhecendo que toda limitação é resultado de fatores genéticos e biológicos.

C

reconhece os direitos das pessoas com deficiência, na perspectiva constitucional, sem efeitos práticos na sua vida social.

D

está ancorada em uma lógica social e cultural, que valoriza a norma e marginaliza o que é considerado desvio.

E

reforça uma visão inclusiva, em que todos são trata dos igualmente, independentemente da sua aparência ou condição.

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Q3533080

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533080 Pedagogia

Galvão Filho (2005) aponta que “(...) através de um simulador de teclado e um simulador de mouse, determinado aluno, tetraplégico, do Programa InfoEsp, com 37 anos, pode começar a trabalhar no computador e expressar melhor todo o seu potencial cognitivo, iniciando a aprender a ler e escrever”.
Nesse contexto, assinale a alternativa que melhor caracteriza o tipo de recurso utilizado por esse aluno no Pro grama InfoEsp.

A

Adaptação de hardware, uma vez que foram necessárias modificações nos periféricos do computador.

B

Adaptação física ou órtese, pois o aluno utilizou faixas e suportes para manter a postura correta ao digitar.

C

Software especial de acessibilidade, pois os simuladores utilizados permitiram a interação com o computador por meio de comandos específicos.

D

Comunicação alternativa, pois os recursos utilizados tinham a função principal de promover a fala do aluno.

E

Sintetizador de voz, que é um importante recurso usado por uma pessoa com deficiência que auxilia na fala.

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Q3533079

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533079 Pedagogia

Galvão Filho (2005) enfatiza que as Tecnologias Assistivas do programa InfoSP são classificadas em três grupos: adaptações físicas ou órteses, adaptações de hardware e softwares especiais de acessibilidade. De acordo com a classificação apresentada pelo autor, assinale a alternativa que descreve corretamente um desses grupos.

A

Equipamentos de mobilidade: são cadeiras de rodas e outros dispositivos que auxiliam na locomoção do aluno, sem relação com o uso do computador.

B

Adaptações físicas ou órteses: são aparelhos ou adaptações fixadas no corpo do aluno que facilitam a interação com o computador, como almofadas, faixas de estabilização e pulseiras de peso.

C

Adaptações de software: são programas de computador que substituem a necessidade de hardware adaptado, como editores de texto comuns.

D

Acessórios de entretenimento: são jogos e aplicativos de lazer que não possuem função de acessibilidade ou adaptação para necessidades especiais.

E

Dispositivos de comunicação: são dispositivos utilizados com foco na comunicação verbal, como microfones e alto-falantes.

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Q3533078

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533078 Pedagogia

De acordo com a classificação de Santarosa (1997), citada por Galvão (2005), sobre as diferentes formas de utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como Tecnologia Assistiva (TA), assinale a alternativa que representa uma das áreas de aplicação das TIC.

A

TIC como ferramentas de entretenimento.

B

TIC como instrumentos de avaliação educacional.

C

TIC como meio de lazer e recreação.

D

TIC como sistemas auxiliares.

E

TIC como plataformas de redes sociais.

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Q3533077

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533077 Pedagogia

Alguns recursos de tecnologia assistiva, como, por exemplo, aqueles relacionados à acessibilidade arquitetônica ou à adaptação de materiais pedagógicos, são coletivos, pois podem beneficiar a participação de uma diversidade de alunos da sala de aula. Com base nessa ideia, ao utilizar recursos de tecnologia assistiva é importante considerar que

A

os recursos de tecnologia assistiva são direcionados aos alunos com deficiência e, por gerar dependência, o uso precisa ser controlado.

B

os recursos de tecnologia assistiva substituem a necessidade de ajuda humana e, com isso, elimina a assistência do professor.

C

os recursos de tecnologia assistiva são soluções permanentes, que não requerem avaliação contínua de sua importância ou funcionalidade.

D

os recursos de tecnologia assistiva devem ser utilizados por toda a turma, a despeito das necessidades específicas de cada aluno.

E

os recursos de tecnologia assistiva podem facilitar a independência do aluno, mas muitas vezes ainda requerem apoio humano na sua utilização.

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Q3533076

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533076 Pedagogia

Pessoas com paralisia cerebral podem apresentar comprometimento na comunicação e necessitarem de sistemas de comunicação. Considerando essa condição, assinale a alternativa que melhor descreve o sistema de comunicação aumentativa e alternativa.

A

Consiste na utilização de modelos e recursos que podem incluir pranchas, cartões e álbuns de fotografias, visa a melhorar a comunicação, favorecer a expressão de ideias e necessidades.

B

Refere-se ao uso de tecnologia avançada, como aplicativos de comunicação em tablets, integrando recursos digitais ao processo comunicativo, favorecendo a expressão de ideias e necessidades.

C

É um método que substitui a fala dos alunos e mesmo sem utilizar recursos adicionais busca uma comunicação alternativa definitiva, para favorecer a expressão de ideias e necessidades.

D

É um sistema de comunicação por sinais e gestos, sem o uso de objetos ou recursos visuais, focado na comunicação não verbal que favorece a expressão de ideias e necessidades.

E

É um método que incentiva os alunos a aprenderem a falar, sem o uso de recursos complementares, promovendo a aquisição da fala natural, facilitando a expressão de ideias e necessidades.

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Q3533075

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533075 Pedagogia

No documento Entendendo a deficiência física (2012) verifica-se que, “de todas as consequências apresentadas pela paralisia cerebral, a comunicação merece destaque”.

Levando isso em consideração, quais dos seguintes tipos de sistemas de comunicação alternativa podem ser usa dos para representar objetos quando o aluno apresenta dificuldade em reconhecer símbolos gráficos?

A

Fotografias.

B

Miniaturas.

C

Objetos parciais.

D

Objetos reais.

E

Símbolos em relevo.

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

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