Questões de Concurso
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Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Biologia |
Q3957236
Biologia
Uma macromolécula isolada de células eucarióticas apresentou
as seguintes características experimentais:
I. é um polímero linear formado por ligações fosfodiéster;
II. apresenta absorção máxima em 260 nm no espectrofotômetro;
III. mantém carga elétrica negativa em pH fisiológico, devido à presença de grupos ionizáveis repetitivos.
Com base nessas propriedades estruturais e físico-químicas, conclui-se que a biomolécula isolada
I. é um polímero linear formado por ligações fosfodiéster;
II. apresenta absorção máxima em 260 nm no espectrofotômetro;
III. mantém carga elétrica negativa em pH fisiológico, devido à presença de grupos ionizáveis repetitivos.
Com base nessas propriedades estruturais e físico-químicas, conclui-se que a biomolécula isolada
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Biologia |
Q3957235
Biologia
Os membros do grupo Asgardarchaeota são microrganismos não
cultivados e vêm chamando a atenção da comunidade científica
pois
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Biologia |
Q3957234
Biologia
A meiose é um tipo de divisão celular fundamental para a
formação dos gametas, envolvendo intensa reorganização
nuclear, pareamento de cromossomos homólogos e
recombinação genética. Esses eventos reduzem o número de
cromossomos e contribuem para aumentar a variabilidade
genética em organismos eucariotos.
Dadas as afirmativas sobre a organização nuclear durante a meiose I,
I. A formação do quiasma entre cromossomos homólogos ocorre na prófase I.
II. O crossing-over promove troca de segmentos entre cromátides homólogas.
III. A separação das cromátides-irmãs ocorre na anáfase I.
IV. A meiose I mantém o número diploide de cromossomos nas células-filhas.
verifica-se que está/ão correta/s
Dadas as afirmativas sobre a organização nuclear durante a meiose I,
I. A formação do quiasma entre cromossomos homólogos ocorre na prófase I.
II. O crossing-over promove troca de segmentos entre cromátides homólogas.
III. A separação das cromátides-irmãs ocorre na anáfase I.
IV. A meiose I mantém o número diploide de cromossomos nas células-filhas.
verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Biologia |
Q3957233
Biologia
Em uma espécie vegetal, a cor da flor é uma característica
monogênica com dominância completa. Duas plantas com flores
vermelhas foram cruzadas, e entre 1.664 descendentes, 1.248
apresentaram flores vermelhas e 416, flores brancas.
Sobre esse cruzamento, assinale a alternativa correta.
Sobre esse cruzamento, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Química |
Q3957167
Química
O poliestireno (PS) é um polímero formado por monômeros que
contém um anel aromático ligado a uma cadeia lateral curta.
Uma porção da cadeia polimérica está representada na figura.
Com base na estrutura do polímero representada, o nome IUPAC do monômero do poliestireno é
Com base na estrutura do polímero representada, o nome IUPAC do monômero do poliestireno é
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Química |
Q3957147
Química
Considere a reação química:
2A+B→ 3C +D
Em um experimento, misturam-se, inicialmente, quantidades conhecidas de A e B, em um sistema fechado, à temperatura e à pressão constantes. Após a reação, observa-se que ainda resta reagente em excesso.
Com base na estequiometria da reação, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Química |
Q3957142
Química
A polaridade de uma molécula depende tanto da diferença de
eletronegatividade entre os elementos que a compõem quanto da
disposição desses elementos no espaço (geometria). O metano,
por exemplo, é um composto apolar; ao substituir os átomos de
hidrogênio ligados ao carbono central por átomos de cloro, a
polaridade dos derivados clorometano, diclorometano,
triclorometano (clorofórmio) e tetraclorometano varia.
As estruturas desses compostos são descritas nas figuras.
Qual é a ordem de polaridade, do menos polar para o mais polar, dos compostos acima?
Qual é a ordem de polaridade, do menos polar para o mais polar, dos compostos acima?
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Química |
Q3957141
Química
O n-octano tem ponto de ebulição 126 ºC a 1 atm. Já o do
iso-octano, isômero ramificado do anterior, é 99 ºC.
Essa diferença de pontos de ebulição entre moléculas isoméricas pertencentes à mesma classe química se deve ao fato de o n-octano ter maior
Essa diferença de pontos de ebulição entre moléculas isoméricas pertencentes à mesma classe química se deve ao fato de o n-octano ter maior
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Química |
Q3957139
Química
A organização dos elementos, na tabela periódica, é notável por,
dentre outras coisas, permitir ao leitor inferir propriedades de um
determinado elemento com base em sua localização na tabela.
Essas propriedades, ditas periódicas por se repetirem na medida
em que se percorre a tabela, são semelhantes entre elementos
de um mesmo grupo devido à/ao
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957015
Música
O quarteto clássico de saxofones (soprano, alto, tenor e barítono)
consolidou-se como formação camerística na Europa a partir da
segunda metade do século XIX. No século XX, intérpretes como
Marcel Mule e Sigurd Raschèr desempenharam papel
fundamental na difusão e na legitimação dessa formação,
inicialmente por meio de transcrições de obras do repertório
erudito europeu, como as de Wolfgang Amadeus Mozart e Pyotr
Ilyich Tchaikovsky, em virtude da escassez de composições
originais para essa formação à época. Atualmente, o repertório
para quarteto de saxofones é amplo e contempla obras e
arranjos com diferentes níveis de complexidade técnica e
musical.
Acerca dos fundamentos da música de câmara, da prática de conjunto na música brasileira e dos pressupostos do ensino coletivo de saxofone no contexto do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio, assinale a alternativa correta.
Acerca dos fundamentos da música de câmara, da prática de conjunto na música brasileira e dos pressupostos do ensino coletivo de saxofone no contexto do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957014
Música
No contexto dos cursos técnicos integrados ao ensino médio, a
avaliação no ensino coletivo de saxofone deve estar articulada às
dimensões técnica, musical e formativa do processo educativo.
Considerando concepções contemporâneas de avaliação na
educação profissional, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957013
Música
“No Brasil, a banda de música se tornou uma grande escola
popular de música, por receber pessoas da comunidade que
tinham interesse em aprender música e em tocar um
instrumento. Com isto, a grande maioria do material escrito é de
cunho popular, ou de agrado popular. Nos Estados Unidos, a
proposta da banda de concerto seguiu o caminho da escola,
integrando-se às demais atividades curriculares. Com isto, a
procura por questões ligadas ao desenvolvimento de uma
pedagogia musical se tornou intrínseca na produção musical
para essa formação” (Jardim, 2008, p. 19).
JARDIM, Marcelo. Entendimento histórico do desenvolvimento da música para sopros. In: Pequeno Guia Prático para o Regente de Banda. Rio de Janeiro: FUNARTE, 2008.
Com base no texto, é correto afirmar que
JARDIM, Marcelo. Entendimento histórico do desenvolvimento da música para sopros. In: Pequeno Guia Prático para o Regente de Banda. Rio de Janeiro: FUNARTE, 2008.
Com base no texto, é correto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957012
Pedagogia
Muitas de nossas experiências de aprendizagem podem ser
tácitas, indizíveis, incomunicáveis e, aparentemente, fora do
alcance da avaliação, ao menos de testes formais e exames.
Mas os professores têm de responder de maneira mais aberta ao
que os alunos fazem (Swanwick, p. 80, 2003).
SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. Tradução de Alda Oliveira e Cristina Tourinho. São Paulo: Moderna, 2003.
Assinale a alternativa correta acerca dos processos de avaliação no ensino coletivo de saxofone no contexto dos cursos técnicos integrados ao ensino médio.
SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. Tradução de Alda Oliveira e Cristina Tourinho. São Paulo: Moderna, 2003.
Assinale a alternativa correta acerca dos processos de avaliação no ensino coletivo de saxofone no contexto dos cursos técnicos integrados ao ensino médio.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957011
Educação Artística
Um professor em sala expõe para a turma de saxofone a célula
rítmica do baião e solicita aos alunos que trabalhem e criem
pequenas células rítmicas e melódicas que formem sentido
musical. Na sequência apresenta a história do baião e das raízes
nordestinas, da tradição musical e da sonoridade dos modos e
dos ritmos usados. Para ilustrar, mostra uma música do
compositor Luiz Gonzaga, em que são explorados aspectos
rítmicos e melódicos. A partir do exposto, os alunos são
motivados a explorar as escalas e os ritmos sob orientação do
professor e a criar padrões e improvisos sob a base rítmica e
melódica criada. Ao fim da aula, o produto resultante da atividade
é apresentado por todos.
De acordo com o texto, a abordagem metodológica pode ser edificada como
De acordo com o texto, a abordagem metodológica pode ser edificada como
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957010
Música
Considerando a inserção do saxofone nas bandas de música e
sua relevância para a formação técnico-profissional do músico,
dadas as afirmativas,
I. O saxofone, por possuir grande versatilidade tímbrica, exerce função, exclusivamente, solística nas bandas de música.
II. O estudo do saxofone em bandas de música prescinde de conhecimentos de afinação coletiva, uma vez que a projeção sonora do instrumento compensa eventuais desvios de afinação.
III. Nas bandas de música, o saxofone integra, tradicionalmente, a família das madeiras, desempenhando funções melódicas, contrapontísticas e harmônicas, o que exige domínio de leitura musical em diferentes tonalidades.
verifica-se que está/ão correta/s
I. O saxofone, por possuir grande versatilidade tímbrica, exerce função, exclusivamente, solística nas bandas de música.
II. O estudo do saxofone em bandas de música prescinde de conhecimentos de afinação coletiva, uma vez que a projeção sonora do instrumento compensa eventuais desvios de afinação.
III. Nas bandas de música, o saxofone integra, tradicionalmente, a família das madeiras, desempenhando funções melódicas, contrapontísticas e harmônicas, o que exige domínio de leitura musical em diferentes tonalidades.
verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957008
Educação Artística
Na formação musical de nível técnico, teoria e percepção musical
podem ser compreendidas como dimensões articuladas à prática
instrumental.
Considerando essa perspectiva transversal, assinale a alternativa correta.
Considerando essa perspectiva transversal, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957007
Pedagogia
No âmbito da educação profissional em Música, o ensino tutorial
de saxofone demanda articulação entre fundamentos
pedagógicos, planejamento formativo e desenvolvimento de
competências técnicas e interpretativas.
Considerando as abordagens contemporâneas de ensino instrumental, assinale a alternativa correta.
Considerando as abordagens contemporâneas de ensino instrumental, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957006
Música
A prática em bandas de música ocupa lugar relevante na
formação técnico-profissional do músico, especialmente em
cursos vinculados à educação profissional.
Considerando fundamentos históricos, pedagógicos e metodológicos da formação musical, bem como o papel das práticas coletivas na consolidação de competências técnicas e interpretativas, dadas as afirmativas,
I. No âmbito da educação profissional, a prática em bandas de música apresenta função, predominantemente, recreativa e extracurricular, não sendo considerada estratégia pedagógica sistemática para o desenvolvimento musical.
II. A prática em bandas de música deve ser compreendida como espaço formativo que articula aprendizagem técnica, desenvolvimento da escuta coletiva, leitura musical e experiência estética, podendo constituir componente estruturante do currículo da educação profissional em música.
III. A inserção da prática em bandas de música no currículo técnico-profissional compromete a autonomia interpretativa do estudante, pois exige a padronização sonora dos instrumentistas.
verifica-se que está/ão correta/s
Considerando fundamentos históricos, pedagógicos e metodológicos da formação musical, bem como o papel das práticas coletivas na consolidação de competências técnicas e interpretativas, dadas as afirmativas,
I. No âmbito da educação profissional, a prática em bandas de música apresenta função, predominantemente, recreativa e extracurricular, não sendo considerada estratégia pedagógica sistemática para o desenvolvimento musical.
II. A prática em bandas de música deve ser compreendida como espaço formativo que articula aprendizagem técnica, desenvolvimento da escuta coletiva, leitura musical e experiência estética, podendo constituir componente estruturante do currículo da educação profissional em música.
III. A inserção da prática em bandas de música no currículo técnico-profissional compromete a autonomia interpretativa do estudante, pois exige a padronização sonora dos instrumentistas.
verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957005
Pedagogia
Como pesquisador, dedicou-se à teoria e prática em
Educação Musical, destacando-se o modelo filosófico C(L)A(S)P
– que preconiza uma educação musical abrangente, priorizando
o envolvimento direto com música em diferentes e interligadas
modalidades de comportamento musical – e o Modelo Espiral de
Desenvolvimento Musical – que descreve o desenrolar da
consciência em relação aos elementos do discurso musical.
SWANWICK, Keith; FRANÇA, Cecília Cavalieri. Reflexões sobre a sequência espiral do desenvolvimento musical. Orfeu, Florianópolis, v. 6, n. 2, p. 335–347, 2021. DOI: 10.5965/2525530406022021335. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/orfeu/article/view/20995. Acesso em: 24 fev. 2026.
Sobre as concepções e/ou propostas de Keith Swanwick, dadas as afirmativas,
I. A música é uma forma de conhecimento simbólico.
II. A música é uma forma de discurso.
III. Materiais, expressão, forma e valor são termos da sequência espiral de desenvolvimento musical.
IV. Os elementos primários do modelo filosófico C(L)A(S)P são composição, apreciação e performance. Já os secundários são letramento musical e saberes musicais.
verifica-se que está/ão correta/s
SWANWICK, Keith; FRANÇA, Cecília Cavalieri. Reflexões sobre a sequência espiral do desenvolvimento musical. Orfeu, Florianópolis, v. 6, n. 2, p. 335–347, 2021. DOI: 10.5965/2525530406022021335. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/orfeu/article/view/20995. Acesso em: 24 fev. 2026.
Sobre as concepções e/ou propostas de Keith Swanwick, dadas as afirmativas,
I. A música é uma forma de conhecimento simbólico.
II. A música é uma forma de discurso.
III. Materiais, expressão, forma e valor são termos da sequência espiral de desenvolvimento musical.
IV. Os elementos primários do modelo filosófico C(L)A(S)P são composição, apreciação e performance. Já os secundários são letramento musical e saberes musicais.
verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |
Q3957004
Música
Com base na improvisação, a partir de um chorinho para
saxofone, alguns conhecimentos e domínios da técnica devem
ser levados em consideração, como
I. conhecimento técnico sobre variação melódica; II. domínio das escalas maiores e menores; III. domínio apenas de arpejos de escalas maiores; IV. percepção rítmica das síncopes do choro; V. domínio de instrumento harmônico.
Dos itens, verifica-se que estão corretos apenas
I. conhecimento técnico sobre variação melódica; II. domínio das escalas maiores e menores; III. domínio apenas de arpejos de escalas maiores; IV. percepção rítmica das síncopes do choro; V. domínio de instrumento harmônico.
Dos itens, verifica-se que estão corretos apenas
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