Questões de Concurso
Sobre português nível médio
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Um projeto (social) nasce de uma ideia, de um desejo ou interesse de realizar algo, ideia que toma forma, se estrutura e se expressa através de um esquema (lógico), o qual, no entanto, é apenas esboço (sempre) provisório, já que sua implementação exige constante aprendizado e reformulação.
ARMANI, D. Como elaborar projetos? Guia prático para elaboração e gestão de projetos sociais. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2004.
No trecho acima, a afirmação de que o esquema de um projeto é um esboço provisório significa que
São grandes os riscos de que as ações oriundas da sociedade civil e da iniciativa privada desloquem a noção histórica de direitos pessoais e coletivos, instituídos na recente ordenação democrática da sociedade brasileira, para antigas relações sociais mediadas pela noção de benevolência, caridade, compaixão etc., reforçando a cultura pautada por relações afetivas de dependência – matriz de políticas impregnadas pelo paternalismo, clientelismo e populismo.
PEREZ, J. R. R.; PASSONE, E. F. Políticas sociais de atendimento às crianças e aos adolescentes no Brasil. Cadernos de Pesquisa, v. 40, n. 140, 2010.
O trecho acima indica dois modos distintos de pensar políticas públicas. A cultura de direitos distingue-se da mera caridade porque
A proteção integral tem como fundamento a concepção de que crianças e adolescentes são sujeitos de direitos, frente à família, à sociedade e ao Estado. Rompe com a ideia de que sejam simples objetos de intervenção no mundo adulto, colocando-os como titulares de direitos comuns a toda e qualquer pessoa, bem como de direitos especiais decorrentes da condição peculiar de pessoas em processo de desenvolvimento.
CURY, M.; PAULA, P. A. G.; MARÇURA, Jurandir Norberto. Estatuto da criança e do adolescente anotado. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2002.
O trecho acima versa sobre as crianças e adolescentes enquanto sujeitos de direitos. Segundo a visão apresentada, a proteção integral tem, como finalidade, a
O grande desafio do momento atual é equacionar a tensão que se instala entre conceder maior autonomia à infância e à adolescência, direito de voz e de participação política, com vistas ao alcance daquilo que definimos como meta para atingirmos a excelência humana, portanto a felicidade, e o risco de que esta prática possa favorecer uma certa omissão dos adultos e das instituições.
SOUZA, S. J. Criança e adolescente: construção histórica e social das concepções de proteção, direitos e participação. In: Criança e adolescente. Direitos e sexualidades. São Paulo: ABMP e Childhood Brasil.
Assinale a opção que apresenta, corretamente, a tensão exposta no texto.
As causas das desordens psicológicas são analisadas, no campo da psicologia dominante, como causas individuais, biológicas e fragmentadas da realidade social em que se inserem. Numa análise crítica, o conceito de desordem psicológica e as causas dos fatores de risco e de proteção são analisados a partir da relação concreta e intransponível entre sujeito e coletividade.
EUZÉBIOS FILHO, A.; GUZZO, R. S. L. Fatores de risco e de proteção: percepção de crianças e adolescentes. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto, v. 14, n. 2, 2006.
O trecho acima menciona dois modos distintos de considerar as vulnerabilidades psicológicas. Assinale a opção que reflete, corretamente, o que é afirmado.
Pesquisas recentes vêm mostrando que a consolidação física do cérebro e do “background” necessário para o bom funcionamento da nossa capacidade cognitiva (capacidade de processar e responder às informações), estão diretamente ligadas à boa alimentação. Sem a nutrição adequada nas fases iniciais da vida, algumas funções cerebrais podem ficar comprometidas.
DUTRA, Bruno; FERREIRA, Alan. Alimentação e rendimento cognitivo. Portal da Saúde do Ministério Público da União, 2019. (Adaptado.)
As opções abaixo refletem o que é afirmado no trecho acima, à exceção de uma. Assinale-a.
Se, em um primeiro momento, o educador social tem a indignação como motivação para desenvolver um trabalho transformador, logo depois parece não a sustentar, apropriando-se de um discurso de resignação semelhante ao da população atendida. O que nos remete à ideia de que, subjacente ao discurso de responsabilidade, inspirado talvez numa aparente ingenuidade, esse educador esforça-se para acreditar que sua intervenção o diferencia da condição de precariedade vivida pelo outro.
SILVA, G. H. “Educador Social: uma identidade a caminho da profissionalização?” Educação & Pesquisa, São Paulo, v. 40, n. 4, 2014.
O trecho acima versa sobre a complexidade da atuação do Educador Social. Assinale a opção que reflete, corretamente, o que é afirmado.
De acordo com a variedade padrão da língua escrita, assinale a alternativa que preenche de forma correta a sequência de lacunas no texto do e-mail abaixo.
Texto 13
Disponível em: https://mpce.mp.br/institucional/centros-de-apoio-operacional/caosaude/
acoes-e-projetos/campanha-nem-um-nem-outro-cigarros-eletronicos.
De acordo com o texto 13 e com a variedade padrão da língua escrita, assinale a alternativa correta.
I. Se a sílaba tônica for o primeiro Pa, a escrita deveria ser Pápapa, pois a palavra seria proparoxítona, e todas as proparoxítonas devem ser acentuadas.
II. Se a sílaba tônica for o segundo pa, a escrita deveria ser Papápa, pois seria o caso de uma paroxítona terminada em a, o que requer o acento.
III. Se a sílaba tônica for o último pa, a escrita deveria ser Papapá, pois a palavra seria uma oxítona terminada em a, devendo obrigatoriamente ser acentuada.
Assinale a alternativa correta.
Texto 12
A noção de “sujeito”
A noção de “sujeito” como função sintática nasce da seguinte observação: em português (como em muitas outras línguas), um dos papéis temáticos associados ao verbo pode ser elaborado duas vezes: por um dos Sintagmas Nominais (SNs) presentes na oração e, redundantemente, pelo sufixo de pessoa-número do verbo. [...]
Para chegar a uma definição de sujeito, temos que nos perguntar como o usuário da língua o identifica. Note-se que, ao ouvir uma frase, ele não dispõe dos papéis temáticos; precisa partir da sequência sonora. Ele tem pela frente a tarefa de atribuir a cada sintagma o papel temático adequado. E faz isso com base em seu conhecimento prévio, que inclui: (a) a sequência concreta realmente percebida (oralmente ou por escrito); e (b) a valência do verbo da oração, que é a parte de seu conhecimento lexical.
PERINI, M. A. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2010, p. 66-69.
Com base no texto 12 e na variedade padrão da língua escrita, considere as seguintes afirmativas e assinale a alternativa correta.
I. Na oração “Maria, chegou a encomenda do mercado livre”, o sujeito é “a encomenda do mercado livre”.
II. Na oração “Houve um problema no encanamento, Pedro”, o sujeito é “um problema no encanamento”.
III. Na oração “Me ajuda, Joana!”, o sujeito é “Me”.
IV. Na oração “Para mim, está certo isto!”, o sujeito é “isto”.
V. Na oração “Maria e Joana parecem cansadas”, o sujeito é “Maria e Joana”.
Texto 11
Disponível em: https://www.instagram.com/tirinhadearmandinho.
Assinale a alternativa que preenche de forma correta a sequência de lacunas nos quadros 1, 2 e 3 do texto 11.
Texto 10
CARROL, L. Aventuras de Alice no País das Maravilhas; Através do Espelho e o que Alice encontrou por lá. Rio de Janeiro: Zahar, 2009, p. 240.
Com base no texto 10 e na variedade padrão da língua escrita, indique a alternativa correta.
Texto 9
À PROCURA da felicidade. Direção de Gabriele Muccino. Estados Unidos: Sony Pictures, 2006.
Com base no texto 9 e na variedade padrão da língua escrita, assinale a alternativa correta.
De acordo com os dicionários informais você poderá usar essa fala quando se referir a alguém que está com uma difícil tarefa a ser realizada. Algo que até então nunca havia sido feito, ou a que alguém deu início, mas deixou a tarefa enrolada ou pela metade. Então chupa essa manga.
Disponível em: https://nordestinadosaler.com.br/2023/02/chupa-essa-manga. [Adaptado].
Com base no texto 8, assinale a alternativa correta.
Texto 6
Meme produzido tendo por base a obra Love Disarmed (1885)
de William-Adolphe Bouguereau
Disponível em: https://diariogaucho.clicrbs.com.br/entretenimento/noticia/2015/12/
relembre-os-memes-que-bombaram-na-internet-em-2015-4940478.html.
Texto 7
Replicação de memes “me solta”
Disponível em: https://www.gerarmemes.com.br/memes-galeria/66-me-solta/650.
Com base nos textos 6 e 7, assinale a alternativa que melhor preenche a sequência de lacunas das proposições que seguem.
I. O meme é criado tendo por base uma ______ a outro texto.
II. Nos memes, a figura da mulher é reproduzida tal como na obra original; a repetição é uma característica da _______.
III. O texto 6 estabelece uma _______ explícita com o quadro de Love Disarmed.
IV. Na produção dos memes, a imagem do anjo é substituída pela de um alienígena. A subversão da ideia original é uma característica da ______.
V. Os quatro memes do texto 7 mantêm entre si uma relação de ______.
Texto 5
Jô Soares
Pois é. U purtuguêis é muinto fáciu di aprender, purqui é uma língua qui a genti iscrevi ixatamenti cumu si fala. Num é cumu inglêis qui dá até vontadi di ri quandu a genti discobri cumu é qui si iscrevi algumas palavras. Im purtuguêis não. É só prestátenção. U alemão pur exemplu. Qué coisa mais doida? Num bate nada cum nada. Até nu espanhol qui é parecidu, si iscrevi muinto diferenti. Qui bom qui a minha língua é u purtuguêis. Quem soubé falá sabi iscrevê.
Revista Veja, 28 nov. 1990.
Considerando a identificação dos fenômenos linguísticos presentes nas palavras da coluna 1, relacione esta com a coluna 2 e assinale a alternativa com a sequência correta, de cima para baixo.
Texto 4
Disponível em: https://bancodolixoreciclavel.webnode.page/album/galeria-de-fotos-novidades/cartaz-loga-p-jpg1.
Com base no texto 4 e na variedade padrão da língua escrita, assinale a alternativa correta.
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