Questões de Concurso Comentadas sobre português para professor - ensino religioso
Foram encontradas 68 questões
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Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Palhoça - SC
Provas:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor de Anos Iniciais (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental
|
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor de Anos Finais - Artes |
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor de Anos Finais - Ensino Religioso |
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor de Anos Finais - Geografia |
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor de Anos Finais - Inglês |
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor de Anos Finais - Língua Portuguesa |
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor de Anos Finais - Matemática |
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor de Anos Finais - Música |
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor de Anos Finais - Sala de Informática Pedagógica |
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor de Educação Especial |
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor de Educação Infantil |
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor EJA - Artes |
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor EJA - Inglês |
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor EJA - Matemática |
Q2494978
Português
Ao transformarmos as palavras paralelo e colônia
em verbos, acrescentamos o sufixo izar.
Qual das palavras abaixo, ao ser transformada em verbo, é grafada com S e não com Z.
Qual das palavras abaixo, ao ser transformada em verbo, é grafada com S e não com Z.
Ano: 2024
Banca:
FCM
Órgão:
Prefeitura de Contagem - MG
Provas:
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Bibliotecônomo
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FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Artes |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Matemática |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Português |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Pedagogo |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Pedagogo 2 |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB1 |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Ciências |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Educação Física |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Ensino Religioso |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Geografia |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - História |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Inglês |
Q2491675
Português
O quadro “O Grito” (à esquerda), do pintor norueguês Edvard Munch, já passou por diversos processos de intertextualização, como o criado pelo cartunista Junião (à direita).
Disponível em: https://enciclopedia.itaucultural.org.br/ pessoa333908/edvard-munch Acesso em: 27 dez.2023.
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/483714816224363750/) Acesso em: 27 dez. 2023
A esse respeito, é correto afirmar que a forma de intertextualidade utilizada por Junião para retomar o quadro de Munch é a
Disponível em: https://enciclopedia.itaucultural.org.br/ pessoa333908/edvard-munch Acesso em: 27 dez.2023.
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/483714816224363750/) Acesso em: 27 dez. 2023
A esse respeito, é correto afirmar que a forma de intertextualidade utilizada por Junião para retomar o quadro de Munch é a
Ano: 2024
Banca:
FCM
Órgão:
Prefeitura de Contagem - MG
Provas:
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Bibliotecônomo
|
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Artes |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Matemática |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Português |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Pedagogo |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Pedagogo 2 |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB1 |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Ciências |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Educação Física |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Ensino Religioso |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Geografia |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - História |
FCM - 2024 - Prefeitura de Contagem - MG - Professor de Educação Básica - PEB2 - Inglês |
Q2491673
Português
Leia a imagem a seguir.
(Disponível em: https://stelasantin.com.br/a-magia-de-aprender-em-grupo/. Acesso em: 27 dez. 2023. Adaptado.)
Sobre o emprego do pronome oblíquo átono na imagem, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I – É obrigatório o emprego do pronome oblíquo após o verbo "dar"
PORQUE
II – o referido verbo está no infinitivo pessoal e, por isso, exige a ênclise.
Sobre as asserções, é correto afirmar que
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Espera Feliz - MG
Provas:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Espera Feliz - MG - Assistente Educacional MA E - A
|
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Espera Feliz - MG - Professor de Educação Básica - MA I - B - Ensino Religioso |
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Espera Feliz - MG - Professor de Educação Básica - MA I - B - História |
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Espera Feliz - MG - Professor de Educação Básica - MA I - B - Inglês |
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Espera Feliz - MG - Professor de Educação Básica - MA I - B - Português |
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Espera Feliz - MG - Inspetor Escolar MA II |
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Espera Feliz - MG - Orientador Escolar MA II |
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Espera Feliz - MG - Professor de Educação Física - NASF |
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Espera Feliz - MG - Professor de Educação Básica MA I |
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Espera Feliz - MG - Supervisor Pedagógico MA III - A |
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Espera Feliz - MG - Professor de Educação Básica - MA I - B - Artes |
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Espera Feliz - MG - Professor de Educação Básica - MA I - B - Educação Física |
Q2473851
Português
Texto associado
Incontáveis nas ruas
Com 227 mil em cadastro, população sem teto deve ser mais bem apurada e atendida.
O aumento da população de rua nos últimos anos é fenômeno que tem sido observado e mensurado em metrópoles
brasileiras, mas suas dimensões precisas são difíceis de apurar – por motivos óbvios.
Trata-se, em grande parte dos casos, de pessoas sem rotina definida, que podem estar num bairro hoje e noutro amanhã;
muitas analfabetas, sem documentos e em estado precário de saúde física ou mental para responder sobre sua situação. Elas
estão fora, ademais, do censo oficial do IBGE, que procura por cidadãos domiciliados.
São importantes, nesse contexto, os dados reunidos pelo pesquisador Marco Antônio Carvalho Natalino, do Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea, ligado à administração federal). Com base em informações no cadastro governamental de
famílias de baixa renda, o trabalho encontrou 227,1 mil moradores de rua no país neste ano.
O número está possivelmente subestimado, já que nem todas as pessoas em tal situação estão nos registros. A quantidade
sobe ano a ano, o que em alguma medida pode ser explicado pela ampliação do cadastro, sobretudo quando se consideram
prazos mais longos. Mas há evidências do aumento e causas plausíveis a considerar.
Na cidade de São Paulo, por exemplo, um censo encomendado pela prefeitura constatou que a população de rua teve um
salto de 31% durante a pandemia de Covid-19, crescendo de 24,3 mil em 2019 para 31,9 mil em 2021.
A crise sanitária gerou um dos momentos econômicos dramáticos dos últimos anos. Antes dela, a profunda recessão de
2014-16 elevou o desemprego e a pobreza. A recuperação posterior ainda se mostra incipiente e acidentada.
Falta de oportunidades no mercado de trabalho é, como se pode intuir, um dos principais motivos que levam indivíduos a
morar nas ruas – apontado por 40,5%, em declarações ao cadastro oficial.
A causa mais citada, no entanto, são problemas familiares, com 47,3%, enquanto o consumo de álcool e outras drogas é
mencionado por 30,4% (os cadastrados podem citar mais de um fator).
Está-se diante de um fenômeno multifatorial, que vai além da questão econômica e demanda ações de diferentes esferas
de governo.
A contagem e a identificação mais completa dos moradores ainda desafiam a política pública. É preciso viabilizar que tais
pessoas tenham acesso aos benefícios sociais do Estado, sobretudo o Bolsa Família. No âmbito local, há que buscar desde
alternativas habitacionais a segurança e cuidados com dependentes químicos.
Não existe, infelizmente, solução rápida, muito menos fácil. O melhor começo, de todo modo, é um diagnóstico mais
preciso.
(Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/. Acesso em: 20/01/2024.)
“Na cidade de São Paulo, por exemplo, um censo encomendado pela prefeitura constatou que a população de rua teve um
salto de 31% durante a pandemia de Covid-19 [...]” (5º§). No trecho, a vírgula foi empregada em dois momentos para separar
Ano: 2024
Banca:
Prefeitura de Bombinhas - SC
Órgão:
Prefeitura de Bombinhas - SC
Provas:
Prefeitura de Bombinhas - SC - 2024 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II - Artes
|
Prefeitura de Bombinhas - SC - 2024 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II - Espanhol |
Prefeitura de Bombinhas - SC - 2024 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e Infantil - Música |
Prefeitura de Bombinhas - SC - 2024 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental II - Ciências |
Prefeitura de Bombinhas - SC - 2024 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental II - Geografia |
Prefeitura de Bombinhas - SC - 2024 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental II - História |
Prefeitura de Bombinhas - SC - 2024 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental II - Matemática |
Prefeitura de Bombinhas - SC - 2024 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental II - Português |
Prefeitura de Bombinhas - SC - 2024 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental II - Ensino Religioso |
Q2450106
Português
Texto associado
Leia o texto e responda a questão:
Objeto mais brilhante já observado é trilhões de vezes
mais luminoso que o Sol
Quasares são núcleos luminosos de galáxias distantes que são alimentados por
buracos negros supermassivos
Quasares são núcleos luminosos de galáxias distantes, que são alimentados por buracos negros
supermassivos. O buraco negro desse quasar recordista está crescendo em massa equivalente a
um Sol por dia, tornando-o no buraco negro de crescimento mais rápido até o momento.
Os buracos negros que alimentam os quasares recolhem matéria do seu entorno num processo
tão energético que emite grandes quantidades de luz. Tanto é verdade que os quasares são alguns
dos objetos mais brilhantes do nosso céu, o que significa que mesmo os distantes são visíveis da
Terra. Como regra geral, os quasares mais luminosos indicam os buracos negros supermassivos de
crescimento mais rápido.
“Descobrimos o buraco negro de crescimento mais rápido conhecido até hoje. Tem uma massa
de 17 bilhões de Sóis e come pouco mais de um Sol por dia. Isto torna-o no objeto mais luminoso do
Universo conhecido”, afirma Christian Wolf, astrônomo da Universidade Nacional Australiana (ANU)
e principal autor do estudo publicado nesta segunda (19) na Nature Astronomy.
Além disso, a matéria atraída para este buraco negro emite tanta energia que o quasar é 500
bilhões de vezes mais luminoso que o Sol. Chamado de J0529-4351, esse quasar está tão longe da
Terra que a sua luz levou mais de 12 mil milhões de anos para chegar até nós.
E, surpreendentemente, este quasar recordista estava escondido à vista de todos. “É uma
surpresa que tenha permanecido desconhecido até hoje, quando já conhecemos cerca de um milhão
de quasares menos impressionantes. Ele tem estado literalmente na nossa cara até agora”, diz o
coautor Christopher Onken, astrônomo da ANU.
(https://www.cnnbrasil.com.br/tecnologia/objeto-mais-brilhante-ja-observado-e-trilhoes-devezes-mais-luminoso-que-o-sol/)
Analise a citação e assinale a alternativa que apresenta a respectiva classificação dos termos:
“Quasares são núcleos luminosos (...)”
“Quasares são núcleos luminosos (...)”
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