Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 738

Q3710329

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Prova: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração |

Q3710329 Administração Geral

As organizações formais modernas são deliberadamente estruturadas e oficialmente reconhecidas, tendo como objetivo o alcance de metas específicas. Ou seja, consiste em um conjunto de posições funcionais e hierárquicas que busca a produção de bens ou serviços. A organização formal apresenta princípios fundamentais. Assinale a alternativa que NÃO se trata de um princípio fundamental das organizações formais:

A

Amplitude Administrativa.

B

Divisão do Trabalho.

C

Especialização.

D

Descentralização.

E

Hierarquia.

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Q3710328

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Prova: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração |

Q3710328 Administração Geral

Quanto às organizações formais modernas, a tendência de achatar e comprimir a estrutura organizacional, no sentido de aproximar a base da cúpula e melhorar as comunicações, busca respeitar o princípio fundamental da:

A

Hierarquia.

B

Amplitude Administrativa.

C

Especialização.

D

Descentralização.

E

Divisão do Trabalho.

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Q3710327

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Prova: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração |

Q3710327 Administração Geral

Na departamentalização, a abordagem que constitui o agrupamento de atividades baseado nas habilidades, conhecimentos e recursos similares é a:

A

Divisional.

B

Funcional.

C

Matricial.

D

De redes.

E

De equipes.

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Q3710326

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Prova: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração |

Q3710326 Administração de Recursos Materiais

Enunciado:

_________ é um importante instrumento para o administrador; ela permite identificar aqueles itens que justificam atenção e tratamento adequados quanto à sua administração. Obtém-se _______ através da ordenação dos itens conforme a sua importância relativa.

Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas acima:

A

A curva ABC.

B

A rotatividade.

C

O desvio-padrão.

D

A rotatividade-padrão.

E

O MRP.

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Q3710325

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Prova: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração |

Q3710325 Administração de Recursos Materiais

Considerando a Administração de Recursos Materiais, entende-se que a etapa intermediária entre a compra e o pagamento ao fornecedor é o recebimento do item de material. A etapa do recebimento de materiais que pode ser originada da entrada do material no estoque e liberação do pagamento ao fornecedor, no qual ocorreu a aceitação do material é a etapa chamada:

A

Intermediária.

B

Qualitativa.

C

Quantitativa.

D

Recebimento provisório.

E

Regularização.

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Q3710324

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Prova: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração |

Q3710324 Administração de Recursos Materiais

A gestão de estoques apoia-se na previsão do consumo dos materiais. Esta previsão de consumo ou da demanda visa estipular estimativas futuras dos produtos. A técnica de previsão do consumo que se vale da concepção de que o futuro será a repetição do passado, sendo de natureza essencialmente quantitativa é a técnica de:

A

Predileção.

B

Flexibilidade.

C

Consumo médio.

D

Projeção.

E

Explicação.

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Q3710323

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Prova: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração |

Q3710323 Administração de Recursos Materiais

O setor de compras utiliza-se, em regra, da departamentalização de acordo com uma estrutura funcional. A função que apoia a atividade de compras, valendo-se de critérios específicos para seleção de fornecedores, é denominada:

A

Processamento de compras.

B

Manutenção do cadastro de fornecedores.

C

Acompanhamento de pedidos.

D

Liquidação.

E

Processamento de pedidos.

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Q3710322

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Prova: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração |

Q3710322 Administração de Recursos Materiais

Na Administração de Recursos Materiais, os dados obtidos da classificação de materiais servem de informação gerencial ao administrador de materiais. Para realizar adequadamente esta classificação, é necessário um sistema com atributos adequados. O atributo que permite interfaces entre os diversos tipos de classificação, de modo a obter uma visão ampla da gestão de estoques é o atributo da:

A

Abrangência.

B

Flexibilidade.

C

Catalogação.

D

Praticidade.

E

Verticalização.

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Q3710321

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Prova: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração |

Q3710321 Administração de Recursos Materiais

A etapa de classificação de materiais que estabelece normas técnicas para os itens de material em si, ou para o seu emprego com segurança é a etapa de:

A

Identificação.

B

Especificação.

C

Catalogação.

D

Normalização.

E

Simplificação.

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Q3710313

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Provas: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente de Alunos | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Tecnologia da Informação | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Civil | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Informática | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Tecnologia Têxtil |

Q3710313 Raciocínio Lógico

Observe a Tabela verdade e o circuito lógico a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

Pode se afirmar que se trata da operação lógica:

A

Ou-exclusiva

B

Negação

C

E

D

Ou

E

Não-E

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Q3710311

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Provas: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente de Alunos | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Tecnologia da Informação | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Civil | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Informática | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Tecnologia Têxtil |

Q3710311 Matemática

Quando fui servir ao exército, com 18 anos de idade, meu pai tinha 45 anos. Hoje ele tem o dobro da minha idade. Pergunta: quantos anos eu tenho agora?

A

28

B

33

C

27

D

41

E

30

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Q3710310

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Provas: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente de Alunos | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Tecnologia da Informação | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Civil | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Informática | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Tecnologia Têxtil |

Q3710310 Português

Assinale a alternativa em que a concordância verbal e nominal está inteiramente correta, conforme a norma-padrão da língua portuguesa:

A

Haviam muitas pessoas insatisfeitas com os resultados das eleições.

B

Fazem dias que não temos notícias dos familiares.

C

A maioria dos alunos chegaram atrasados para a prova.

D

Seguem anexa os documentos solicitados.

E

Segue anexo o relatório e os comprovantes exigidos.

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Q3710309

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Provas: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente de Alunos | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Tecnologia da Informação | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Civil | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Informática | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Tecnologia Têxtil |

Q3710309 Português

Assinale a alternativa em que o uso da crase está correto, de acordo com a norma padrão da língua portuguesa:

A

O diretor respondeu rapidamente à respeito das acusações feitas pela imprensa.

B

Chegamos à tarde, e o evento já havia começado.

C

Seguimos viagem a medida que o tempo permitia.

D

O projeto foi apresentado à uma comissão de avaliação externa.

E

Fizemos uma visita à João, mas ele não estava em casa.

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Q3710307

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Provas: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente de Alunos | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Tecnologia da Informação | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Civil | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Informática | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Tecnologia Têxtil |

Q3710307 Português

Assinale a alternativa que está inteiramente correta quanto à ortografia das palavras segundo a norma culta da língua portuguesa:

A

A criança era muito espontânea, mas às vezes parecia destraída com o que acontecia ao seu redor.

B

O relatório foi elaborado com exatidão e entregue no emprendimento responsável pela fiscalização.

C

Todos estavam ansiozos pela estreia do filme, que prometia uma história emocionalmente envolvente.

D

A secretária informou que o problema foi resolvido, mas ainda aguardavam um retorno da adminstração.

E

O diretor fez um pronunciamento firme e esclarecedor sobre os procedimentos adotados pela equipe.

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Q3710306

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Provas: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente de Alunos | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Tecnologia da Informação | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Civil | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Informática | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Tecnologia Têxtil |

Q3710306 Português

Nos versos: "Quantas chances desperdicei, quanto o que eu mais queria era provar para todo o mundo que eu não precisava provar nada para ninguém", de Renato Russo, observe a construção e o sentido dos elementos linguísticos. Assinale a alternativa CORRETA:

A

A oração "que eu não precisava provar nada para ninguém" é subordinada adjetiva, pois caracteriza o termo "todo o mundo".

B

A repetição da palavra "provar" compromete a coesão do período e representa uma falha de construção textual.

C

A forma "quanto o que eu mais queria" está incorreta, pois "quanto" deve ser substituído por "quando" para manter a coerência temporal.

D

A expressão "não precisava provar nada para ninguém" apresenta um erro de duplo sentido negativo, sendo gramaticalmente inadequada.

E

A construção revela um paradoxo intencional: o eu lírico diz querer "provar que não precisava provar", expressando um conflito interno sobre a necessidade de validação.

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Q3710305

Ano: 2025 Banca: FUNTEF - PR Órgão: UTFPR Provas: FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente em Administração | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Assistente de Alunos | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Tecnologia da Informação | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Civil | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Informática | FUNTEF - PR - 2025 - UTFPR - Técnico de Laboratório/Tecnologia Têxtil |

Q3710305 Português

Qual das alternativas a seguir corresponde corretamente ao sentimento expressado por Renato Russo na frase: "Quantas chances desperdicei, quanto o que eu mais queria era provar para todo o mundo que eu não precisava provar nada para ninguém"?

A

A busca constante por aprovação externa e o medo de não ser aceito pelos outros.

B

A satisfação plena com as próprias conquistas, sem a necessidade de validação alheia.

C

A frustração por não ter conseguido alcançar seus objetivos pessoais.

D

A indiferença em relação às opiniões do público e à opinião própria.

E

A certeza de que não precisa provar nada a ninguém, mesmo tendo tentado fazer isso anteriormente.

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Q3710300

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - FÍSICA - Licenciatura |

Q3710300 Pedagogia

Texto associado

As particularidades do processo de construção do conhecimento serão as definidoras das opções metodológicas usadas na pesquisa. A ciência requer professores pesquisadores com a capacidade de aderir e desenvolver diferentes modos de ensino, que se adaptem a métodos diversos se assim for a necessidade da construção de conhecimento. Pessoas de diferentes classes sociais pensam diferente e observarão o mundo com conhecimentos distintos. A forma de aprender é livre, seja qual for o assunto, mesmo que a regra exista, há sempre outras possibilidades para aprender sobre algo. Assim, a educação científica precisa evidenciar que o conhecimento construído ao longo do tempo por cientistas e pensadores também teve dificuldades, erros e influências até se estabelecerem como status a um padrão teórico. Se queremos mudar, devemos estar dispostos a entender e aplicar não apenas uma metodologia, mas aquela dentre as muitas possíveis, pois o foco é gerar conhecimento e não impor como esse conhecimento deve ser feito. Entendemos, portanto, que o fator decisivo para identificar se uma metodologia é a mais adequada para se chegar ao conhecimento de determinado conteúdo são as circunstâncias. Em alguns momentos será mais aconselhável defender hipóteses estabelecidas na ciência, mas em outros isso não será suficiente e cabe, então, que outras formas sejam incorporadas para que o conhecimento seja edificado pelos estudantes.

LUSTOSA, M. S. A contribuição do pluralismo metodológico no ensino de ciências naturais: um estudo realizado com

alunos de uma escola pública da Paraíba. Campina Grande: Universidade Estadual da Paraíba, 2017 (adaptado).

Considerando as condicionantes apresentadas, um professor elabora uma aula sobre instalações elétricas e os impactos do acesso à energia elétrica na sociedade contemporânea. Qual estratégia considera os diferentes percursos de aprendizagem e promove o pensamento crítico de seus estudantes?

A

Sugerir aos estudantes que mapeiem a quantidade de postes elétricos nos arredores de suas moradias e apresentem o resultado para seus pares, discutindo a desigualdade de acesso a iluminação pública e a rede elétrica.

B

Propor aos estudantes uma investigação na internet sobre as usinas hidroelétricas no Brasil, para explicar os prefixos Mega (M) e Giga (G) e apresentar a unidade de potência watt (W).

C

Sugerir que cada estudante assista a um vídeo sobre a guerra das correntes elétricas (corrente contínua e corrente alternada) e preparem um glossário sobre os termos da Física presentes, explicando o significado de cada um deles.

D

Propor aos estudantes que leiam um texto sobre o conceito de corrente elétrica e, então, utilizar um amperímetro para determinação do valor de corrente elétrica em aparelhos disponíveis na escola.

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Q3710298

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - FÍSICA - Licenciatura |

Q3710298 Física

Texto associado

Chuvas intensas podem causar alagamentos e deslizamentos, tornando as estradas intransitáveis, dificultando significativamente o acesso e isolando diversos assentamentos da zona rural. Essa situação evidencia a vulnerabilidade das populações rurais e os desafios concretos da comunidade. Diante da situação descrita, um professor de Física deseja elaborar uma proposta didática que contribua para a formação de estudantes críticos e socialmente engajados abordando o conteúdo de eletricidade com base no tema gerador: longas interrupções no fornecimento de energia elétrica em comunidades rurais.

Um estudante relata ao professor que ouviu sua família comentando sobre o custo da energia que deixou de ser fornecida por dois dias em que ficaram às escuras por causa da interrupção no fornecimento de energia elétrica. Com base nessa situação, o professor propõe que os estudantes, divididos em grupos, consultassem o valor do kWh em uma conta de energia elétrica de uma residência em zona rural. A pesquisa resultou num valor de R$ 0,60 por kWh. Considerando uma tensão na rede de 220 V e uma corrente (média) de 2 A durante todo o período, o valor, em real, da energia que deixou de ser utilizada é de

A

25,34.

B

12,67.

C

6,34.

D

3,17.

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Q3710297

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - FÍSICA - Licenciatura |

Q3710297 Pedagogia

Texto associado

Chuvas intensas podem causar alagamentos e deslizamentos, tornando as estradas intransitáveis, dificultando significativamente o acesso e isolando diversos assentamentos da zona rural. Essa situação evidencia a vulnerabilidade das populações rurais e os desafios concretos da comunidade. Diante da situação descrita, um professor de Física deseja elaborar uma proposta didática que contribua para a formação de estudantes críticos e socialmente engajados abordando o conteúdo de eletricidade com base no tema gerador: longas interrupções no fornecimento de energia elétrica em comunidades rurais.

Qual situação didática apresenta uma abordagem, fundamentada na pedagogia freiriana, que articula o ensino de conceitos físicos com uma reflexão crítica sobre a realidade social?

A

Conduzir uma sequência didática com base na resolução de exercícios sobre a Lei de Ohm, visando a compreensão dos fatores que influenciam a resistência elétrica e suas implicações para o desempenho das redes de distribuição.

B

Planejar uma aula expositiva, em que o professor apresenta os princípios da eletrodinâmica, destacando a eficiência das grandes estruturas de distribuição centralizadas e propondo exercícios para fixação dos conceitos.

C

Propor a leitura de reportagens sobre a crise energética e, em seguida, solicitar a elaboração de resumos individuais sobre o funcionamento de uma usina hidrelétrica, com ênfase nas etapas de conversão e transmissão de energia elétrica.

D

Conduzir um projeto interdisciplinar para analisar as políticas públicas de fornecimento de energia elétrica em áreas isoladas, apropriando-se de conceitos físicos, propondo ações que contribuam para a produção de energia elétrica sustentável.

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Q3710293

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: PND Prova: INEP - 2025 - PND - FÍSICA - Licenciatura |

Q3710293 Pedagogia

Texto associado

A Ciência Aberta oferece benefícios como maior transparência, integridade acadêmica, reprodutibilidade e colaboração, mas enfrenta desafios como a proteção de dados sensíveis, custos de publicação e a necessidade de infraestrutura e capacitação profissional. No Brasil, a trajetória da Ciência Aberta ganhou força com o lançamento da SciELO em 1998, uma plataforma de periódicos científicos revisados por pares e disponíveis gratuitamente. “Ao tornar o conhecimento científico mais acessível, a ciência aberta pode ajudar a reduzir as desigualdades de acesso à informação, especialmente em países em desenvolvimento” (Bittar et al., 2024). A Ciência Aberta, portanto, representa um caminho promissor para democratizar o conhecimento, estimular a inovação e enfrentar desafios globais, desde que sejam respeitados os aspectos éticos e legais. “A transição para um modelo de ciência aberta implica em mudanças nos paradigmas tradicionais da pesquisa, desafiando valores como autonomia e reconhecimento” (Bittar et al., 2024).

Ciência Aberta: o caminho para a democratização do conhecimento

e a inovação colaborativa. Disponível em: https://portal.

sbpcnet.org.br. Acesso em: 25 maio 2025 (adaptado).

Uma das características da Ciência Aberta é a construção de redes de colaboração científica. Buscando mobilizar esse tema em uma metodologia de ensino por projetos, qual alternativa representa ações adequadas?

A

Utilizar como problematização o impacto das pesquisas em Física nuclear na sociedade; então, organizar o conhecimento sobre grandezas físicas de partículas subatômicas e, por fim, abordar as aplicações tecnológicas que se valem do conhecimento sobre Física de Partículas.

B

Utilizar como problematização um acidente nuclear em uma cidade, discutindo seus riscos; então, com uso de um detector, solicitar que os estudantes mapeiem radiações emitidas por diferentes fontes e elaborem uma hipótese sobre a emissão de radiação e, por fim, propor que os estudantes elaborem relatórios avaliativos.

C

Fazer um levantamento de conhecimentos prévios dos estudantes sobre emissão de radiação por diferentes materiais a partir da construção de um mapa conceitual; construir uma câmara de nuvens e explorar em sala de aula a detecção de partículas eletricamente carregadas e, por fim, avaliar a ancoragem de novas ideias aos conceitos prévios dos estudantes em um novo mapa conceitual.

D

Apresentar o problema de análise de grandes quantidades de dados na detecção de partículas subatômicas em uma proposta didática; solicitar que os estudantes consultem especialistas em Física e profissionais da computação; e solicitar como entrega, ao final do semestre, uma proposta de potenciais soluções para o procedimento de análise de dados.

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