Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018

Q3524437

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524437 Geografia

Leia o texto a seguir.

Quando os raios solares incidem sobre a superfície terrestre, eles podem ser refletidos ou sua energia pode ser absorvida pelos sólidos e líquidos desta superfície. Quando a energia é absorvida, as moléculas da superfície do planeta passam a vibrar mais; sólidos, líquidos e gases expandem-se e a vibração das moléculas transmite calor em todas as direções, inclusive em direção ao espaço. Como há gases na atmosfera que também possuem a característica de receber e retransmitir calor de suas moléculas para o meio, inclusive em direção à superfície terrestre, esse vai e vem de energia atrasa a dissipação da energia absorvida pela terra de volta ao espaço.
(KLUG et al. Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana. Brasília: IPEA, 2016. Disponível em https://repositorio.ipea.gov.br/bitstream/11058/9184/1/ Mudan%C3%A7as%20clim%C3%A1ticas.pdf. Acesso em: 25.11.2024)

O fenômeno descrito é denominado

A

Ciclo da Água.

B

Aquecimento Global.

C

Efeito Estufa.

D

Ilha de Calor.

E

Inversão Térmica.

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Q3524438

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524438 Geografia

Segundo a Organização Mundial do Clima (OMM), clima pode ser definido como a média das condições do tempo atmosférico, geralmente consideradas em um período mínimo de trinta anos.
Já a mudança climática

A

é uma mudança atribuída direta ou indiretamente à atividade humana que altere a composição da atmosfera global e que seja adicional à variabilidade climática natural observada ao longo de períodos comparáveis de tempo.

B

é um conceito novo, desenvolvido com a utilização de recursos informacionais em rede, que propõe a previsão do tempo atmosférico em escala de tempo futura de 30 anos, incluindo as interferências das atividades humanas.

C

é uma projeção estatística baseada nos dados do clima em escala regressiva de tempo de 10 anos, que permite a previsão do comportamento do clima em futuro próximo, baseada na velocidade das alterações dos ambientes terrestres.

D

refere-se aos impactos da atividade vulcânica sobre o ambiente natural, capaz de alterar as condições da atmosfera terrestre em escala local, como os índices pluviométricos e as temperaturas máximas e mínimas anuais.

E

deve ser entendida como uma interpretação da evolução do planeta Terra como um conjunto único, no qual os elementos físicos e biológicos produzem interações que resultam em transformações significativas do ambiente original.

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Q3524439

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524439 Geografia

Leia o texto a seguir.

As mudanças do clima não ocorrem linearmente por todo o globo e podem aparecer com características opostas em lugares distintos, como aumento da frequência e intensidade de cheias em determinada região e aumento gradual do número de dias sem chuva (seca) em outra.
(KLUG et al. Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana. Brasília: IPEA, 2016. P. Disponível em https://repositorio.ipea.gov.br/bitstream/11058/9184/1/ Mudan%C3%A7as%20clim%C3%A1ticas.pdf. Acesso em: 23.11.2024)

De modo geral, porém a projeção é que

A

os períodos de secas prolongadas tornem-se generalizadas em todos as regiões do mundo, independentemente da latitude.

B

o hemisfério norte sofra mais com episódios de extremos climáticos, pois recebe maior quantidade de energia solar.

C

ocorra, em breve, uma reversão nas tendências climáticas, de aumento para queda das temperaturas.

D

a redução acelerada no consumo dos combustíveis fósseis terá efeito na redução dos extremos climáticos.

E

haja continuidade nas tendências climáticas e intensificação dos episódios de extremos climáticos.

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Q3524440

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524440 Geografia

Analisando a dinâmica climática brasileira, na perspectiva das mudanças climáticas, pesquisadores brasileiros consideram que

A

a região Norte do Brasil, pela proximidade com o Equador, é a mais propensa a sofrer com extremos climáticos.

B

as cidades litorâneas no Brasil serão mais afetadas pelos extremos climáticos devido à influência da maritimidade.

C

a presença de grandes áreas de florestas preservadas torna os extremos climáticos fenômenos raros no Brasil.

D

as maiores cidades do Brasil já estão sendo afetadas por extremos climáticos, com chuvas intensas e períodos secos.

E

fenômenos de extremos climáticos ainda são raros no Brasil, pois são característicos de regiões de clima frio.

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Q3524441

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524441 Geografia

Para Cavalcanti (2003), a transição do século XX para o século XXI tem sido marcada por intensos debates no pensamento filosófico e científico em decorrência de transformações, também intensas, no mundo e na organização das sociedades.
(CAVALCANTI, Lana de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus, 2003)

No campo das ciências, a Geografia defronta-se com a tarefa de entender o espaço geográfico num contexto bastante complexo, no qual

A

a economia globalizada e o avanço informacional homogeneízam os espaços e as sociedades, acelerando as transformações.

B

o avanço das técnicas, a maior e mais acelerada circulação de mercadorias, homens e ideias distanciam os homens do tempo da natureza.

C

elementos como cultura, raça e religião tornam-se fundamentais na divisão do mundo entre áreas desenvolvidas e subdesenvolvidas.

D

as diferenças espaciais perdem relevância frente à difusão das técnicas e do meio informacional, criando o espaço abstrato.

E

os fenômenos naturais perderam a relevância na explicação da ocupação desigual do espaço terrestre, dominado pelas técnicas.

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Q3524442

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524442 Geografia

Cavalcanti (2003), ao analisar o processo de renovação da Geografia e do seu ensino, a partir da década de 1970, destaca a crítica à chamada Geografia Tradicional.
Segundo a autora, essa Geografia se caracterizava

A

pela estruturação mecânica de fatos, fenômenos e acontecimentos divididos em aspectos físicos, humanos e econômicos, de modo a fornecer aos alunos uma descrição das áreas estudadas, seja de um país, de uma região ou de um continente.

B

pela ênfase no papel do trabalho humano como modificador da superfície terrestre, abordando os aspectos físicos como obstáculos ao progresso, de modo à incentivar os alunos a serem propositivos sobre a realidade estudada.

C

por considerar o espaço um elemento abstrato, construído pelo geógrafo no processo de análise, e na utilização da matemática e estatística no estudo dos fenômenos espaciais, de modo a garantir a validade científica dos estudos geográficos.

D

pela pouca cientificidade dos seus métodos, baseados na percepção estética dos fenômenos espaciais e na descrição exaustiva de seus elementos constituintes, com o objetivo de desenvolver nos estudantes a concepção de paisagem.

E

por uma intensa politização dos estudos, pelo uso de dados estatísticos na análise de fenômenos geográficos e pela concepção dos elementos físico-naturais como o palco inerte em que ocorrem os processos sociais e econômicos.

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Q3524443

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524443 Geografia

Segundo Cavalcanti (2003), este conceito tem uma larga utilização na história da ciência geográfica, particularmente na área de Geografia Política e de Geopolítica. No ensino, ele está presente em diversos conteúdos que compõem o programa curricular do ensino fundamental e médio.
Nas análises científicas que se produziram a partir da década de 1990, um dos elementos que foram apontados com destaque na constituição desse conceito é o poder.
Na Geografia, trata-se do conceito de

A

Região.

B

Comunidade.

C

Nação.

D

Território.

E

Paisagem.

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Q3524444

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524444 Pedagogia

Para Cavalcanti (2003), embora algumas estruturas curriculares apresentem a proposta de abordar o conceito de lugar nas primeiras séries do ensino fundamental II, a autora considera um desafio que o aluno seja capaz de ultrapassar a concepção subjetiva.
Dessa forma, a reflexão sobre seu lugar, as implicações ou a significação desse lugar, a compreensão de que outros lugares são diferentes, exige que o aluno

A

tenha recursos e capital cultural que lhe permita o conhecimento de diferentes lugares em diferentes espaços.

B

seja capaz de ler mapas de maior complexidade e, portanto, já tenha passado pela alfabetização cartográfica.

C

desenvolva determinadas habilidades espaciais e que tenha informações objetivas do seu e de outros lugares.

D

já tenha desenvolvido os conceitos de espaço, território e paisagem, que permitem a objetificação dos lugares.

E

utilize recursos como computadores e outros equipamentos informacionais, que permitem o estudo de diferentes lugares.

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Q3524445

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524445 Geografia

Para Castellar (2017), no ensino de Geografia nas séries iniciais, observar, comparar, relacionar, analisar, argumentar e elaborar críticas são habilidades necessárias para o desenvolvimento do

A

pensamento espacial.

B

trabalho criativo.

C

espaço abstrato.

D

conceito de território.

E

raciocínio geográfico.

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Q3524446

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524446 Pedagogia

Discutindo a importância educativa da cartografia e dos conceitos geográficos para a compreensão da realidade, Castellar (2017) entende que ensinar a ler em Geografia significa

A

desenvolver a consciência crítica sobre a natureza, estabelecendo conexões entre a destruição ambiental e a qualidade de vida.

B

utilizar os conteúdos da disciplina no processo de alfabetização, através de atividades lúdicas com mapas e imagens.

C

tornar o estudante capaz de construir informações gráficas, como mapas e cartas, croquis e plantas de edifícios.

D

construir habilidade importantes, como os sentidos de profundidade, distância, direção e perspectiva dos objetos.

E

criar condições para aguçar a observação, estabelecer conexões entre os elementos da paisagem e entender os lugares de vivência.

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Q3524447

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524447 Pedagogia

Segundo Castellar (2017), ao entendermos que o desenvolvimento da inteligência começa desde o nascimento, não podemos deixar de criar estratégias nos anos iniciais, quando o conhecimento geográfico institucionaliza no currículo escolar, começando pela orientação espacial e pela localização, utilizando o corpo como referencial, a lateralidade, as dimensões esquerda-direita, acima-abaixo, frente-trás, são habilidades de pensamento fundamentais para estimular a criança a desenvolver senso de direção e sentido.
Para a autora, essas noções auxiliarão o aluno a

A

construir mapas de forma consciente, desde a escolha dos fenômenos espaciais, a legenda, a escala e a projeção.

B

compreender e construir o sistema de coordenadas geográficas, pontos cardeais, projeções cartográficas, escala.

C

pensar criticamente o espaço onde vive, compreendendo os diferentes modos de vida e as relações de trabalho.

D

utilizar mapas, cartas, plantas e croquis, conhecendo os símbolos cartográficos e as técnicas de desenho de croquis.

E

trabalhar com os conceitos de mapa topográfico e mapa temático, utilizando os elementos gráficos de representação.

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Q3524448

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524448 Geografia

Segundo Castellar (2017), para que a criança inicie o processo de construção do conceito de escala, é necessário estimulá-la a perceber, no espaço vivido, as relações topológicas elementares, como separação, ordem e sucessão, proximidade e continuidade das linhas e superfícies.
Um recurso pedagógico importante nesse trabalho é o

A

atlas geográfico.

B

globo terrestre.

C

mapa mental.

D

mapa topográfico.

E

mapa-múndi.

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Q3524449

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524449 Pedagogia

O Currículo Paulista de Geografia apresenta cinco unidades temáticas para o Ensino Fundamental. Essas cinco unidades temáticas foram organizadas visando

A

garantir o acesso aos conhecimentos geográficos acadêmicos em linguagem acessível, na forma de livros e/ou hipertextos, para que o aluno domine os conteúdos da disciplina ao longo de sua trajetória escolar e universitária.

B

construir o estudante enquanto cidadão ativo e consciente dos problemas que permeiam a escola e a família, contribuindo para a sua rápida inserção no mercado de trabalho, através da aquisição de habilidades e competências.

C

acelerar o aprendizado escolar nas séries iniciais, combinando o ensino integrados das disciplinas, tornando o ensino dos conteúdos mais dinâmico e interdisciplinar, porém ainda voltado para a resolução de problemas.

D

a construção progressiva dos conhecimentos geográficos, segundo um processo pautado na investigação e na resolução de problemas, com ênfase na aprendizagem dos conceitos e princípios geográficos a partir de diferentes linguagens.

E

dotar o aluno do espírito crítico sobre os processos espaciais, para que seja capaz de posicionar-se frente aos problemas econômicos e sociais do país, exercendo a cidadania ativa desde a realidade escolar até sua comunidade próxima.

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Q3524450

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524450 Pedagogia

No Currículo Paulista para a Educação Básica, o ensino das Ciências Humanas indica caminhos para o desenvolvimento de explorações sociocognitivas, afetivas e lúdicas, procedimentos de investigação, pensamento ético, criativo e crítico, resolução de problemas e interfaces com diferentes linguagens, de modo a propiciar aos estudantes

A

possibilidades para interpretar o mundo, compreender processos e fenômenos sociais, políticos, econômicos, culturais e ambientais.

B

bases sólidas para a construção de sua identidade enquanto cidadão político, para que exerça sua cidadania e seja socialmente participante.

C

experiências significativas de aprendizado, acelerando sua inserção no mercado de trabalho como profissional consciente e capaz de propor soluções.

D

acesso aos recursos tecnológicos informacionais como instrumento para acesso ao mercado de trabalho e ascensão social.

E

habilidades e competências necessárias para a vida em sociedade, bem como o desenvolvimento do espírito comunitário.

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Q3524451

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524451 Pedagogia

O Currículo Paulista de Geografia do Ensino Fundamental está organizado com base nos princípios e conceitos da Geografia contemporânea. Sendo assim, além do conceito fundamental de espaço para a Geografia, espera-se que o estudante desenvolva a capacidade de utilizar outros conceitos operacionais importantes, como

A

cultura e religião.

B

raça e etnia.

C

sítio e situação.

D

cidadania e política.

E

natureza e paisagem.

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Q3524452

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524452 Pedagogia

Dentre os objetivos do Currículo Paulista de Geografia para o Ensino Fundamental, destaca-se o desenvolvimento do raciocínio geográfico. Para isso, o currículo propõe trabalhar com princípios fundamentais, como o de Ordem, definido como

A

a posição particular de um objeto na superfície terrestre, tanto absoluta como relativa.

B

o modo de estruturação do espaço de acordo com as regras da própria sociedade que o produziu.

C

a variação dos fenômenos de interesse da Geografia na superfície terrestre, resultando na diferenciação de áreas.

D

a identificação da semelhança entre fenômenos geográficos em distintos lugares da superfície terrestre.

E

o espaço finito e contínuo delimitado pela ocorrência de um determinado fenômeno geográfico.

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Q3524453

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524453 Pedagogia

No Currículo Paulista para o Ensino Médio, o estudo da Geografia pretende

A

incentivar o ativismo ambiental, com a criação de organizações sociais voltadas para o tema da defesa do meio ambiente e qualidade de vida.

B

aprofundar os saberes científicos e os processos, e conceitos que atuam na formação das sociedades humanas e no funcionamento da natureza.

C

capacitar a memorização de lugares (cidades, países e continentes), acidentes (montanhas, planaltos e planícies) e fenômenos geográficos.

D

desenvolver a responsabilidade social e o respeito às diferentes religiões, etnias e raças, bem como às minorias e grupos marginalizados.

E

criar indivíduos ativos, através de uma abordagem geográfica associada ao pragmatismo e à perspectiva da solução de problemas cotidianos.

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Q3524454

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524454 Pedagogia

No Currículo Paulista, a interface do Ensino Fundamental com o Ensino Médio constitui condição para o atendimento aos direitos de aprendizagem, uma vez que as aprendizagens devem se orientar pelas dez competências gerais da Educação Básica. Essas competências pronunciam e mobilizam conceitos, procedimentos, habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores que capacitam o estudante em

A

memorizar fatos e fenômenos importantes, como datas comemorativas nacionais, estaduais e municipais.

B

construir um empreendimento lucrativo, de forma a construir sua independência financeira e a individualidade.

C

criar movimentos de defesa do meio ambiente, mobilizar comunidades e organizar grupos de pressão.

D

resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

E

estruturar sistemas de produção em pequena escala, administrar empreendimentos e criar produtos de valor.

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Q3524455

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524455 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista (2019), o foco do ensino de Geografia hoje está no estudo do espaço geográfico, conceito que pode ser entendido como

A

produto das relações sociais, econômicas, políticas, culturais, simbólicas e ambientais que nele se estabelecem.

B

complexo de fixos e fluxos dispostos na superfície da Terra, e as relações de produção que estabelecem entre si.

C

conjunto dos elementos físico-naturais identificáveis em uma dada extensão mapeada da superfície terrestre.

D

palco inerte, constituído pelos sistemas naturais da Terra, no qual ocorrem as relações sociais, econômicas, políticas e culturais.

E

meio artificial criado pelas sociedades humanas, com características próprias e distintas daquelas presentes na natureza.

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Q3524456

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524456 Geografia

Para Castellar (2017), é fundamental que o professor desenvolva com seus alunos as noções básicas da Cartografia, pois essas antecedem a construção do conceito de espaço geográfico e estruturam o letramento cartográfico.
Dentre essas noções básicas, é correto citar:

A

distância, latitude e longitude.

B

projeção, escala e altitude.

C

localização, orientação e legenda.

D

gráfico, climograma e tabela.

E

proporção, profundidade e perspectiva.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018

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