Questões de Concurso
Sobre português nível médio
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Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
|
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Pessoal |
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Encarregado de Compras / Almoxarifado |
Q4119618
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
Segundo o texto, o potencial de aprendizado
oferecido pelas feiras baseia-se no fato de que:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
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Q4119617
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
Leia o fragmento: No caso específico das
feiras, estas se configuram em oportunidades em que
profissionais e especialistas. O pronome denronstrativo
sublinhado exerce a função de:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
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Q4119616
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
No trecho [...] aprender não só de forma
objetiva, mas também de forma tácita [...], as estruturas
sintáticas sublinhadas estabelecem uma relação de:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
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Q4119615
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
O período Esses traços, destacado no quarto
parágrafo, atua como elemento coesivo para retomar qual
informação do texto?
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
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Q4119614
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
O trecho [...] abrigando variadas ações de
compradores e vendedores obedece às regras de
concordância nominal da norma culta. Se o vocábulo
ações fosse substituído por projetos, assinale a alternativa
que apresenta a reescrita CORRETA da frase.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
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Q4119613
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
A expressão janela de aprendizagem,
destacada no oitavo parágrafo do texto, constitui uma
figura de linguagem no contexto da oração. Diante disso,
assinale a alternativa que indica o nome dessa figura.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
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Q4119612
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
Quanto ao uso da crase, as duas lacunas no
quarto parágrafo podem ser preenchidas, CORRETA e
respectivamente, por:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
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Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Encarregado de Compras / Almoxarifado |
Q4119611
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
Releia o trecho: [...] aprender não só de
forma objetiva, mas também de forma tácita [...].
Considerando o ambiente de convivência dos
profissionais, o termo sublinhado indica um aprendizado
que.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
FENAC S/A
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Feiras e Eventos
|
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Assistente de Pessoal |
Instituto Legalle - 2026 - FENAC S/A - Encarregado de Compras / Almoxarifado |
Q4119610
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Feiras como ambientes de aprendizagem
A feira e um fenômeno na historia econômica e
sociocultural da modernidade. precedida pelo mercado,
pode ser interpretada como um fenômeno social total,
cuja análise sobre o exercício da troca desde as antigas
civilizações e sugestiva quando se examina o potencial de
aprendizagem de feiras.
O fenômeno da troca está arraigado nas práticas
sociais desde as civilizações mais antigas e representa
muito mais que um interesse econômico: as trocas são
fenômenos sociais 'totais' e expressam ao mesmo tempo
e de uma só vez todas as espécies de instituições:
religiosas, jurídicas e morais.
Feiras são eventos que representam um
microcosmo das indústrias que representam, abrigando
variadas ações de compradores e vendedores, provedores
de serviços, parceiros, organismos setoriais e regulatórios,
que expõem e analisam produtos e/ou serviços para a
realização de negócios.
As feiras criam um ambiente especial, social,
lúdico, que muitas vezes sugere lazer, no qual os membros
de uma organização podem interagir intensamente com
clientes, competidores e fornecedores. Esses traços
conferem _ feiras a qualidade de um contexto favorável
aprendizaoem.
Identifica-se nas feiras um ambiente propício ao
estabelecimento da justaposição entre ordem e desordem,
humor e emoção, reconhecidos facilitadores da
aprendizagem. A aprendizagem organizacional é facilitada
quando a ordem está justaposta à desordem, pois é nesses
momentos que as pessoas conseguem perceber o que é,
geralmente, imperceptível. Tais momentos não são obvios
nem podem ser confundidos com as atividades
formalmente voltadas à aprendizagem.
Existem facilitadores da aprendizagem, os quais
estão implícitos em mensagens complexas transmitidas
em situações de humor, improvisação, pequenas vitórias
etc. São ocasiões que representam momentos de
aprendizado, mas que geram consequências importantes
para a organização.
Cabe ainda observar que, na base da valorização
do contexto social na aprendizagem, estão as ideias do
construtivismo social, que considera a existência na mente
dos aprendizes de uma Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), que representa a diferença entre o que o
aprendiz pode fazer individualmente e aquilo que é capaz
de atingir através da interação social, cultural e contextual.
A ideia da ZDP sugere, em cada momento do
desenvolvimento cognitivo de uma pessoa, a existência de
uma 'janela de aprendizagem" que pode ser mais ou
menos estreita. A aplicação dessa ideia no desenho de
contextos de aprendizagem implica prover às pessoas um
leque diversificado de atividades e de conteúdos, de modo
que cada uma possa personalizar suas aprendizagens dentro da estrutura das metas e objetivos de um
determirrado programa de aprendizagem.
No caso específico das Íeiras, estas se configuram
em oportunidades em que profissionais e especialistas de
uma determinada área se agrupam, permitindo a qualquer
interessado aprender não só de forma objetiva, mas
também de forma tácita, a respeito de diferentes
conteúdos e habilidades vinculados ao seu trabalho.
Em suma, as feiras, expressão da cultura dos
negócios, constituem-se como um evento social com
amplo potencial de aprendizado para as empresas.
Adaptado de: Jefferson Setubal e yeda de Souza. Feiras setoriais e seu
potencial para a aprendizagem organizacional. Teoria e Evidência
Econômica, Passo Fundo, 2004.
O texto afirma que as feiras representam um
microcosmo das indústrias. A palavra sublinhada é
formada pelo prefixo micro-. Diante disso, qual é o
sentido desse elemento na composição do vocábulo nesse
contexto?
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Provas:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico de Enfermagem
|
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Radiologia |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Comunitário de Saúde |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente da Autoridade de Trânsito |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Epidemiológico |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Almoxarife |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Assistente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Enfermagem |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Inclusão Escolar |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Meio Ambiente |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Obras e Posturas |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Tributos |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Informática |
Q4119319
Português
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
O narrador foi uma festa em que foram servidos salgadinhos muito diferentes dos tradicionais. Um convidado se atreveu comer o misterioso talo branco que estava unido coxinha.
O narrador foi uma festa em que foram servidos salgadinhos muito diferentes dos tradicionais. Um convidado se atreveu comer o misterioso talo branco que estava unido coxinha.
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Provas:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico de Enfermagem
|
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Radiologia |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Comunitário de Saúde |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente da Autoridade de Trânsito |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Epidemiológico |
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VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Informática |
Q4119318
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Saudade da coxa de catupiry
Sou do tempo dos salgadinhos reconhecíveis.
Você me entende: do tempo em que, diante da bandeja,
a gente não tinha dúvidas ‒ o que ali estava era croquete,
coxinha, empadinha. Sem chance de equívoco. Bem diferente, admita, dos dias de hoje, em que é preciso recorrer
ao garçom para decifrar enigmas culinários, alguns deles
tão complexos e empetecados que você se pergunta se não
seriam, em vez de comida, peças decorativas. Sim, vivemos
a era do salgadinho que demanda apresentação. Deveria vir
com legenda.
Nada contra a modernização do tira-gosto. Mas me dê
um tempo para me adaptar. Outro dia, num casamento,
estenderam na minha direção um artefato aparentemente
comestível, algo como uma coxinha esférica, acoplada a um
talo branco. Era, de fato, uma minicoxinha ‒ mas e o misterioso talo branco, grosso demais para ser palito? Na roda,
um convidado mais ousado se aventurou a mastigá-lo, e aí
se deu conta de que, naquele casamento chique, ele tinha na
boca um vulgar pedaço de cana. Coxinha com cana ‒ onde
vamos parar? E o que fazer com o bagaço?
Muita coisa surgiu na vida de meus maxilares tão
fatigados desde a primeira dentição. Na minha infância
belo-horizontina não tinha shitake, rúcula e kiwi, por exemplo.
Em compensação, tinha Crush, drops Dulcora, açúcar cândi,
que depois sumiram do mapa.
Como sumiu o cajuzinho. Onde foi parar o cajuzinho?
Você vai me dizer que não sei onde tem uma “dona” que faz.
Coisas de Belo Horizonte: em alguma parte, tem sempre uma
dona que faz o docinho, o salgadinho que desapareceu das
vitrines. Não duvido de que nalgum recanto da capital haja
uma dona do cajuzinho. Vai ver que é a mesma do bolinho
de feijão.
(Humberto Werneck. Esse inferno vai acabar, 2011. Adaptado)
Assinale a alternativa que apresenta trecho do texto reescrito em conformidade com a norma-padrão de regência
verbal.
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Provas:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico de Enfermagem
|
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Radiologia |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Comunitário de Saúde |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente da Autoridade de Trânsito |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Epidemiológico |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Almoxarife |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Assistente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Enfermagem |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Inclusão Escolar |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Meio Ambiente |
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VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Tributos |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Informática |
Q4119317
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Saudade da coxa de catupiry
Sou do tempo dos salgadinhos reconhecíveis.
Você me entende: do tempo em que, diante da bandeja,
a gente não tinha dúvidas ‒ o que ali estava era croquete,
coxinha, empadinha. Sem chance de equívoco. Bem diferente, admita, dos dias de hoje, em que é preciso recorrer
ao garçom para decifrar enigmas culinários, alguns deles
tão complexos e empetecados que você se pergunta se não
seriam, em vez de comida, peças decorativas. Sim, vivemos
a era do salgadinho que demanda apresentação. Deveria vir
com legenda.
Nada contra a modernização do tira-gosto. Mas me dê
um tempo para me adaptar. Outro dia, num casamento,
estenderam na minha direção um artefato aparentemente
comestível, algo como uma coxinha esférica, acoplada a um
talo branco. Era, de fato, uma minicoxinha ‒ mas e o misterioso talo branco, grosso demais para ser palito? Na roda,
um convidado mais ousado se aventurou a mastigá-lo, e aí
se deu conta de que, naquele casamento chique, ele tinha na
boca um vulgar pedaço de cana. Coxinha com cana ‒ onde
vamos parar? E o que fazer com o bagaço?
Muita coisa surgiu na vida de meus maxilares tão
fatigados desde a primeira dentição. Na minha infância
belo-horizontina não tinha shitake, rúcula e kiwi, por exemplo.
Em compensação, tinha Crush, drops Dulcora, açúcar cândi,
que depois sumiram do mapa.
Como sumiu o cajuzinho. Onde foi parar o cajuzinho?
Você vai me dizer que não sei onde tem uma “dona” que faz.
Coisas de Belo Horizonte: em alguma parte, tem sempre uma
dona que faz o docinho, o salgadinho que desapareceu das
vitrines. Não duvido de que nalgum recanto da capital haja
uma dona do cajuzinho. Vai ver que é a mesma do bolinho
de feijão.
(Humberto Werneck. Esse inferno vai acabar, 2011. Adaptado)
Considere as passagens a seguir:
• “... alguns deles tão complexos e empetecados...” (2o parágrafo)
• “Era, de fato, uma minicoxinha...” (3o parágrafo)
• “Em compensação, tinha Crush, drops Dulcora...” (4o parágrafo)
As expressões destacadas podem ser, correta e respectivamente, substituídas por:
• “... alguns deles tão complexos e empetecados...” (2o parágrafo)
• “Era, de fato, uma minicoxinha...” (3o parágrafo)
• “Em compensação, tinha Crush, drops Dulcora...” (4o parágrafo)
As expressões destacadas podem ser, correta e respectivamente, substituídas por:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Provas:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico de Enfermagem
|
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Radiologia |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Comunitário de Saúde |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente da Autoridade de Trânsito |
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VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Almoxarife |
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VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Tributos |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Informática |
Q4119316
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Saudade da coxa de catupiry
Sou do tempo dos salgadinhos reconhecíveis.
Você me entende: do tempo em que, diante da bandeja,
a gente não tinha dúvidas ‒ o que ali estava era croquete,
coxinha, empadinha. Sem chance de equívoco. Bem diferente, admita, dos dias de hoje, em que é preciso recorrer
ao garçom para decifrar enigmas culinários, alguns deles
tão complexos e empetecados que você se pergunta se não
seriam, em vez de comida, peças decorativas. Sim, vivemos
a era do salgadinho que demanda apresentação. Deveria vir
com legenda.
Nada contra a modernização do tira-gosto. Mas me dê
um tempo para me adaptar. Outro dia, num casamento,
estenderam na minha direção um artefato aparentemente
comestível, algo como uma coxinha esférica, acoplada a um
talo branco. Era, de fato, uma minicoxinha ‒ mas e o misterioso talo branco, grosso demais para ser palito? Na roda,
um convidado mais ousado se aventurou a mastigá-lo, e aí
se deu conta de que, naquele casamento chique, ele tinha na
boca um vulgar pedaço de cana. Coxinha com cana ‒ onde
vamos parar? E o que fazer com o bagaço?
Muita coisa surgiu na vida de meus maxilares tão
fatigados desde a primeira dentição. Na minha infância
belo-horizontina não tinha shitake, rúcula e kiwi, por exemplo.
Em compensação, tinha Crush, drops Dulcora, açúcar cândi,
que depois sumiram do mapa.
Como sumiu o cajuzinho. Onde foi parar o cajuzinho?
Você vai me dizer que não sei onde tem uma “dona” que faz.
Coisas de Belo Horizonte: em alguma parte, tem sempre uma
dona que faz o docinho, o salgadinho que desapareceu das
vitrines. Não duvido de que nalgum recanto da capital haja
uma dona do cajuzinho. Vai ver que é a mesma do bolinho
de feijão.
(Humberto Werneck. Esse inferno vai acabar, 2011. Adaptado)
O narrador inclui o leitor no texto no seguinte trecho:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Provas:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico de Enfermagem
|
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Radiologia |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Comunitário de Saúde |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente da Autoridade de Trânsito |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Epidemiológico |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Almoxarife |
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VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Enfermagem |
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VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Meio Ambiente |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Obras e Posturas |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Tributos |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Informática |
Q4119315
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Saudade da coxa de catupiry
Sou do tempo dos salgadinhos reconhecíveis.
Você me entende: do tempo em que, diante da bandeja,
a gente não tinha dúvidas ‒ o que ali estava era croquete,
coxinha, empadinha. Sem chance de equívoco. Bem diferente, admita, dos dias de hoje, em que é preciso recorrer
ao garçom para decifrar enigmas culinários, alguns deles
tão complexos e empetecados que você se pergunta se não
seriam, em vez de comida, peças decorativas. Sim, vivemos
a era do salgadinho que demanda apresentação. Deveria vir
com legenda.
Nada contra a modernização do tira-gosto. Mas me dê
um tempo para me adaptar. Outro dia, num casamento,
estenderam na minha direção um artefato aparentemente
comestível, algo como uma coxinha esférica, acoplada a um
talo branco. Era, de fato, uma minicoxinha ‒ mas e o misterioso talo branco, grosso demais para ser palito? Na roda,
um convidado mais ousado se aventurou a mastigá-lo, e aí
se deu conta de que, naquele casamento chique, ele tinha na
boca um vulgar pedaço de cana. Coxinha com cana ‒ onde
vamos parar? E o que fazer com o bagaço?
Muita coisa surgiu na vida de meus maxilares tão
fatigados desde a primeira dentição. Na minha infância
belo-horizontina não tinha shitake, rúcula e kiwi, por exemplo.
Em compensação, tinha Crush, drops Dulcora, açúcar cândi,
que depois sumiram do mapa.
Como sumiu o cajuzinho. Onde foi parar o cajuzinho?
Você vai me dizer que não sei onde tem uma “dona” que faz.
Coisas de Belo Horizonte: em alguma parte, tem sempre uma
dona que faz o docinho, o salgadinho que desapareceu das
vitrines. Não duvido de que nalgum recanto da capital haja
uma dona do cajuzinho. Vai ver que é a mesma do bolinho
de feijão.
(Humberto Werneck. Esse inferno vai acabar, 2011. Adaptado)
É correto afirmar que, em sua infância, o narrador
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Provas:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico de Enfermagem
|
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Radiologia |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Comunitário de Saúde |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente da Autoridade de Trânsito |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Epidemiológico |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Almoxarife |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Assistente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Enfermagem |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Inclusão Escolar |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Meio Ambiente |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Obras e Posturas |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Tributos |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Informática |
Q4119314
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
O exercício da cancerologia é uma lição permanente de
humildade. Nem bem acabamos de nos encher de orgulho ao
comemorar a resposta brilhante de um doente a um esquema
de tratamento engenhosamente escolhido, entra o seguinte
com o mesmo diagnóstico, tratado da mesma forma, morto
de falta de ar, cheio de dores, como se tivesse tomado água
em vez dos remédios prescritos.
Embora a arte de curar exija conhecimento técnico, sensibilidade humana para auxiliar o doente na escolha do tratamento mais adequado e carisma para transmitir-lhe coragem
para enfrentar as dificuldades que se apresentarem, tratar
alguém com uma doença curável é muito mais fácil que tratar
dos incuráveis. Para conseguir que um doente incurável viva
o máximo de tempo com a menor carga de dor e encontre a
morte com tranquilidade, é preciso muito mais. A tarefa exige
não só conhecimento científico, mas também compreensão
da alma humana em profundidade, apenas acessível aos
que se dedicam com empenho ao penoso processo de aprendizado que o contato repetido com a morte traz.
Tratar alguém que de antemão sabemos ter pouco tempo
de vida tem características muito próprias: a estratégia precisa
ser cuidadosamente planejada, levando em conta riscos,
benefícios e as expectativas daquela pessoa em particular,
para que não seja desperdiçado nenhum dia com os efeitos
indesejáveis impostos pelas medidas prescritas. Enquanto
os doentes curáveis terão anos para se recuperar das consequências nocivas do tratamento, os incuráveis não podem se
dar ao luxo de perder uma hora sequer. Eles esperam nossa
ajuda para conseguir a melhor qualidade de vida que puderem ter, e para viver o maior tempo possível.
(Drauzio Varella. Por um fio, 2004. Adaptado)
A norma-padrão de concordância verbal foi respeitada
em:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Provas:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico de Enfermagem
|
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Radiologia |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Comunitário de Saúde |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente da Autoridade de Trânsito |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Epidemiológico |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Almoxarife |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Assistente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Enfermagem |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Inclusão Escolar |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Meio Ambiente |
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VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Tributos |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Informática |
Q4119313
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
O exercício da cancerologia é uma lição permanente de
humildade. Nem bem acabamos de nos encher de orgulho ao
comemorar a resposta brilhante de um doente a um esquema
de tratamento engenhosamente escolhido, entra o seguinte
com o mesmo diagnóstico, tratado da mesma forma, morto
de falta de ar, cheio de dores, como se tivesse tomado água
em vez dos remédios prescritos.
Embora a arte de curar exija conhecimento técnico, sensibilidade humana para auxiliar o doente na escolha do tratamento mais adequado e carisma para transmitir-lhe coragem
para enfrentar as dificuldades que se apresentarem, tratar
alguém com uma doença curável é muito mais fácil que tratar
dos incuráveis. Para conseguir que um doente incurável viva
o máximo de tempo com a menor carga de dor e encontre a
morte com tranquilidade, é preciso muito mais. A tarefa exige
não só conhecimento científico, mas também compreensão
da alma humana em profundidade, apenas acessível aos
que se dedicam com empenho ao penoso processo de aprendizado que o contato repetido com a morte traz.
Tratar alguém que de antemão sabemos ter pouco tempo
de vida tem características muito próprias: a estratégia precisa
ser cuidadosamente planejada, levando em conta riscos,
benefícios e as expectativas daquela pessoa em particular,
para que não seja desperdiçado nenhum dia com os efeitos
indesejáveis impostos pelas medidas prescritas. Enquanto
os doentes curáveis terão anos para se recuperar das consequências nocivas do tratamento, os incuráveis não podem se
dar ao luxo de perder uma hora sequer. Eles esperam nossa
ajuda para conseguir a melhor qualidade de vida que puderem ter, e para viver o maior tempo possível.
(Drauzio Varella. Por um fio, 2004. Adaptado)
Em “Para conseguir que um doente incurável viva o
máximo de tempo com a menor carga de dor e encontre
a morte com tranquilidade, é preciso muito mais.”
(2o
parágrafo), as expressões destacadas apresentam,
correta e respectivamente, circunstâncias de
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Provas:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico de Enfermagem
|
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Radiologia |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Comunitário de Saúde |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente da Autoridade de Trânsito |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Epidemiológico |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Almoxarife |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Assistente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Enfermagem |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Inclusão Escolar |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Meio Ambiente |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Obras e Posturas |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Tributos |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Informática |
Q4119312
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
O exercício da cancerologia é uma lição permanente de
humildade. Nem bem acabamos de nos encher de orgulho ao
comemorar a resposta brilhante de um doente a um esquema
de tratamento engenhosamente escolhido, entra o seguinte
com o mesmo diagnóstico, tratado da mesma forma, morto
de falta de ar, cheio de dores, como se tivesse tomado água
em vez dos remédios prescritos.
Embora a arte de curar exija conhecimento técnico, sensibilidade humana para auxiliar o doente na escolha do tratamento mais adequado e carisma para transmitir-lhe coragem
para enfrentar as dificuldades que se apresentarem, tratar
alguém com uma doença curável é muito mais fácil que tratar
dos incuráveis. Para conseguir que um doente incurável viva
o máximo de tempo com a menor carga de dor e encontre a
morte com tranquilidade, é preciso muito mais. A tarefa exige
não só conhecimento científico, mas também compreensão
da alma humana em profundidade, apenas acessível aos
que se dedicam com empenho ao penoso processo de aprendizado que o contato repetido com a morte traz.
Tratar alguém que de antemão sabemos ter pouco tempo
de vida tem características muito próprias: a estratégia precisa
ser cuidadosamente planejada, levando em conta riscos,
benefícios e as expectativas daquela pessoa em particular,
para que não seja desperdiçado nenhum dia com os efeitos
indesejáveis impostos pelas medidas prescritas. Enquanto
os doentes curáveis terão anos para se recuperar das consequências nocivas do tratamento, os incuráveis não podem se
dar ao luxo de perder uma hora sequer. Eles esperam nossa
ajuda para conseguir a melhor qualidade de vida que puderem ter, e para viver o maior tempo possível.
(Drauzio Varella. Por um fio, 2004. Adaptado)
A palavra destacada está empregada com sentido figurado
no seguinte trecho:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Provas:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico de Enfermagem
|
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Radiologia |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Administrativo |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Comunitário de Saúde |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente da Autoridade de Trânsito |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Agente Epidemiológico |
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Q4119311
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
O exercício da cancerologia é uma lição permanente de
humildade. Nem bem acabamos de nos encher de orgulho ao
comemorar a resposta brilhante de um doente a um esquema
de tratamento engenhosamente escolhido, entra o seguinte
com o mesmo diagnóstico, tratado da mesma forma, morto
de falta de ar, cheio de dores, como se tivesse tomado água
em vez dos remédios prescritos.
Embora a arte de curar exija conhecimento técnico, sensibilidade humana para auxiliar o doente na escolha do tratamento mais adequado e carisma para transmitir-lhe coragem
para enfrentar as dificuldades que se apresentarem, tratar
alguém com uma doença curável é muito mais fácil que tratar
dos incuráveis. Para conseguir que um doente incurável viva
o máximo de tempo com a menor carga de dor e encontre a
morte com tranquilidade, é preciso muito mais. A tarefa exige
não só conhecimento científico, mas também compreensão
da alma humana em profundidade, apenas acessível aos
que se dedicam com empenho ao penoso processo de aprendizado que o contato repetido com a morte traz.
Tratar alguém que de antemão sabemos ter pouco tempo
de vida tem características muito próprias: a estratégia precisa
ser cuidadosamente planejada, levando em conta riscos,
benefícios e as expectativas daquela pessoa em particular,
para que não seja desperdiçado nenhum dia com os efeitos
indesejáveis impostos pelas medidas prescritas. Enquanto
os doentes curáveis terão anos para se recuperar das consequências nocivas do tratamento, os incuráveis não podem se
dar ao luxo de perder uma hora sequer. Eles esperam nossa
ajuda para conseguir a melhor qualidade de vida que puderem ter, e para viver o maior tempo possível.
(Drauzio Varella. Por um fio, 2004. Adaptado)
Segundo o texto, pessoas que têm contato frequente
com a morte
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Provas:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico de Enfermagem
|
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Radiologia |
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VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Meio Ambiente |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Obras e Posturas |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Fiscal de Tributos |
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Técnico em Informática |
Q4119310
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
O exercício da cancerologia é uma lição permanente de
humildade. Nem bem acabamos de nos encher de orgulho ao
comemorar a resposta brilhante de um doente a um esquema
de tratamento engenhosamente escolhido, entra o seguinte
com o mesmo diagnóstico, tratado da mesma forma, morto
de falta de ar, cheio de dores, como se tivesse tomado água
em vez dos remédios prescritos.
Embora a arte de curar exija conhecimento técnico, sensibilidade humana para auxiliar o doente na escolha do tratamento mais adequado e carisma para transmitir-lhe coragem
para enfrentar as dificuldades que se apresentarem, tratar
alguém com uma doença curável é muito mais fácil que tratar
dos incuráveis. Para conseguir que um doente incurável viva
o máximo de tempo com a menor carga de dor e encontre a
morte com tranquilidade, é preciso muito mais. A tarefa exige
não só conhecimento científico, mas também compreensão
da alma humana em profundidade, apenas acessível aos
que se dedicam com empenho ao penoso processo de aprendizado que o contato repetido com a morte traz.
Tratar alguém que de antemão sabemos ter pouco tempo
de vida tem características muito próprias: a estratégia precisa
ser cuidadosamente planejada, levando em conta riscos,
benefícios e as expectativas daquela pessoa em particular,
para que não seja desperdiçado nenhum dia com os efeitos
indesejáveis impostos pelas medidas prescritas. Enquanto
os doentes curáveis terão anos para se recuperar das consequências nocivas do tratamento, os incuráveis não podem se
dar ao luxo de perder uma hora sequer. Eles esperam nossa
ajuda para conseguir a melhor qualidade de vida que puderem ter, e para viver o maior tempo possível.
(Drauzio Varella. Por um fio, 2004. Adaptado)
De acordo com o texto, médicos cancerologistas costumam passar por situações em que
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UNIRIO
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2026 - UNIRIO - Assistente em Administração
|
INSTITUTO AOCP - 2026 - UNIRIO - Técnico de Enfermagem |
Q4118209
Português
Texto associado
O texto a seguir refere-se à questão.
Texto 3
Fonte: https://cartum.folha.uol.com.br/quadrinhos/2025/11/14/niquel-nausea-fernando-gonsales.shtml
A partir da leitura do texto, assinale a alternativa INCORRETA.
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