Questões da Prova IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Educação Física

“É uma cena bem comum ver professores de educação física que atuam no ensino médio avaliando apenas o aspecto motor ou físico. Em alguns momentos, até se percebe uma preocupação com o domínio afetivo, todavia pouco se percebe uma avaliação do domínio cognitivo dos alunos. E, raríssimas vezes, há constatação de uma avaliação destes três domínios: psicomotor, afetivo e cognitivo simultaneamente.” (Barbosa, 2010.) Sobre a avaliação nas aulas de educação física, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A avaliação diagnóstica é aquela realizada no início de um ano letivo, ou curso, tendo por objetivo dar aos professores informações sobre o nível de habilidade que o aluno possui. A partir dos dados coletados por essa avaliação, o professor de educação física poderá adaptar seu planejamento à realidade da maioria de seus alunos. ( ) A avaliação formativa é realizada sempre ao final de cada bimestre ou ciclo, oportunizando ao professor de educação física detectar as falhas existentes no processo ensino‐aprendizagem, tendo em vista possíveis mudanças na maneira de ministrar suas aulas de acordo com a evolução do corpo discente. ( ) A avaliação somativa tem por objetivo verificar o resultado do processo ensino‐aprendizagem durante todo o curso ou ano letivo. Geralmente se deve associar a essa avaliação final um conceito ou uma nota, onde o professor de educação física aprova a “passagem deste aluno” para uma nova etapa ou fase. ( ) O que distingue a avaliação somativa da avaliação formativa é o nível de abrangência. A primeira é mais genérica, abrangendo um conteúdo maior, e a segunda é mais setorizada, avaliando pequenas partes do conteúdo ministrado. A sequência está correta em

“Na escola temos mais contato com os jogos competitivos do que com os jogos cooperativos, e a própria escola valoriza só os vencedores, pois não ensina o aluno a amar o aprendizado e sim a tirar notas cada vez mais altas. A educação física por sua vez não ensina as pessoas a amarem o jogo, e sim a vencer.” (Soler, 2002.) É inegável a função e a importância dos jogos cooperativos em detrimento da competição exacerbada que assola as aulas de educação física atualmente. Entretanto, usar uma metodologia baseada nos pressupostos da pedagogia dos jogos cooperativos não é para ser feito de qualquer maneira. Não basta aplicar dinâmicas e atividades onde não haja um ganhador. Ela apresenta uma estruturação clara e bem definida. A Pedagogia dos Jogos Cooperativos utiliza, segundo Brotto (1999), o “ciclo de ensinagem” que se baseia nas seguintes dimensões de ensino‐aprendizagem:

Atualmente, coexistem na área da educação física várias concepções, todas tendo em comum a tentativa de romper com o modelo mecanicista, fruto de uma etapa recente da área. Segundo Suraya Darido (2003), as abordagens pedagógicas da educação física buscaram em áreas afins (antropologia, sociologia, psicologia, biologia etc.) a fundamentação necessária para a estruturação de seus estudos e análises. Tomando como referência os estudos de Darido, marque a alternativa que apresenta simultaneamente apenas abordagens pedagógicas da educação física que tiveram seus estudos fundamentados pela área base: psicologia.

Sobre as tendências históricas que permearam a construção da identidade da educação física no Brasil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. (     ) A educação física popular não se responsabilizou somente pela saúde individual das pessoas. Em verdade, ela agiu como protagonista num projeto de “assepsia social”, tendo a ginástica, o desporto e os jogos recreativos como conteúdos para afastarem as práticas capazes de provocar a deterioração da saúde e da moral, o que “comprometeria a vida coletiva”. (     ) A educação física militar esteve seriamente preocupada com a saúde individual e com a saúde pública. Todavia, o objetivo fundamental foi a obtenção de uma juventude capaz de suportar o combate, a guerra e a luta. Para tal concepção, a educação física deveria ser suficientemente rígida para “elevar a Nação” à condição de “servidora e defensora da pátria”. (     ) A educação física pedagogicista esteve preocupada com a juventude que frequentava as escolas. A ginástica, a dança e os desportos foram entendidos como meios de educação do alunado sendo considerados instrumentos capazes de levar a juventude a aceitar as regras de convívio democrático e de preparar as novas gerações para o altruísmo, o culto e as riquezas nacionais. (     ) A educação física competitivista esteve a serviço de uma hierarquização e elitização social. Seu objetivo fundamental foi com a caracterização educativa da competição e da superação individual como valores fundamentais e desejados para uma sociedade moderna. Esta concepção esteve voltada para o culto do          atleta‐herói; aquele que a despeito de todas as dificuldades chagava ao podium. A sequência está correta em

Na concepção piagetiana, o desenvolvimento é visto como um processo descontínuo ao longo do tempo. A análise dos estágios de desenvolvimento nada mais é do que o estudo da formação de estruturas operacionais mentais. Na formação das estruturas operacionais, Piaget apresentou quatro principais estágios de desenvolvimento (Piaget, 1962). Imaginando atuar com escolares do ensino médio nas aulas de educação física, qual dos estágios propostos pelo autor deverá servir de base para a seleção e organização de conteúdos e estabelecimento de objetivos para esta faixa etária?