Sobre a formação da mesopotâmia, sabe-se que houve a participação de um povo que ficaram conhecidos na história pela organização e desenvolvimento militar, pois encaravam a guerra como uma das principais formas de conquistar poder e desenvolver a sociedade. Assinale a seguir a assertiva que representa corretamente esse povo.

A mesopotâmia se formou tendo uma ligação e participação de vários povos que ocuparam a região entre o rio Tigre e Eufrates. Nesse sentido, assinale a assertiva que representa o povo que se destacou na história pela produção de um complexo sistema de controle da água dos rios, com canais de irrigação, barragens e diques.

A decisão de aliar-se à Inglaterra e transferir a família real portuguesa para o Brasil foi tomada antes da partida. A intenção era evitar que a Coroa portuguesa fosse usurpada por Napoleão e garantir, com a proteção militar britânica, que o Império Português pudesse preservar, ao menos, o Brasil. E no dia 22 de janeiro de 1808 chegaram em terras brasileiras.

Das medidas e mudanças ocorridas com a vinda da família real para o Brasil em 1808, analise os itens:

I. Com a vinda da família real para o Brasil, e após a derrota de Napoleão Bonaparte, Portugal se sentia livre para voltar as terras portuguesas, com isso, preservando a casa de Bragança no trono de Portugal e do Brasil; retornando assim, em 1815 a Portugal, com o tratado do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves, que garantia proteção pelas forças militares britânicas.

II. Com o surgimento das ideias iluministas, potencializada pela revolução francesa, que inqueriam e desestabilizavam as monarquias absolutistas, Portugal uniu-se a Inglaterra, e passaram a lutar contra a França, que buscavam uma dominação além das terras europeias, estendendo-se as colônias Americanas, encontrando fragilidade no governo português, com isso, instalando-se no Brasil em 1809.

III. Com a vinda da família real para o Brasil, e a criação de um decreto de autorização para abertura dos portos; o Brasil deixava de ser colônia, recebendo o título de sede da corte, oficializado 7 (sete) anos depois. E com a abertura dos portos, Portugal perdia o monopólio comercial e colonial das terras brasileiras. Com a chegada, muitos edifícios foram construídos, bem como outras criações: a biblioteca real, o museu nacional, o Banco do Brasil e o Jardim Botânico.

IV. A vinda da família real portuguesa para o Brasil foi um desdobramento da crise entre Inglaterra e França por conta das disputas territoriais com Portugal. O que fez com a Inglaterra engendrasse o decreto do Bloqueio continental, que isolava a França dos interesses mercantilista com o desenvolvimento e expansão das revoluções ocorridas na Europa, dessa forma, isolando o Brasil das influências francesas.

V. A vinda da família real foi marcada por uma viagem de 54 dias em alto mar. Desembarcaram em Salvador e, após alguns dias, dirigiram-se para o Rio de Janeiro, onde desembarcaram em 8 de março 1808 e foram recepcionados com festividades. Ao chegarem ao território brasileiro, uma onda de inovações e investimentos começaram a surgir: abriram-se os portos com as nações amigas: França e Espanha; um marco na política e econômica do Brasil que passava a comercializar legalmente com os Espanhóis, Holandeses e Franceses.

Está (ão) CORRETO (S):

Considerando o processo da Revolução Industrial, nas últimas décadas do século XVIII, analise a seguinte afirmação:

[...] E tanto a Grã-Bretanha quanto o mundo sabiam que a revolução industrial lançada nestas ilhas não só pelos comerciantes e empresários como através deles, cuja única lei era comprar no mercado mais barato e vender sem restrição no mais caro, estava transformando o mundo. Nada poderia detê-la. Os deuses e os reis do passado eram imponentes diante dos homens de negócios e das máquinas a vapor do presente [...]. (p.69)

HOBSBAWM, Erc. J. A Era das revoluções: Europa 1789-1848, tradução de Maria Tereza Lopes e Marcos Penchel. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1977.

Sobre o texto, e/ou a Revolução Industrial, é possível afirmar como CORRETA:

Sobre os governadores populista (1946) e política de massa, analise os itens e atribua a numeração de acordo com as respectivas características dos governadores.

1. Eurico Gaspar Dutra (1946-1951)

2. Getúlio Dornelles Vargas (1951-1954)

3. Juscelino Kubitschek de Oliveira (1956-1961)

4. Jânio da Silva Quadros (1961)

5. João Belchior Marques Goulart (1961-1964)

( ) Criou o Plano de Meta, que privilegiava os setores de energia, transporte, alimentação, indústria de base e educação. Criou a Supremacia para o Desenvolvimento do Nordeste (Sudene), que tinha como meta analisar e promover a industrialização na região.

( ) Foi visto como um político teatral, demagogo, e tinha como objetivo expulsar a corrupção do país e congelou os salários.

( ) Enviou ao Congresso Nacional um programa de governo que apresentava a expansão da indústria como prioridade. Para atingir essa meta, o governo dedicou atenção especial a quatro pontos: investimento entre Estado e empresários, priorização de empresas públicas para o investimento industrial, fundação de um banco de investimento (BNDE) e elaboração de um projeto de desenvolvimento que integrasse a agricultura.

( ) Excluiu os partidos considerados “antidemocráticos” das atividades política. Rompeu as relações diplomáticas com a União Soviética e proibiu greves.

( ) Elaborou o Plano Trienal, que tinha como objetivo combater a inflação, reduzir o déficit público e promover o crescimento econômico.

Assinale a sequência CORRETA:

A colonização da América Espanhola, em decorrência das grandes navegações, que ocorreram a partir do século XV, em virtude da necessidade de encontrar novas rotas comerciais, resultou no processo de dominação política, cultural, social e religioso.

Sobre a colonização da América Espanhola, é correto afirmar:

A saída encontrada pelo rei português para manter o controle do território brasileiro, e impedir suas invasões, foi a criação do sistema de capitanias hereditárias ou donatários, iniciada no Brasil por volta de 1530. Pelo sistema de capitania hereditárias, entende-se que: o rei doava uma faixa de terra a um súdito, que recebia o título de capitão donatário. Em contrapartida, o donatário deveria, EXCETO:

O IDEB funciona como indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias.

Sobre essa questão, leia o trecho a seguir:

Art. 3º A qualidade básica da educação será aferida, objetivamente, com base no IDEB, calculada e divulgada periodicamente pelo INEP, a partir dos dados sobre rendimento escolar, combinados com o desempenho dos alunos, constantes do censo escolar e do Sistema de Avalição da Educação- SAEB- composto pela Avaliação Nacional da Educação Básica-ANEB e a Avaliação do Rendimento Escolar (Prova Brasil).

Decreto nº6.094, de 24 de abril de 2007. Disponível em: http://www.planalto.gov.br.

Dessa forma, é CORRETO afirmar que:

Para a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) o ensino de História deve ser pautado em promover a cidadania, trazendo inferências do passado, abordando o respeito pelas estruturas constituídas com o tempo, propor reflexões acercar de como construir uma sociedade melhor agora e no futuro, baseado no pensamento crítico e contribuindo, destarte, em discentes mais ativos socialmente.

Sobre a garantia aos alunos/alunas da aprendizagem ao ensino, entre Competências e Unidades Temáticas dentro da Base Nacional Comum Curricular, em História, analise as afirmativas a seguir:

I. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformações e manutenções das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

II. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

III. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais para resolução de problemas que envolvam informações.

IV. São unidades temáticas propostas para o ensino de História no 7º ano: sujeito e seu lugar no mundo, conexões e escalas, mundo do trabalho, natureza ambiental e qualidade de vida.

Podemos garantir que são Competências e/ou Unidades Temáticas específicas de História do Ensino Fundamental (anos finais) o que se afirmam em:

Estão CORRETOS:

Sobre o Ensino de História e as polissêmicas formas de fazer-se e produzir-se as práticas narrativas historiográficas, hoje, é possível entender que no campo das produções do conhecimento histórico, podemos contar com o uso das sensibilidades e dos sentidos; apontado pela História Cultural. De certa forma, podemos, por um lado, expor um esgotamento de modelos de produções, metodologias, de verdades e explicações globalizadas, e certezas normatizadas. Pelas produções de Sandra Jatahy Pesavento (2005), em História & História Cultual, fica mais evidente essa possibilidade.

Analise o texto a seguir:

Texto I

Mudanças epistemológicas: a entrada em cena de um novo olhar

[...] As representações são também portadores do símbolo, ou seja, dizem mais do que aquilo que mostram ou enunciam, carregam sentidos ocultos, que, construídos socialmente e historicamente, se internalizam no inconsciente coletivo e se apresentam como naturais, dispensando reflexões [...]

Texto II

[...] Em termos gerais, pode-se dizer que a proposta da História Cultural, seria, pois, decifrar a realidade do passado por meio das suas representações, tentando chegar àquelas formas discursivas e imagéticas, pelas quais os homens expressaram a si próprio e o mundo [...]

Diante do exposto, e dos seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa INCORRETA

Sobre a sociedade da antiguidade oriental (6000 a.C) é possível perceber que, em sua maior parte, aproveitavam as forças dos rios dos ventos e dos animais em seu benefício. A inventividade e imaginação desenvolvidas pareciam elevar a humanidade até os céus, através de edificações imponentes, observações astronômicas e representações religiosas.

Sobre as primeiras “civilizações”, associe as colunas e enumere com às suas respectivas classificações:

I. Sumérios.

II. Acádios.

III. Assírios.

IV. Babilônicos.

( ) foram os primeiros povos a povoar e controlar a região da Baixa Mesopotâmia, construíram diques para represar e armazenar águas, a agricultura associava-se à pecuária, criavam-se ovelhas, porcos e cabras, e desenvolveram a escrita cuneiforme (em forma de cunho).

( ) eram conhecidos pelas suas obras grandiosas, e em sua primeira fase, seu apogeu foi possível durante o governo do rei Hamurabi (1792 e 1750 a. C., aproximadamente). Desenvolveram um dos códigos de leis mais rígidos para o período: o Código de Hamurabi ou Lei de Talião.

( ) fundaram o reino sob o governo de Sargão I, que foi chamado de “soberano dos quatro cantos da Terra”, unificou politicamente o Centro e o Sul da Mesopotâmia, sua economia era baseada na agricultura, eram povos politeístas e tiveram um curto período de existência.

( ) ocuparam a região do alto Tigre, norte da Mesopotâmia. Seu principal monarca foi Assurbanipal. Ao longo de sua história, destacaram-se como principais cidades: Nínive, Assur e Nimord.

Sobre as afirmativas acima, assinale a alternativa abaixo que apresenta a sequência CORRETAMENTE:

Parte dos arqueólogos afirmam que o homem começou a usar o fogo sistematicamente há cerca de 500 mil anos. A arte e a prática de dominar o fogo era um atributo a distinguir os humanos dos outros animais. As fogueiras eram fonte de calor nas noites frias e, com isso, animavam grupos humanos a penetrar nas regiões temperadas e menos áridas; demais, eram usadas para aquecer cavernas e tendas, afugentar animais, cozinhar os alimentos, melhorando-lhes o sabor e a conservação, e, mais tarde, para fundir metais. Em o filme “a guerra do fogo”, de 1981 (dirigido por Jean-Jacques Annaud), é possível, de maneira poética, pensar como foi a descoberta do fogo pelos primitivos.

Sobre esse período da história da humanidade, assinale com V (VERDADEIRO) ou com F (FALSO) as seguintes afirmações.

I. No período paleolítico o homem desenvolveu a linguagem oral, dando assim mais um passo na escala da sua evolução. Nesse mesmo período os homens puderam desenvolver e expressar seus sentimentos.

II. Foi no período paleolítico que os homens pré-históricos aperfeiçoaram suas ferramentas: primeiro criou a lança; mais tarde, o arco e flecha. Essa arma era empregada nas caçadas, assegurando aos caçadores melhores resultados na medida em que o arco percorria uma distância maior do que uma lança atirada com as mãos.

III. As inscrições rupestres são características marcante do período Neolítico, ou Revolução Neolítica (expressão utilizada devido as manifestações artísticas realizadas nas paredes das cavernas). Suas coleções e representações encontram-se preservada no Parque Nacional Artístico Rupestre, UNESCO.

IV. O período Neolítico, que corresponde aproximadamente 10 mil a 6 mil anos atrás, é também conhecida como período da pedra politica. E sobre esse período, é certo afirmar que esses povos passaram a estabelecer moradias fixas às margens dos rios e lagos, desenvolvendo assim a prática da pesca e da agricultura.

V. No período Paleolítico, antagônico ao período Neolítico, é evidente, segundo alguns antropólogos, a existência do Homo habilis e Homo erectus, que levavam uma vida nômade e alimentavam-se de grãos, frutos, raízes e pequenos animais, e, ainda assim, não possuíam vínculos familiares mais fortes.

Dessa forma, analisando as afirmativas supracitadas, podemos concluir que são VERDADEIRAS:

A respeito do contexto histórico sobre as origens do município de Iomerê, assinale a alternativa INCORRETA.

A partir do século V, o movimento monástico tornou-se um dos principais pontos de apoio para a cristianização da sociedade europeia. Sobre esse tema, assinale a alternativa correta.

A “Ilíada” narra a lendária Guerra de Troia, não apenas o conflito entre os humanos, mas as divergências entre os deuses do Olimpo e os seus posicionamentos na guerra, a favor de gregos ou troianos. Historicamente, o poema fornece informações sobre um período da sociedade grega na qual a cultura e os poemas eram transmitidos através da oralidade, com poucos registros escritos. Tradicionalmente, a autoria desse poema é atribuída a:

A respeito da construção religiosa no Egito Antigo, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A religião historicamente conhecida do Egito Antigo é o resultado da superposição e da organização das divindades dos nomos, na qual, em cada santuário, o deus local era visto como a divindade suprema e criadora.

( ) Os deuses dos nomos tinham aparentemente uma origem totêmica, sofrendo nos tempos históricos um processo parcial ou total de antropomorfização; ao exemplo de Hórus, que podia ser representado por um falcão, por um homem com cabeça de falcão ou por um homem.

( ) Conforme foi sendo concluída a unificação do Estado Egípcio, sentiu-se a necessidade de explicar as relações entre os deuses e de hierarquizá-los, e, assim, surgiram as construções familiares: pai, mãe e filho (Osíris, Ísis e Hórus).

( ) As sínteses teológicas também surgiram com o objetivo de explicar a origem do mundo e dos deuses, porém eram contraditórias, uma vez que o deus criador em Mênfis era Ptah, em Heliápolis era Ra, e assim sucessivamente; por isso, as sínteses das cidades mais importantes influenciavam as das cidades menores.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Com o objetivo de facilitar a compreensão dos acontecimentos históricos, o tempo histórico foi periodizado, ou seja, organizado e dividido em períodos. Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os contextos econômicos aos seus respectivos períodos.

Coluna 1

1. Antiguidade.

2. Idade Média.

3. Modernidade.

4. Contemporaneidade.

Coluna 2

( ) Com a centralização política, as práticas mercantilistas foram a referência econômica desse período: metalismo, protecionismo, balança comercial favorável, exclusivo comercial, entre outras.

( ) Devido à insegurança gerada pelas constantes invasões, a economia ficou restrita às atividades rurais e agrícolas, e, na maior parte do período, apresentou um comércio local e de trocas.

( ) Nesse período, a economia é marcada pela consolidação das práticas capitalistas e pela diversificação de atividades econômicas nos setores secundário e terciário.

( ) A base das atividades econômicas desse período foi diversificada; agricultura nas áreas mais férteis, pastoreio e atividades comerciais nas áreas montanhosas ou desérticas.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

"Mulheres, Raça e Classe" é uma obra seminal escrita por Angela Davis, uma intelectual, ativista e professora norte-americana conhecida por seu ativismo pelos direitos civis, pelo feminismo e pela justiça social. Na obra publicada em 1981, Davis examina criticamente a história das mulheres afro-americanas nos Estados Unidos, revelando como a opressão de gênero se entrelaça com a opressão racial e socioeconômica. O livro mergulha na história do feminismo nos Estados Unidos, questionando as formas como os movimentos feministas historicamente privilegiaram as mulheres brancas de classes privilegiadas. Com base nisso, sobre a obra de Angela Davis, é possível concluir que:

Para o historiador francês Jacques Le Goff, a relação entre história e memória é complexa e fundamental para a compreensão do passado. Nesse sentido, sobre a relação entre a história e a memória, assinale a alternativa correta:

Durante o período da ditadura militar no Brasil, que teve início em 1964 e durou até meados da década de 1980, o país foi governado por uma sucessão de presidentes que exerceram o poder de forma autoritária. Nesse sentido, assinale a alternativa que indica o presidente cujo governo foi caracterizado por uma intensificação da repressão política, com a promulgação do Ato Institucional nº 5 (AI-5), que conferiu amplos poderes ao governo, permitindo censura, fechamento do Congresso Nacional, suspensão de direitos civis e perseguição a opositores: