Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2018
Foram encontradas 28 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2018 |
Q3527876
Pedagogia
Ao discutir a relação entre aprendizagem e desenvolvimento, Vygotsky (1984) aborda uma forma específica de
compreensão desses processos. Afirma ele:
“Acreditava-se há algum tempo que, pelo uso de testes, poderíamos determinar o nível de desenvolvimento mental no qual o processo educacional deveria se basear e cujos limites não deveriam ser ultrapassados”. (p. 100)
Segundo Vygotsky (1984), essa forma de compreensão
“Acreditava-se há algum tempo que, pelo uso de testes, poderíamos determinar o nível de desenvolvimento mental no qual o processo educacional deveria se basear e cujos limites não deveriam ser ultrapassados”. (p. 100)
Segundo Vygotsky (1984), essa forma de compreensão
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2018 |
Q3527877
Pedagogia
Na discussão sobre do construtivismo, Goulart (2015)
apresenta uma análise sobre equívocos mais comuns,
presentes em apropriações da teoria de Piaget em situações escolares.
Assinale a alternativa que indica corretamente um dos equívocos em relação aos programas de ensino.
Assinale a alternativa que indica corretamente um dos equívocos em relação aos programas de ensino.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2018 |
Q3527879
Pedagogia
Conforme Goulart (2015), com base em Piaget, é correto
afirmar em relação à disciplina no espaço escolar:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2018 |
Q3527881
Pedagogia
Em uma perspectiva educacional, e não preponderantemente psicológica, de acordo com a análise de Carvalho
(2001), a tarefa do professor se distingue da dos demais
adultos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2018 |
Q3527884
Pedagogia
Na discussão sobre as características das interações,
das relações e dos grupos de iguais, a autora Moreno
(In: Coll, Palacios, Marchesi, 2004, v.1) afirma que no
Ensino Fundamental as crianças
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2018 |
Q3527886
Pedagogia
A respeito da teoria sociocultural no contexto da educação escolar, Cubero e Luque (In: Coll, Palacios, Marchesi,
2004, v.2) afirmam que a meta educacional a ser alcançada é que o aluno se aproprie dos recursos da cultura.
Conforme essa perspectiva, segundo os autores, a apropriação de objetos de conhecimento e ferramentas culturais supõe, entre outros aspectos,
Conforme essa perspectiva, segundo os autores, a apropriação de objetos de conhecimento e ferramentas culturais supõe, entre outros aspectos,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2018 |
Q3527890
Pedagogia
Ao discutirem o processo de formação docente especificamente com foco em situações de violência no contexto
escolar, Silva et al. (In: Barroco, Silva, Tada, 2021) se contrapõem ao que seria, segundo eles, uma concepção hegemônica de formação docente.
Segundo os autores, tal concepção hegemônica de formação docente se caracteriza, entre outros aspectos,
Segundo os autores, tal concepção hegemônica de formação docente se caracteriza, entre outros aspectos,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2018 |
Q3527897
Pedagogia
Leia o excerto de Aguiar, Boff e Castro (2024):
“A justificativa para o insucesso escolar é a pobreza, a desestruturação familiar, a falta de estímulo do meio cultural em que os alunos vivem. Esse fracasso escolar atinge, principalmente, pobres, negros, índios, camponeses e moradores de periferia das grandes cidades”. (p. 52)
As autoras analisam que a justificativa para o fracasso recai sobre o sujeito em questão e, com base em outros autores, analisam a relação com o currículo escolar, entendido como um documento que
“A justificativa para o insucesso escolar é a pobreza, a desestruturação familiar, a falta de estímulo do meio cultural em que os alunos vivem. Esse fracasso escolar atinge, principalmente, pobres, negros, índios, camponeses e moradores de periferia das grandes cidades”. (p. 52)
As autoras analisam que a justificativa para o fracasso recai sobre o sujeito em questão e, com base em outros autores, analisam a relação com o currículo escolar, entendido como um documento que
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