Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020
Foram encontradas 60 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524357
Geografia
Leia o excerto a seguir:
Região sujeita a climas subtropicais úmidos de planaltos com invernos relativamente brandos e altitudes médias variando entre 800 e 1300 m. Existem precipitações relativamente bem distribuídas pelo ano inteiro, fato que garante um caráter extensivamente perene para toda a rede de drenagem regional.
(Aziz Nacib Ab’Saber, Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. Adaptado)
Os aspectos do meio físico mencionados no excerto são característicos do domínio morfoclimático e fitogeográfico
Região sujeita a climas subtropicais úmidos de planaltos com invernos relativamente brandos e altitudes médias variando entre 800 e 1300 m. Existem precipitações relativamente bem distribuídas pelo ano inteiro, fato que garante um caráter extensivamente perene para toda a rede de drenagem regional.
(Aziz Nacib Ab’Saber, Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. Adaptado)
Os aspectos do meio físico mencionados no excerto são característicos do domínio morfoclimático e fitogeográfico
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524358
Geografia
Leia o excerto a seguir:
Tais domínios espaciais, de feições paisagísticas e ecológicas integradas, ocorrem em uma espécie de área principal, de certa dimensão e arranjo, formando um complexo relativamente homogêneo e extensivo.
(Aziz Nacib Ab’Saber, Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. Adaptado)
A essa área mais típica e contínua de arranjo poligonal é dado o nome de
Tais domínios espaciais, de feições paisagísticas e ecológicas integradas, ocorrem em uma espécie de área principal, de certa dimensão e arranjo, formando um complexo relativamente homogêneo e extensivo.
(Aziz Nacib Ab’Saber, Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. Adaptado)
A essa área mais típica e contínua de arranjo poligonal é dado o nome de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524359
Geografia
Os domínios morfoclimáticos e fitogeográficos foram propostos por Aziz Nacib Ab’Saber em 1965 e definem regiões
com base na sua composição paisagística, formada pela
interação dos seguintes elementos: clima, relevo, vegetação, solo, hidrografia.
Os domínios morfoclimáticos amazônico, do Cerrado e das Pradarias, na atualidade, enfrentam, respectivamente, os seguintes impactos ambientais negativos:
Os domínios morfoclimáticos amazônico, do Cerrado e das Pradarias, na atualidade, enfrentam, respectivamente, os seguintes impactos ambientais negativos:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524360
Pedagogia
Segundo Castellar (2017), o desenvolvimento das relações espaço-temporais no processo de aprendizagem
das crianças é fundamental para o desenvolvimento do
pensamento espacial.
Para a autora, o pensamento espacial é complexo, pois
Para a autora, o pensamento espacial é complexo, pois
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524361
Pedagogia
Leia o excerto a seguir:
Consiste no início de um percurso metodológico, permitindo o estudo do lugar de vivência e auxiliando na leitura de um mapa. Ele inclui categorias abstratas de elementos que fazem parte da paisagem e do ambiente, como os trajetos e os pontos de referência, elementos que possuem uma relação hierárquica de inclusão de classes.
(Sonia Maria Vanzella Castellar, “Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico”. Adaptado)
De acordo com Castellar, esse percurso metodológico auxilia o estudante na construção de
Consiste no início de um percurso metodológico, permitindo o estudo do lugar de vivência e auxiliando na leitura de um mapa. Ele inclui categorias abstratas de elementos que fazem parte da paisagem e do ambiente, como os trajetos e os pontos de referência, elementos que possuem uma relação hierárquica de inclusão de classes.
(Sonia Maria Vanzella Castellar, “Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico”. Adaptado)
De acordo com Castellar, esse percurso metodológico auxilia o estudante na construção de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524362
Pedagogia
Leia o excerto a seguir:
Não há dúvida de que o caminho é desenvolver um trabalho estimulando e refletindo sobre o papel do professor com uma postura de mediador, atuando com atividades que problematizem e estimulem o raciocínio para que o aluno possa, a partir do seu conhecimento prévio, criar e resolver situações-problema, transformando o conhecimento de senso comum em conhecimento científico.
(Sonia Maria Vanzella Castellar, “Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico”. Adaptado)
O processo de construção do conhecimento descrito no texto fundamenta-se em uma perspectiva
Não há dúvida de que o caminho é desenvolver um trabalho estimulando e refletindo sobre o papel do professor com uma postura de mediador, atuando com atividades que problematizem e estimulem o raciocínio para que o aluno possa, a partir do seu conhecimento prévio, criar e resolver situações-problema, transformando o conhecimento de senso comum em conhecimento científico.
(Sonia Maria Vanzella Castellar, “Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico”. Adaptado)
O processo de construção do conhecimento descrito no texto fundamenta-se em uma perspectiva
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524363
Geografia
Leia o excerto a seguir:
No Brasil, algumas iniciativas estão sendo tomadas pelo governo federal no sentido de pensar e dotar as cidades de instrumentos e capacidades para essa nova realidade de mudança do clima. Em 2011, foi criado o Centro Nacional de Monitoramento e Alertas de Desastres Naturais (Cemaden), que auxilia as ações preventivas, possibilita identificar vulnerabilidades no uso e na ocupação do solo, com destaque para o planejamento urbano e a instalação de infraestruturas.
O Cemaden tem por missão
No Brasil, algumas iniciativas estão sendo tomadas pelo governo federal no sentido de pensar e dotar as cidades de instrumentos e capacidades para essa nova realidade de mudança do clima. Em 2011, foi criado o Centro Nacional de Monitoramento e Alertas de Desastres Naturais (Cemaden), que auxilia as ações preventivas, possibilita identificar vulnerabilidades no uso e na ocupação do solo, com destaque para o planejamento urbano e a instalação de infraestruturas.
(Letícia Klug; Jose A. Marengo; Gustavo Luedemann, “Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para implementação da Nova Agenda Urbana”, IPEA, 2016. Adaptado)
O Cemaden tem por missão
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524364
Geografia
Leia a descrição a seguir:
Consiste na capacidade de sistemas sociais, econômicos e ambientais de responder ou se reorganizar, mantendo sua função primordial, sua identidade e estrutura, após passar por eventos perigosos, tendências ou distúrbios, mantendo também sua capacidade de aprendizado e transformação.
(Letícia Klug; Jose A. Marengo; Gustavo Luedemann, “Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para implementação da Nova Agenda Urbana”, IPEA, 2016. Adaptado)
O conceito apresentado no texto refere-se a
Consiste na capacidade de sistemas sociais, econômicos e ambientais de responder ou se reorganizar, mantendo sua função primordial, sua identidade e estrutura, após passar por eventos perigosos, tendências ou distúrbios, mantendo também sua capacidade de aprendizado e transformação.
(Letícia Klug; Jose A. Marengo; Gustavo Luedemann, “Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para implementação da Nova Agenda Urbana”, IPEA, 2016. Adaptado)
O conceito apresentado no texto refere-se a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524365
Geografia
Leia o excerto a seguir:
Como há gases na atmosfera que possuem característica de receber e retransmitir calor de suas moléculas para o meio, inclusive em direção à superfície terrestre, esse vai e vem de energia atrasa a dissipação da energia absorvida pela terra de volta ao espaço.
(Letícia Klug; Jose A. Marengo; Gustavo Luedemann, “Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para implementação da Nova Agenda Urbana”, IPEA, 2016. Adaptado)
A esse fenômeno é dado o nome de
Como há gases na atmosfera que possuem característica de receber e retransmitir calor de suas moléculas para o meio, inclusive em direção à superfície terrestre, esse vai e vem de energia atrasa a dissipação da energia absorvida pela terra de volta ao espaço.
(Letícia Klug; Jose A. Marengo; Gustavo Luedemann, “Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para implementação da Nova Agenda Urbana”, IPEA, 2016. Adaptado)
A esse fenômeno é dado o nome de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524366
Pedagogia
Leia o excerto a seguir:
No processo de ensino/aprendizagem há uma relação de interação entre sujeito (aluno em atividade) e objetos de conhecimento (saber elaborado) sob a direção do professor, que conduz a atividade do sujeito ante o objeto, para que este possa construir seu conhecimento.
(Lana de Souza Cavalcanti, Geografia, escola e construção de conhecimentos, 2003. Adaptado)
Na base dessa proposta, está presente uma relação entre sujeito e objeto relacionada a uma visão
No processo de ensino/aprendizagem há uma relação de interação entre sujeito (aluno em atividade) e objetos de conhecimento (saber elaborado) sob a direção do professor, que conduz a atividade do sujeito ante o objeto, para que este possa construir seu conhecimento.
(Lana de Souza Cavalcanti, Geografia, escola e construção de conhecimentos, 2003. Adaptado)
Na base dessa proposta, está presente uma relação entre sujeito e objeto relacionada a uma visão
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524367
Geografia
Leia a descrição a seguir:
Conceito de larga utilização na história da ciência geográfica, particularmente na área de Geografia Política e Geopolítica, sendo entendido como produção dos homens ou dos atores sociais nas relações de poder tecidas em sua existência. Atua como força dirigida, orientada, canalizada por um saber enraizado no trabalho e definido por duas dimensões: a informação e a energia.
(Lana de Souza Cavalcanti, Geografia, escola e construção de conhecimentos, 2003. Adaptado)
O conceito descrito no excerto refere-se
Conceito de larga utilização na história da ciência geográfica, particularmente na área de Geografia Política e Geopolítica, sendo entendido como produção dos homens ou dos atores sociais nas relações de poder tecidas em sua existência. Atua como força dirigida, orientada, canalizada por um saber enraizado no trabalho e definido por duas dimensões: a informação e a energia.
(Lana de Souza Cavalcanti, Geografia, escola e construção de conhecimentos, 2003. Adaptado)
O conceito descrito no excerto refere-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524368
Geografia
Leia o excerto a seguir:
Hartshorne propôs uma segunda forma de estudo da geografia, que deveria ser generalizadora, apesar de parcial. Nessa linha de estudo, o pesquisador pararia na primeira integração e reproduzi-la-ia (tomando os mesmos fenômenos e fazendo as mesmas inter-relações) em outros lugares. As comparações das integrações obtidas permitiriam chegar a um padrão de variação daqueles fenômenos tratados.
(Antonio Carlos Robert Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
Essa forma de estudo da Geografia foi denominada de geografia
Hartshorne propôs uma segunda forma de estudo da geografia, que deveria ser generalizadora, apesar de parcial. Nessa linha de estudo, o pesquisador pararia na primeira integração e reproduzi-la-ia (tomando os mesmos fenômenos e fazendo as mesmas inter-relações) em outros lugares. As comparações das integrações obtidas permitiriam chegar a um padrão de variação daqueles fenômenos tratados.
(Antonio Carlos Robert Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
Essa forma de estudo da Geografia foi denominada de geografia
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524369
Geografia
Leia o excerto a seguir:
Essa denominação advém de uma postura radical, frente à Geografia existente, a qual será levada ao nível de ruptura com o pensamento anterior. Porém, o designativo diz respeito, principalmente, a uma postura frente à realidade, frente à ordem constituída. São os autores que se posicionam por uma transformação da realidade social, pensando o seu saber como uma arma desse processo. São, assim, os que assumem o conteúdo político de conhecimento científico, propondo uma Geografia militante, que lute por uma sociedade mais justa. São os que pensam a análise geográfica como um instrumento de libertação do homem.
(Antonio Carlos Robert Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
A essa corrente do pensamento geográfico foi atribuído o nome de geografia
Essa denominação advém de uma postura radical, frente à Geografia existente, a qual será levada ao nível de ruptura com o pensamento anterior. Porém, o designativo diz respeito, principalmente, a uma postura frente à realidade, frente à ordem constituída. São os autores que se posicionam por uma transformação da realidade social, pensando o seu saber como uma arma desse processo. São, assim, os que assumem o conteúdo político de conhecimento científico, propondo uma Geografia militante, que lute por uma sociedade mais justa. São os que pensam a análise geográfica como um instrumento de libertação do homem.
(Antonio Carlos Robert Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
A essa corrente do pensamento geográfico foi atribuído o nome de geografia
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524370
Geografia
Leia o excerto a seguir:
Para alguns autores, a análise geográfica estaria restrita aos aspectos visíveis do real, vista como uma associação de múltiplos fenômenos, o que mantém a concepção de ciência de síntese, que trabalha com dados de todas as demais ciências. Essa perspectiva apresenta duas variantes: uma, mantendo a tônica descritiva, se determinaria na enumeração dos elementos presentes e na discussão das formas, enquanto a outra se preocuparia mais com a relação entre os elementos e com a dinâmica destes.
(Antonio Carlos Robert Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
Com base na concepção do autor, o texto apresenta elementos que permitem apontar a Geografia como o estudo
Para alguns autores, a análise geográfica estaria restrita aos aspectos visíveis do real, vista como uma associação de múltiplos fenômenos, o que mantém a concepção de ciência de síntese, que trabalha com dados de todas as demais ciências. Essa perspectiva apresenta duas variantes: uma, mantendo a tônica descritiva, se determinaria na enumeração dos elementos presentes e na discussão das formas, enquanto a outra se preocuparia mais com a relação entre os elementos e com a dinâmica destes.
(Antonio Carlos Robert Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
Com base na concepção do autor, o texto apresenta elementos que permitem apontar a Geografia como o estudo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524371
Geografia
Leia o excerto a seguir:
Os Estados Unidos da América (EUA), após o término da Segunda Grande Guerra Mundial (1939 a 1945), encontravam-se em uma situação favorável dentre todas as grandes potências da época. Face aos derrotados – como a Alemanha e o Japão, principalmente –, o país, além de vitorioso, tornara-se então o grande provedor dos capitais necessários às suas reconstruções. Derrotados o nazismo, o fascismo e o império japonês, emergia da Segunda Guerra um mundo dividido sob as esferas de influências de superpotências e uma nova regionalização do globo.
(Wanderley Messias da Costa, Geografia política e geopolítica: discursos sobre o território e o poder, 2010. Adaptado)
Essa regionalização do espaço mundial foi denominada de
Os Estados Unidos da América (EUA), após o término da Segunda Grande Guerra Mundial (1939 a 1945), encontravam-se em uma situação favorável dentre todas as grandes potências da época. Face aos derrotados – como a Alemanha e o Japão, principalmente –, o país, além de vitorioso, tornara-se então o grande provedor dos capitais necessários às suas reconstruções. Derrotados o nazismo, o fascismo e o império japonês, emergia da Segunda Guerra um mundo dividido sob as esferas de influências de superpotências e uma nova regionalização do globo.
(Wanderley Messias da Costa, Geografia política e geopolítica: discursos sobre o território e o poder, 2010. Adaptado)
Essa regionalização do espaço mundial foi denominada de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524372
Geografia
Leia o excerto a seguir:
É sem sombra de dúvida que o surgimento destes campos de conhecimento da Geografia são um produto do contexto europeu na virada do século XIX para o XX, com F. Ratzel e R. Kjéllen, respectivamente. Num plano mais geral, entretanto, não se pode esquecer que o interesse pelos fatos referente à relação entre o espaço e poder também manifestava um momento histórico que envolvia o mundo em escala global caracterizado pela emergência das potências mundiais e, com elas, o imperialismo como forma histórica de relacionamento internacional.
(Wanderley Messias da Costa, Geografia política e geopolítica: discursos sobre o território e o poder, 2010. Adaptado)
Os referidos campos de conhecimento que se desenvolvem na Geografia são a Geografia
É sem sombra de dúvida que o surgimento destes campos de conhecimento da Geografia são um produto do contexto europeu na virada do século XIX para o XX, com F. Ratzel e R. Kjéllen, respectivamente. Num plano mais geral, entretanto, não se pode esquecer que o interesse pelos fatos referente à relação entre o espaço e poder também manifestava um momento histórico que envolvia o mundo em escala global caracterizado pela emergência das potências mundiais e, com elas, o imperialismo como forma histórica de relacionamento internacional.
(Wanderley Messias da Costa, Geografia política e geopolítica: discursos sobre o território e o poder, 2010. Adaptado)
Os referidos campos de conhecimento que se desenvolvem na Geografia são a Geografia
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524373
Geografia
Leia o excerto a seguir:
Consiste em um conceito que será examinado em diversas escalas, pois elas são os contornos de conjuntos de natureza e tipo os mais diversos: construções geopolíticas datadas, multiescalares, multifuncionais — limites políticos, fiscais, muitas vezes linguísticos, militares... Elas serão abordadas também, distinguindo-se as questões externas — relações internacionais de proximidade entre Estados, relações entre etnias... — ou geopolítica externa; e as questões internas — efeitos internos dos traçados, processos de construção nacional ou regional.
(Wanderley Messias da Costa, Geografia política e geopolítica: discursos sobre o território e o poder, 2010. Adaptado)
Trata-se do conceito de
Consiste em um conceito que será examinado em diversas escalas, pois elas são os contornos de conjuntos de natureza e tipo os mais diversos: construções geopolíticas datadas, multiescalares, multifuncionais — limites políticos, fiscais, muitas vezes linguísticos, militares... Elas serão abordadas também, distinguindo-se as questões externas — relações internacionais de proximidade entre Estados, relações entre etnias... — ou geopolítica externa; e as questões internas — efeitos internos dos traçados, processos de construção nacional ou regional.
(Wanderley Messias da Costa, Geografia política e geopolítica: discursos sobre o território e o poder, 2010. Adaptado)
Trata-se do conceito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524374
Pedagogia
Leia o excerto a seguir:
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.
(Estado de São Paulo, Secretaria da Educação, Currículo Paulista. Adaptado)
O texto refere-se a um conjunto de encaminhamentos que resultam no desenvolvimento de
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.
(Estado de São Paulo, Secretaria da Educação, Currículo Paulista. Adaptado)
O texto refere-se a um conjunto de encaminhamentos que resultam no desenvolvimento de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524375
Pedagogia
Leia o excerto a seguir:
Consiste em um documento que estabelece, para o componente de Geografia, os conhecimentos, as competências e as habilidades que se espera que os estudantes desenvolvam no decorrer do Ensino Fundamental, e os propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
(Estado de São Paulo, Secretaria da Educação, Currículo Paulista. Adaptado)
Trata-se do seguinte documento oficial:
Consiste em um documento que estabelece, para o componente de Geografia, os conhecimentos, as competências e as habilidades que se espera que os estudantes desenvolvam no decorrer do Ensino Fundamental, e os propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
(Estado de São Paulo, Secretaria da Educação, Currículo Paulista. Adaptado)
Trata-se do seguinte documento oficial:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |
Q3524376
Geografia
Leia o excerto a seguir:
O raciocínio geográfico está relacionado com uma maneira de exercitar o pensamento espacial, por meio de princípios fundamentais.
(Estado de São Paulo, Secretaria da Educação, Currículo Paulista. Adaptado)
Entre esses princípios, há o da ordem, que expressa
O raciocínio geográfico está relacionado com uma maneira de exercitar o pensamento espacial, por meio de princípios fundamentais.
(Estado de São Paulo, Secretaria da Educação, Currículo Paulista. Adaptado)
Entre esses princípios, há o da ordem, que expressa
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