Em uma reunião mensal na EE Abraão Rezende, foi realizada leitura e debate do texto de Newton Cesar Balzan, in ALVES (coord.), 2014, referente a propostas de atividades didáticas: aprendizagem ativa – problematização de situações da realidade vivida. Nesse texto, o autor comenta que há necessidade de se substituir a situação conhecida como aula por sessão de estudo. Segundo ele, isso implica “que professores e alunos tenham problemas a resolver, recorrendo para tanto, aos conteúdos das várias disciplinas”. E complementa: “Problemas reais, que

Uma das diretorias de ensino do interior paulista promoveu um encontro de diretores das escolas públicas do setor de supervisão a fim de debaterem o tema: “a disciplina e a dinâmica em sala de aula de um projeto pedagógico curricular que forma sujeitos”. Essa iniciativa teve por motivação a dificuldade que as escolas estavam encontrando relativamente à disciplina dos alunos. O texto escolhido como apoio teórico foi o de Macedo (2018, cap. 10). Um trecho desse texto que chamou a atenção dos participantes é aquele em que Macedo afirma que “em uma escola que se quer para todas as crianças, a disciplina é fundamental, mas não como pré-requisito para ela entrar ou permanecer na escola. É uma condição para a criança

Atualmente há uma multiplicidade de demandas a serem atendidas pelo supervisor de ensino, por isso, é relevante que ele aprenda a fazer uma boa gestão do tempo. Essa temática faz parte da obra da Harvard Business Review (2022). Para os autores “você pode aprender a organizar suas tarefas por ordem de prioridade, fazer planos, ser mais eficiente e alinhar seus cronogramas a seus objetivos. A gestão do tempo não é uma habilidade inata; você pode aprendê-la e aprimorá-la com

Em uma reunião com os supervisores de uma diretoria de ensino do interior paulista, a dirigente Sandra aborda a importância da formação continuada, fundamentada nas ideias de Alarcão, (in Rangel, 2005), a qual destaca a relevância dessa formação ocorrer na escola, “muito ligada às situações concretas que nesta se desenvolvem. A escola assume-se, assim, como centro de formação de seus próprios profissionais, o que não implica a inexistência da relação instituição de formação/escola, mas obriga que essa relação esteja sendo